新文科建設背景下財務共享課程教學模式的探索

摘要：培養(yǎng)世界水平、中國特色的文科人才是建設新文科的重要任務。財務共享課程須順應人才培養(yǎng)的新要求和教育改革的新趨勢進行課程教學改革。財務共享課程應以OBE教育理念為引導，構建“素質—知識—能力”三維目標體系，教學內容應涵蓋共享理論知識和企業(yè)案例，并且要有機融入思政和其他學科知識；教學方法要充分利用現代信息技術，線上線下相結合、傳統(tǒng)課堂與開放課堂相結合；教學評價要多維度和動態(tài)化。最后，可從構建共享資源庫、創(chuàng)設教學情境、提高信息技術能力和遵循校政企協(xié)同育人理念等方面確保教學模式達到預期效果。

關鍵詞：新文科；財務共享；教學模式；OBE教育理念

中圖分類號：F23"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.049

新文科是指在數字化、全球化、智能化背景下，以人的培養(yǎng)為中心，以跨學科、跨界合為特征的文科教育[1]。云計算、人工智能等新興技術的快速發(fā)展給會計教育改革帶來了新的挑戰(zhàn)。如何適應新技術快速滲透所帶來的變化，實現“傳統(tǒng)財務—共享財務—智能財務”的高質量轉型[2]，已成為財會專業(yè)人才培養(yǎng)亟須解決的關鍵問題。隨著企業(yè)經營規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)財務核算模式的缺陷越來越凸顯，財務共享作為一種新型的財務管理模式，已然成為企業(yè)順應財務數字化轉型趨勢的選擇。財務共享模式下企業(yè)對財會人員在掌握傳統(tǒng)會計核算工作的基礎上有了更高的要求。因此，在新文科建設背景下，培養(yǎng)學生財務共享方面的知識，提高他們的就業(yè)能力，是當下高校財會類專業(yè)建設發(fā)展的重要趨勢。在上述背景下，本文旨在探究新文科背景下高校財務共享課程的教學模式，以促進數字經濟時代財務共享課程的教學改革和發(fā)展，滿足新文科建設對人才培養(yǎng)的新要求。

1 當下高校要重視財務共享課程的原因分析

當下經濟高質量發(fā)展對我國財會行業(yè)提出了更高的要求，高質量發(fā)展離不開高質量會計信息。隨著企業(yè)經營規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的財務核算模式的局限性日益突出，如增加經營成本、提高集團管控風險等。財務共享作為一種新型的財務核算工作模式，從最開始國內個別企業(yè)初步嘗試，到不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)都紛紛探索和建立[3]。財務共享是推動財務數字化轉型的重要抓手，是業(yè)財融合的起點，通過把內部不同事業(yè)單元中相同、重復設置的財務流程集中到獨立的共享服務中心統(tǒng)一處理[4]，可以增強企業(yè)財務管控能力、提升資源運營效率[5]，進而推動企業(yè)高質量發(fā)展[6]。業(yè)財雙向融合對企業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要重構數字經濟時代的會計教育體系，實現專業(yè)型和復合型人才培養(yǎng)并舉[7]?；谪攧展蚕韺洕哔|量發(fā)展的現實重要性考慮，當下高校務必要重視起財務共享課程的教學，以應對數字化轉型浪潮下社會對高質量財會人才的需求。

2 新文科背景下財務共享課程教學模式設計

為使財會類專業(yè)學生快速掌握財務共享服務理論與實操，滿足企業(yè)對高素質財會人才的需求，財務共享課程的建設要以OBE教育理念為導向，搭建復合型師資隊伍，高效整合校內外資源和平臺，靈活地運用現代化信息技術，融理論于實踐。下文主要將從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面探索該門課程可行的教學模式，以充分體現新文科的交叉、融合、價值、協(xié)同等多元特征。

2.1 精化教學目標，提高教學前瞻性

教學活動應以教學目標的設定為起點。在進行教學設計之前，首要任務是制定合理的教學目標。在教學目標上，財務共享課程應遵循OBE教育理念，圍繞培養(yǎng)學生的核心能力展開，構建“素養(yǎng)—知識—能力”三維目標體系。在素養(yǎng)方面，教學目標應當是引導學生樹立正確的價值觀和金錢觀，著重培育學生誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，強烈要求他們在今后的職業(yè)生涯中始終做到誠信和杜絕假賬；在知識方面，要求學生掌握企業(yè)財務共享的基本理論和實踐前沿，充分認識到當下企業(yè)實施財務共享的重要性，以及讓學生熟悉財務機器人等智能化財務軟件。在能力方面，新文科要求有針對性地培養(yǎng)既懂經濟管理又懂新技術應用的高水平、高素質、高能力人才[8]，財務共享課程應重視學生在智能財務背景下會計工作能力以及數據挖掘與分析、管理等方面的能力培養(yǎng)，使他們滿足當下企業(yè)對財會人才的多方面能力需求。

2.2 優(yōu)化教學內容，增強教學實用性

隨著信息技術和專業(yè)領域的日新月異，當前高校部分課程設置呈現出與社會實際需求脫節(jié)的態(tài)勢[9]，導致無法為社會輸送契合當下發(fā)展需求的高素質人才。因此，在設計財務共享課程教學內容之前，任課老師要充分考慮財會類專業(yè)畢業(yè)生的期望，借助學校/學院平臺或者個人社會網絡，與智能財務建設水平較高的企業(yè)建立常規(guī)聯(lián)系，及時了解他們對財會人員的實際需求，進行教學內容設計，這樣既可以提高學生學習的積極性，又能確保教學內容與實際情況的相符，即提高學生在校學習內容的實用性。

圍繞教學目標，財務共享課程的教學內容至少應涉及以下幾大方面。一是企業(yè)財務共享的基本理論知識，主要涉及財務共享的概念與發(fā)展史、財務共享的主要業(yè)務流程與信息系統(tǒng)、企業(yè)建立財務共享的成效等。財務共享中心是財務共享服務的主要建設模式，建立財務共享中心有利于推動企業(yè)業(yè)財融合、提高業(yè)務核算效率、提升企業(yè)整體管控能力、降低財務風險、賦能企業(yè)戰(zhàn)略落地等。二是企業(yè)財務共享的應用。課堂教學應引入企業(yè)實踐案例，進一步拉近學生與財務共享的“距離”，提高學生將理論運用于實踐的能力。關于案例的選取，要具有代表性，學習案例后總結各案例財務共享的特色及可借鑒的做法。案例教學要切記融入學生的討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。三是思政元素的融入。新文科建設更加突出立德樹人根本任務，會計人才的培養(yǎng)必須加強對學生的思想政治教育和價值引領，因此在教學中教師要根據具體知識點巧妙引入思政元素并追蹤關注其對學生言行的滲透。例如，在引入財務共享的概念時，先從財務共享的產生緣由講起，財務共享服務最早起源于20世紀80年代美國的福特公司，而如今中國不少企業(yè)在借鑒國外企業(yè)的基礎上，形成了符合中國商業(yè)環(huán)境要求和本土企業(yè)管理特色的財務共享管理模式，借此可引導學生正確認識中國企業(yè)財務會計核算的發(fā)展大勢，以及明白“經驗的借鑒要因地制宜”，決不能照搬照抄。在講解費用報銷時要嚴格審核報銷單據的真實性、準確性和完整性等方面，體現了會計核算始終要以事實說話，堅持誠信，杜絕假賬。四是教學內容應交叉融合企業(yè)管理與法學等專業(yè)知識。新文科建設致力于打破專業(yè)壁壘、學科障礙，倡導不同學科的交織與融合。為了培養(yǎng)復合型財會人才，財務共享課程的教學內容還應包括一些其他專業(yè)的內容，例如講授財務共享業(yè)務流程時，可適當地引入流程管理知識點，建議學生在課下學習企業(yè)管理方面的資料；在講授單據審核時，可進一步延伸到做假賬應承擔的法律責任，增強學生的守法意識。

2.3 創(chuàng)新教學方法，提升教學趣味性

新文科突破了傳統(tǒng)文科的思維模式，要求將現代信息技術手段融入傳統(tǒng)文科專業(yè)。財會類專業(yè)作為新文科的重要分支，應積極推動教學方法的改革。財務共享課程，蘊含理論性與實踐性，其教學方法的選擇將直接影響到教學效果。

根據教學目標和教學內容，財務共享課程的教學方法應當為理論教學、案例教學與模擬實踐相結合，線上與線下深度融合，教學過程則可以按照課前預習、課堂講解和課后鞏固這3個環(huán)節(jié)進行設計。在課前預習環(huán)節(jié)，要求學生就教學內容提前了解，并記錄下自己的疑惑或者興趣點；在課堂講解環(huán)節(jié)，應采用傳統(tǒng)課堂和開放課堂相結合的方式。傳統(tǒng)課堂，即教師提前認真?zhèn)浜媒虒W課件PPT，利用雨課堂、慕課等教學工具，課堂上有重點有層次地講解知識點，并巧妙地提出問題，引發(fā)學生進行思考與討論；開放式課堂，是指邀請有經驗的財務共享中心實務工作者參與到課堂教學，可通過現場講授或線上會議現場連線、專家講解視頻播放等方式，使校外企業(yè)共享的實踐走入校內課堂，這樣既有利于吸引學生的課堂注意力，又避免了理論教學和社會實際相脫離。課堂教學過程中要重視師生互動、生生互動，引發(fā)學生深思。還可以利用虛擬仿真軟件構建財務共享實踐平臺，模擬企業(yè)真實的財務共享業(yè)務流程，增強學生實踐動手能力。在課后，教師應根據教學目標和教學重難點來設置相應的線上或者線下作業(yè)，及時審閱作業(yè)并總結學生的學習情況，有必要時還應根據學習情況來修改既定的教學方式。教師與學生之間應建立常規(guī)的交流渠道，供師生間就課程教學進行及時交流，尋找教學中尚可優(yōu)化的地方。

2.4 完善教學評價，提高評價精準性

在新文科建設背景下為了保障人才培養(yǎng)質量，要制定科學的課程評價體系。本課程評價總體上可以采用平時考核和期末成績相結合的方式，前者主要包括出勤率、學生對教學平臺推送的習題或討論的參與情況等課堂表現和作業(yè)，后者要求學生以某企業(yè)財務共享為研究對象，基于所學的課程知識，撰寫以財務共享為主題的相關論文。課程評價除了以教師評價為主之外，還應采用學生互評的方式，從而形成單個學生的綜合評價。課程評價要貫穿課程教學的全過程，覆蓋知識和思政兩方面，定期匯總分析學生的評價結果，持續(xù)優(yōu)化課程評價體系。

3 新文科背景下財務共享課程教學模式有效實施的若干建議

為了保障財務共享課程教學模式的效果，教師在實際教學中，應充分整合網絡與現實資源，巧妙創(chuàng)設教學情境，提高自身的現代信息技術利用能力，貫徹校政企協(xié)同育人理念。

3.1 構建財務共享資源庫

優(yōu)秀的教學離不開背后扎實的教學資源作基礎支撐。數字經濟時代，網絡資源和現實素材豐富多樣，為了實現教學目標，教師應多渠道地利用好線上線下資源，構建一個多樣化的財務共享資源庫，涵蓋教材、教學課件、財務共享案例集、財務共享前沿文獻、共享視頻圖片資料等。針對該資源庫要編制清晰直觀的目錄，便于查詢和使用。資源形式應多元化，可以是文本、視頻、音頻、圖片、動畫等，要避免同一資源反復用于諸多教學知識點。隨著經濟的發(fā)展，財會行業(yè)也在與時俱進，因而資源庫里的資源也應及時更新，確保財務共享教學內容與實際需求的緊密結合。以高品質的教學資源為支撐，有助于教師系統(tǒng)地傳授財務共享的理論知識，幫助學生建立較為完整的財務共享知識圖譜，而且通過讓學生接觸到真實企業(yè)的財務共享實踐鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，增強其對財會行業(yè)的洞察力，最終有利于提升學生在就業(yè)市場上的話語權和競爭力。

3.2 巧妙創(chuàng)設教學情境

教學過程中學生體驗感的高低直接影響教學效果。財務共享是一門實用性較強的課程，在傳統(tǒng)的教學模式下課堂上教師往往以傳道為主，教學趣味性較不足，這使得學生容易注意力不集中和感到枯燥乏味，久而久之就會喪失學習興趣。因此，為了使課程取得預期成效，建議教師要精心布局教學設計，在教學過程中結合語言、實物、圖片、音樂和視頻等多種方式創(chuàng)設出一種與教學內容有關的情境（如問題情境、角色情境等）。例如，當講解某企業(yè)財務共享實踐時，可提出“該公司為什么要實施財務共享，以及它的共享值得借鑒的地方在哪”等問題，以激發(fā)學生的思考，然后通過提問與討論的方式，進行師生互動、生生互動。再比如，在講解共享流程時，假設學生充當某集團下設偏遠機構的一名普通職員，讓其說出自己理想的報銷流程是怎樣？恰當的情境創(chuàng)設能夠大大提高教學過程的生動性和趣味性，使得學生可以在特定的情境中理解和體驗知識，拉近了教學內容與學生之間的距離，提升了學生的課堂體驗感，從而提高學習興趣和學習效果。

3.3 提升教師信息技術技能水平

新文科建設要重視“新技術”的影響、加持和賦能。 隨著網絡技術的蓬勃發(fā)展，信息技術與教育教學的深度融合已經成為一種趨勢。教師作為教育主體，要學會與互聯(lián)網技術共處，將其融入教學全過程。具體來說，教師應與時俱進地提高自身的信息技術技能水平，參加教學能力方面的培訓，利用信息技術手段從不同渠道獲取有價值的教學資源，靈活運用不同的教學方式（如線上線下混合式教學、自主學習等），建立師生教學互通云平臺（如抖音、微視頻等）。此外，學校還可以邀請信息技術領域的專家來校介紹最新的教育技術趨勢，如AI、VR與AR在教學中的應用場景。通過信息技術，創(chuàng)新教學手段，加深學生對教學內容的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維與興趣。

3.4 踐行校政企協(xié)同育人理念

新文科建設要“培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時代文科人才”，而新文科人才培養(yǎng)需要全社會多方聯(lián)動，全員、全過程、全方位協(xié)同。財務共享是企業(yè)財務數字化轉型的重要抓手，是實現業(yè)財融合的重要驅動力，促使財會人員由核算職能轉向價值創(chuàng)造職能。基于此，高校應積極與政府、企業(yè)等共同簽訂合作協(xié)議，大力培養(yǎng)復合型高素質的財會人才。財務共享作為當下企業(yè)財會行業(yè)的前沿，教師在講授這門課程時，要始終踐行校政企協(xié)同育人理念，依據政府的教育政策導向、企業(yè)的崗位技能要求和學校的人才培養(yǎng)目標，通過學校學院平臺或個人關系網絡，帶領學生走訪企業(yè)或者讓企業(yè)真實案例走進課堂，從而使得學生可以近距離了解財務共享的實踐應用，有助于實現校企資源的有機結合和優(yōu)化配置，最終一起培養(yǎng)更多經濟社會發(fā)展需要的骨干人才。

4 結語

在新文科的建設下，大學課堂教學紛紛進行變革，然而在具體開展教學的過程中仍舊存在一些問題亟須解決。財務共享作為高校，尤其是財經院校的一門重要課程，其教學存在教學目標未達到預期、課程建設質量水平整體不高、學生的學習主動性不足等問題。因此，學校要重視財務共享課程教學的改革，致力于打造高質量的財務共享課程，探索有效的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為企業(yè)培養(yǎng)高素質復合型財會人才。本文嘗試從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等4個方面對財務共享課程的教學模式予以探討，并提出幾條建議確保課程良好教學效果得以實現。希望本研究能夠為高校完善財務共享課程教學模式提供有益的借鑒，促使財會類專業(yè)學生的培養(yǎng)更符合當下財會行業(yè)的現實需要。

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