教育家精神融入高職思想政治理論課教學(xué)的理與路

摘要：“國將興，必貴師而重傅?！苯逃揖袼休d的理想信念、道德情操、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等豐富內(nèi)涵，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、提高高職思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量、提升教師職業(yè)榮譽(yù)感和育人使命感具有重要意義。為什么要將教育家精神融入高職思政教學(xué)？教育家精神融入思政課是什么內(nèi)容的教學(xué)？教育家精神怎樣融入思政課教學(xué)？以教育家精神推進(jìn)思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，為建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)高職力量。

關(guān)鍵詞：教育家精神；思想道德與法治課理與路

中圖分類號：D9"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.058

教師是立教之本、興教之源。習(xí)近平總書記在視察北京師范大學(xué)時(shí)深刻指出，“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，勉勵(lì)全國廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的好老師［1］，成為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的根本標(biāo)準(zhǔn)，2023 年 9 月 9 日，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，提出了中國特有的教育家精神，從心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求［2］6個(gè)方面對教師提出了具體要求。2025年1月中共中央 國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，“推動(dòng)教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程，貫穿課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，構(gòu)建日常浸潤、項(xiàng)目賦能、平臺(tái)支撐的教師發(fā)展良好生態(tài)”［3］。

1 教育家精神融入高職思想政治理論課教學(xué)具有重要意義

1.1 有助于提升思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)

在堅(jiān)定理想信念上，教育家精神中的“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念，能引導(dǎo)思政課教師樹立為黨育人、為國育才的堅(jiān)定職業(yè)信仰，明確自身肩負(fù)的培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命，從而在教學(xué)中更有方向感和使命感，更好地將黨的教育方針貫徹到思政課教學(xué)的全過程。

在培養(yǎng)高尚道德情操上，“言為士則、行為世范”的道德情操要求思政課教師以身作則，成為學(xué)生的道德榜樣。在教學(xué)中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。融入教育家精神，能讓思政課教師更加注重自身道德修養(yǎng)，以高尚的師德感染學(xué)生，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

在增強(qiáng)育人智慧與能力上，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧和“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度［4］，促使思政課教師不斷提升自身的教育教學(xué)水平，促使教師更加注重研究學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，同時(shí)也會(huì)不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論，更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

1.2 有助于增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力

首先，可以豐富思政課教學(xué)內(nèi)容。教育家精神蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和生動(dòng)的故事，將其融入思政課教學(xué)，可以為課程增添更多鮮活的素材和案例。例如，介紹于漪、高銘暄、黃大年等教育家們?yōu)榻逃聵I(yè)無私奉獻(xiàn)的事跡，以及他們在不同歷史時(shí)期為國家和民族培養(yǎng)人才的感人經(jīng)歷，能夠使思政課內(nèi)容更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)思政課的吸引力。

其次，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法。教育家精神啟智潤心、因材施教的育人智慧，思政課教師可以借鑒教育家們的教學(xué)智慧，通過案例分析、小組討論、情景模擬（模擬法庭）、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解和感悟思政課所講授的理論知識，提高思政課的感染力。

1.3 有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在塑造學(xué)生價(jià)值觀方面，教育家精神所倡導(dǎo)的家國情懷、社會(huì)責(zé)任感等價(jià)值觀念，與思政課的育人目標(biāo)高度契合。在思政課教學(xué)中融入教育家精神，能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行，使學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面，教育家精神強(qiáng)調(diào)因材施教和求是創(chuàng)新，這與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求相一致。思政課教師在教學(xué)中踐行教育家精神，會(huì)更加注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，通過參與社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.4 有助于推動(dòng)思政課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展

首先有利于進(jìn)教學(xué)理念更新。教育家精神蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，如以人為本、以學(xué)生為中心等。這些理念能夠引導(dǎo)思政課教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而推動(dòng)思政課教學(xué)理念的不斷更新和完善，為思政課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展提供理念支撐。

其次有利于加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教育家精神的弘揚(yáng)需要思政課教師團(tuán)隊(duì)的共同努力。在融入教育家精神的過程中，教師們會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，形成良好的教學(xué)研究氛圍和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過開展集體備課、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，不斷提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和育人能力，為思政課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展提供有力的團(tuán)隊(duì)保障。

2 教育家精神融入高職思想道德與法治課的可行性

教育家精神的豐富內(nèi)涵與高職思政課教學(xué)內(nèi)容高度契合，以高職思政課思想道德與法治課為例，在理想信念、道德情操、育人智慧、仁愛之心、弘道追求高度契合。

2.1 在理想信念方面的高度契合

教育家精神強(qiáng)調(diào)“心有大我、至誠報(bào)國”，這與思政課教師“政治要強(qiáng)”的要求高度一致。思政課教師必須堅(jiān)定馬克思主義信仰、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思政課教師厚植家國情懷，將個(gè)人的發(fā)展與國家的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，做到矢志奉獻(xiàn)國家和人民?！靶挠写笪摇⒅琳\報(bào)國”也是高職思想道德與法治課程中的“追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信仰信念信心：增強(qiáng)對馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，增強(qiáng)對中國特色社會(huì)主義信念，增強(qiáng)對中華民族偉大復(fù)興的信心， 鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國夢的實(shí)踐中放飛青春夢想［5］。教育家精神中的“心有大我、至誠報(bào)國”為思政課的高質(zhì)量發(fā)展提供了重要的精神指引和實(shí)踐方向。

2.2 在重視道德情操方面的高度契合

“言為士則，行為世范”是教育家精神的重要內(nèi)涵，思想道德與法治課程中第五章“遵守道德規(guī)范，錘煉道德品格”的教學(xué)內(nèi)容相契合。教育家們以高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德，培養(yǎng)學(xué)生的道德自覺和良好品德。育家精神以中華傳統(tǒng)師道文化為歷史淵源，注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。思想道德與法治課程中同樣強(qiáng)調(diào)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德追求，如尊師重道、誠實(shí)守信、孝老愛親等。在思想道德與法治課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)美德是該課程的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

2.3 在育人智慧方面的高度契合

教育家精神中的“啟智潤心，因材施教”與思想道德與法治的教學(xué)理念相呼應(yīng)。思想道德與法治課程教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，采取不同的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育家精神倡導(dǎo)勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，這與思想道德與法治課程改革中對創(chuàng)新教學(xué)方法的要求相契合。思想道德與法治課程教學(xué)需要不斷探索新的教學(xué)模式和方法，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.4 在仁愛之心方面的高度契合

“樂教愛生，甘于奉獻(xiàn)”是教育家精神的生動(dòng)體現(xiàn)，與思想道德與法治中關(guān)注學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)相一致，教師在教學(xué)過程中以仁愛之心對待每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、思想動(dòng)態(tài)和生活狀況，為學(xué)生提供全方位的關(guān)愛和支持，幫助學(xué)生克服困難，健康成長。教育家精神強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感，這與思想道德與法治中培養(yǎng)學(xué)生公民意識、社會(huì)責(zé)任感的要求相契合，課程實(shí)踐教學(xué)通過組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時(shí)代青年。

2.5 在弘道追求方面的高度契合

“胸懷天下，以文化人”體現(xiàn)了教育家精神的弘道追求，與思想道德與法治中以文化人、以文育人的教學(xué)理念相契合。教師教學(xué)中通過中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。教育家精神要求具備全球視野，這與思想道德與法治中“立足中國，面向世界”的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，在課程的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際形勢和全球問題，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，幫助學(xué)生在國際舞臺(tái)上講好中國故事，傳播好中國聲音，進(jìn)而提升國家的文化軟實(shí)力。

正因?yàn)榻逃揖竦膬?nèi)涵與高職思想道德與法治課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等的高度契合，所以將教育家精神融入課程教學(xué)內(nèi)容就成為了可能。

3 教育家精神融入高職思想政治理論課教學(xué)的途徑

3.1 教育家精神融入高職思政課的教學(xué)理念

通過將教育家精神融入高職思政課教學(xué)理念，可以更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能人才。

首先，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重因材施教的教學(xué)理念。教育家精神強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和成長需求。高職思政課的教學(xué)，面對的是不同專業(yè)的學(xué)生，例如在講授職業(yè)道德的內(nèi)容的時(shí)候，對會(huì)計(jì)專業(yè)和老年人護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在選取具體教學(xué)案例時(shí)，就應(yīng)該選取不同專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的案例，會(huì)計(jì)專業(yè)側(cè)重于誠信的案例，而老年人護(hù)理專業(yè)則側(cè)重于服務(wù)人民的案例。其次，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。教育家精神倡導(dǎo)勤學(xué)篤行即理論與實(shí)踐相結(jié)合。高職思政課教學(xué)同樣需要注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和時(shí)事政治，通過組織社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論的理解和認(rèn)同。例如，在教學(xué)中組織學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織學(xué)生參與大型活動(dòng)的志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受思想政治理論的價(jià)值。第三，堅(jiān)持創(chuàng)新的教學(xué)理念，教育家精神強(qiáng)調(diào)求是創(chuàng)新。思政課教學(xué)過程中需要教師采用多元化教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如高職思政課創(chuàng)新“讀、學(xué)、研、踐”四位一體的教學(xué)模式，通過閱讀、學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐4個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的深入理解和能力的提升，教師還利用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如用智慧樹的搖一搖，VR虛擬仿真等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.2 教育家精神融入高職思政課的課堂教學(xué)內(nèi)容

要做到教育家精神與高職思政課教學(xué)在內(nèi)容上的深度融合，必須精準(zhǔn)定位耦合點(diǎn)，找到教育家精神與思政課程內(nèi)容的契合之處，如教育家精神中的“心有大我，至誠報(bào)國”與思想道德與法治中“追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”高度契合。在思政課教學(xué)中，可以通過講述教育家們?yōu)閲医逃聵I(yè)無私奉獻(xiàn)的故事，例如黃大年至誠報(bào)國，科研強(qiáng)國。黃大年是世界著名地球物理學(xué)家。2009年，他放棄國外優(yōu)渥生活回國，擔(dān)任吉林大學(xué)教授。他先后擔(dān)任國家深地計(jì)劃裝備項(xiàng)目等多個(gè)國家級項(xiàng)目首席科學(xué)家，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻關(guān)我國急需的“地球深部探測關(guān)鍵儀器裝備”，僅用5年時(shí)間就完成了西方國家20多年走過的路程。他組建科研團(tuán)隊(duì)時(shí)，不局限于吉林大學(xué)，而是放眼全國，挑選最合適的人才，組建新型交叉學(xué)部。黃大年還擔(dān)任本科生“李四光”班的班主任，為學(xué)生購置筆記本電腦，設(shè)立圖書角，邀請國際同行授課，資助學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，他用一生踐行“振興中華”的誓言。蔡元培思想解放，教育救國。1917年，蔡元培出任北京大學(xué)校長，他先后邀請陳獨(dú)秀、胡適、錢玄同、魯迅、李大釗等一批思想進(jìn)步的青年學(xué)者來校任職或任教，讓北大出現(xiàn)了前所未有的學(xué)術(shù)春風(fēng)。他倡導(dǎo)“愛國不忘讀書、讀書不忘愛國”的思想，將北大打造成教育救國的旗幟和榜樣。鐘揚(yáng)扎根高原，守護(hù)生態(tài)。鐘揚(yáng)援藏16年，跋涉50多萬公里，收集了上千種植物的4000多萬顆種子。他致力于保護(hù)高原生態(tài)環(huán)境，為國家的生態(tài)安全和生物多樣性作出了巨大貢獻(xiàn)，他的工作不僅為科學(xué)研究提供了寶貴的資源，也為高原地區(qū)的生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這些教育家的故事充分展現(xiàn)了他們“心有大我”的高尚情懷，他們將個(gè)人的理想與國家的命運(yùn)緊密相連，為國家的教育、科研和建設(shè)事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。通過講述教育家的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念，增強(qiáng)對國家和民族的認(rèn)同感。

3.3 教育家精神融入高職思政課的教學(xué)環(huán)境

營造校園文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。例如：舉辦尊師文化活動(dòng)，通過舉辦尊師禮、教師節(jié)慶?；顒?dòng)等形式，營造尊師重教的良好氛圍，尊師文化活動(dòng)能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識到教師在自己成長過程中的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。此外，完善榮譽(yù)表彰體系，組織開展“師德標(biāo)兵”“教學(xué)名師”等評選活動(dòng)，利用校史館、檔案館等資源，挖掘校史中的教育家故事，通過雕塑、展牌等文化景觀，弘揚(yáng)教育家精神。通過活動(dòng)，學(xué)生可以更加近距離而且真實(shí)地感受到教師的辛勤勞動(dòng)和無私奉獻(xiàn)，進(jìn)而更加珍惜教師的勞動(dòng)成果，并對教師心懷感激之情。這種感恩意識正是以愛傳遞愛，以愛激發(fā)愛的體現(xiàn)，它不僅體現(xiàn)在對教師的尊重和愛戴，還會(huì)延伸到對其他幫助過自己的人和社會(huì)的感恩，使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

3.4 教育家精神融入高職思政課的實(shí)踐教學(xué)

教育家精神包括了“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念，這是思政課的實(shí)踐教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地、紅色文化遺址等，例如， 組織學(xué)生參觀湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館，湘江戰(zhàn)役中紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、不怕犧牲的精神，深深震撼著每一位大學(xué)生，同學(xué)們在參觀過程中，能夠深刻感受到革命先烈為了國家和人民的解放所付出的巨大犧牲，從而激發(fā)強(qiáng)烈的愛國情懷，通過參觀，大學(xué)生可以更加深刻地理解“新中國是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命鑄就的”這一深刻道理，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)為國家和人民服務(wù)的使命感。

中國特有的教育家精神，內(nèi)涵豐富，具有重要的思想政治教育價(jià)值，是激勵(lì)高職學(xué)生堅(jiān)定理想信念、服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國的強(qiáng)大精神力量［2］，將教育家精神融入高職思政課教學(xué)，對于培養(yǎng)讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

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