中小學生憲法意識培養(yǎng)的理論研究

趙藝（廣西師范大學 541001）

教育家陶行知提出“生活即教育”的教學理論，他認為教育不能脫離生活，要反映生活實際，生活教育就是要為未來做準備，培養(yǎng)憲法意識正是教育與社會發(fā)展密切聯(lián)系的一種體現(xiàn)。在整個教育歷程中，中小學階段起著塑造人品格與德性的重要作用，利用好中小學生自身優(yōu)勢條件，能有效助力憲法意識培養(yǎng)。

一、中小學生憲法意識培養(yǎng)的必要性

1.有利于推進依法治國戰(zhàn)略的實施

黨的十八大以來，我國法治建設(shè)再上新臺階，黨中央提出了堅持依法治國、構(gòu)建新型法治國家、法治政府的要求。中小學生作為國家法治化建設(shè)的基礎(chǔ)力量，其法治觀念的強弱直接關(guān)系著國家法治化建設(shè)的進程。基于中小學群體在國家全面推進依法治國進程中的重要作用，理應注重該類群體的憲法意識培養(yǎng)，樹立憲法至上的法治觀念，推進國家依法治國戰(zhàn)略的有效實施。

2.有利于保障思想政治教育目標的落實

義務(wù)教育作為我國對適齡群體提供的必需性教育，其目的不僅在于傳授其應具備的各學科知識，更在于為學生傳遞正確的人生觀、價值觀，在社會主義核心價值體系的引導下，使學生成為“四有”合格公民。學校思想課程緊扣黨和國家政策，把社會主義法治觀教育作為思想政治教育的長期任務(wù)，在義務(wù)教育階段開展基礎(chǔ)法治教育，能夠幫助中小學生樹立法律意識，種下法治種子，能夠讓中小學生了解法律基本指向，了解法律對于國家治理和自身權(quán)益保護的意義。

二、中小學生憲法意識培養(yǎng)現(xiàn)狀及缺陷

1.中小學生對憲法認識較模糊

中小學階段，學生處在身心發(fā)展塑造期，受自身認知條件限制，抽象性思維不成熟，對于憲法意識理解相對困難。學生在校園這個相對封閉的環(huán)境保護下，難以將憲法諸多條款與自身生活相融合，甚至認為憲法離自己生活很遙遠。走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在被問及是否知道我國憲法時，小學生知道的占30%左右，初中生知道的65%。在此基礎(chǔ)上，進一步詢問是否了解憲法的性質(zhì)、地位、作用等，大多數(shù)學生并不能做出答復，小學生知道的僅僅占5%?？梢姡壳爸行W生憲法認識比率在全社會較低，憲法意識須待提升。

2.學校開展憲法教育工作形式化

目前，各中小學法治教育課程趨于形式化。首先，教師并非專業(yè)法律人才，對憲法意識教育的具體內(nèi)容、憲法、法律等常識問題，無法給予學生針對性、全面性講解，學生對憲法知識的學習淺顯。其次，應試教育一直是傳統(tǒng)教育模式，成績是社會對學校辦學質(zhì)量評判的主要依據(jù)，基于成績和升學率壓力，學校開展憲法意識教育工作過于形式化。

3.國家對憲法宣傳力度有待提升

我國憲法普及工作已經(jīng)取得一定成績，但憲法意識宣傳工作、宣傳效果仍有待提升。一方面，政府、社會開展憲法宣傳活動深度不達標。社會公眾完全是借助簡單宣傳標語、宣傳資料了解憲法。中小學生更是無法理解宣傳標語內(nèi)涵，無法真正理解或掌握憲法內(nèi)在精神，自然談不上形成憲法意識了。另一方面，我國各地經(jīng)濟發(fā)展不均衡，與城鎮(zhèn)中小學法治教育相比，部分農(nóng)村中小學相對滯后，法治教育實踐活動難以展開?，F(xiàn)階段，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校仍采取書面標語、網(wǎng)絡(luò)小短片等形式對學生進行憲法教育，憲法意識培養(yǎng)效果不理想。

三、中小學生憲法意識培養(yǎng)的有效路徑

1.因材施教，增強學憲使命感

陶行知曾對傳統(tǒng)的教學方式提出批判，認為教師不該被禁錮在一種教學模式下，不能“教死書”。傳統(tǒng)的灌輸教育模式對中小學生教育作用甚微，因此，開展憲法意識教育要遵循學情。針對小學生，應多采用憲法情感啟蒙教育，著重培養(yǎng)小學生情感意識，通過在課堂教學中講述愛國故事，觀看相關(guān)視頻或動畫啟發(fā)他們情感，將愛國情懷根植學生心中。中學生已具備基本的知識累積，能夠形成自己認知。持續(xù)加深其法律常識，引導他們對社會事件形成正確的價值觀、理解和判斷是開展教育工作的重心。增強中學生憲法責任意識，必須讓學生對憲法有清晰認識，了解何為憲法、憲法的地位及其內(nèi)涵。在憲法常識教育中，深化尊崇憲法意識，自覺增強對我國憲法的認同感與歸屬感，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對憲法、法治建設(shè)的使命感和擔當意識，讓憲法意識與憲法精神深深扎根于學生內(nèi)心深處。

2.創(chuàng)新憲法意識培養(yǎng)的教學策略

傳統(tǒng)教學模式不利于憲法意識培養(yǎng)教育的開展，要加大學校對憲法意識培養(yǎng)的重視力度，創(chuàng)新教學策略，對教師進行專業(yè)培訓，吸收專業(yè)人才，加強師資力量。首先，教師要不斷尋找合適的教學方式。在對學生進行憲法意識培養(yǎng)時，通過生動案例對枯澀的憲法條文進行解釋，如《感受生活中的法律》一課，通過勞動者被拖欠工資、交通事故中肇事司機承擔相應的法律責任等例子，幫助學生發(fā)現(xiàn)：我們的生活離不開法律，法律如同盾牌保障著我們的生活。其次，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有話說。例如，改變傳統(tǒng)教學模式，以辯論會形式引導學生分辨生活中的對與錯，感知身邊憲法，以法律維護自身合法權(quán)益。此外，還有調(diào)查法、閱讀法等多種方式，增強課堂趣味性，提升學生學憲意識。

3.在全社會創(chuàng)設(shè)良好的憲法教育環(huán)境

“社會即學?！笔翘招兄罱逃碚摰囊豁椈居^點，他認為，教育存在于生活之中，真正的教育要突破學校圍墻，逃離書本禁錮。中小學生憲法意識培養(yǎng)要想取得理想效果，必須結(jié)合社會、家庭、學校各方資源。家長是最好的老師，要發(fā)揮好家庭的輔助作用，家長與學生一起參加憲法宣傳活動，參觀法制教育基地，引導學生自主學憲。同時，學校利用社會資源，建立聯(lián)教機制?？梢匝埜咝I(yè)教師到校進行憲法知識講解，組織學生到法院、檢察院、司法局進行課外專題學習，接受法律文化熏陶。只有社會各種力量廣泛參與到中小學生憲法意識的培養(yǎng)中，才能形成相互協(xié)調(diào)、互助配合的動態(tài)關(guān)系，共同為構(gòu)筑中小學生的憲法意識添磚加瓦。