工匠精神融入民辦高校思想道德與法治課教學(xué)研究

摘要：工匠精神蘊含著深刻的內(nèi)涵，是思想道德與法治課程教學(xué)的寶貴資源。工匠精神與思想道德與法治課程展現(xiàn)出一致的培養(yǎng)目標(biāo)、相同的價值理念、互補的育人方式、交融的教育內(nèi)容。將工匠精神融入民辦高校的思想道德與法治課程教學(xué)，能夠與民辦高校的特色相契合。這種融合不僅符合學(xué)校的獨特定位，而且能夠增強教學(xué)的實效性、吸引力和針對性，有助于培育具有高尚道德品質(zhì)和專業(yè)操守的應(yīng)用型人才，助推社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；民辦高校；思想道德與法治課

中圖分類號：D9"""""" 文獻標(biāo)識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.060

2024年5月，習(xí)近平總書記強調(diào)：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”[1]。這一重要論述為民辦高校思想道德與法治課教學(xué)研究提供了新方向。

1 工匠精神的內(nèi)涵

1.1 執(zhí)著專注

這正是當(dāng)代工匠精神的核心所在?！皥?zhí)著專注”體現(xiàn)了對作品的精益求精和不懈追求，它代表了在某一領(lǐng)域內(nèi)深入鉆研、熱愛并致力于專業(yè)精進的精神，是大國工匠最顯著且珍貴的行為特質(zhì)，也是新時代工匠的基本要求。態(tài)度決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣塑造品格。工匠精神的核心是執(zhí)著專注，它展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的務(wù)實作風(fēng)和勤勉奮斗的精神風(fēng)貌，同時也是廣大勞動者在長期實踐中積累的經(jīng)驗精華。杰出的工匠從不寄希望于運氣或走捷徑，他們對待每一項任務(wù)都保持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒的態(tài)度，始終如一。只有不斷深入研究、腳踏實地，堅守對事業(yè)不懈追求的職業(yè)信念，才能逐步成長為真正的“匠人”。

1.2 精益求精

精益求精體現(xiàn)了敬業(yè)精神，也是現(xiàn)代工匠精神的核心。它代表了對產(chǎn)品品質(zhì)和性能的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)和要求，是專注于特定行業(yè)并追求卓越的價值觀，旨在達到質(zhì)量上的極致和技術(shù)上的巔峰。精益求精即使在已達到高水平的情況下，仍追求更高的境界。對于工匠來說，僅具備精湛技藝是不足夠的，他們還必須對所從事的職業(yè)持有敬畏之心，并將職業(yè)精神與個人追求完美結(jié)合。在卓越工匠的心中，沒有最好，只有更好，他們始終不懈地在追求完美的道路上前行。精益求精象征著職業(yè)道路上的無盡追求，只有起點，沒有終點，工匠們必須不斷向更高的目標(biāo)努力。在這個過程中，工匠的職業(yè)技能得到提升，產(chǎn)品品質(zhì)得到優(yōu)化，從而實現(xiàn)了從優(yōu)秀到卓越的自我超越。

1.3 一絲不茍

嚴(yán)謹(jǐn)細致是職場中不可或缺的態(tài)度，也是現(xiàn)代工匠精神的核心要素。正如古語所言：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”。嚴(yán)謹(jǐn)細致彰顯了對工作的極大敬業(yè)精神和責(zé)任感，是對細節(jié)追求極致的體現(xiàn)，是堅持細致入微、精益求精的工作態(tài)度。細節(jié)往往決定成敗，工匠們嚴(yán)謹(jǐn)細致的工作態(tài)度源自他們對職業(yè)的深厚情感和高度尊重。在生產(chǎn)過程中，每一道工序、每一個步驟都至關(guān)重要，任何微小的疏忽都可能影響最終產(chǎn)品的品質(zhì)，唯有認(rèn)真對待、步步為營，方能打造出卓越的產(chǎn)品，為中國制造贏得國際聲譽，樹立卓越的民族品牌形象?！坝癫蛔?，不成器”，工匠們超凡入圣的技藝并非與生俱來，而是在職業(yè)生涯中，通過傾注真心、細心與耐心，不斷磨礪與錘煉而成就的。

1.4 追求卓越

追求卓越體現(xiàn)了開拓性的創(chuàng)新思維，是當(dāng)代工匠精神的核心要素。它代表著一種超越自我、不斷前行、勇于自我突破和積極開拓的精神境界。追求卓越的創(chuàng)新精神鼓勵工匠摒棄保守、僵化的思維模式，擁抱積極進取、勇于領(lǐng)先的創(chuàng)造心態(tài)。一個民族的進步與技術(shù)革新息息相關(guān)，而技術(shù)革新又離不開創(chuàng)新思維的推動。專注與細致的工作態(tài)度為工匠的精益求精奠定了堅實基礎(chǔ)，而開拓性的創(chuàng)新思維則是他們追求卓越的決定性因素。在不斷提升產(chǎn)品品質(zhì)的過程中，需要更精湛的技藝作為支撐，而這些技藝的獲得離不開對權(quán)威的無畏挑戰(zhàn)、對現(xiàn)狀的持續(xù)改進和創(chuàng)造性探索。唯有如此，才能真正實現(xiàn)“后來者居上”，不斷超越前人，創(chuàng)造更加卓越的成果。

2 工匠精神融入民辦高校思想道德與法治課教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

思想道德與法治課程教學(xué)應(yīng)逐步從馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀深入到道德觀、法治觀教育。工匠精神與民辦高校思想道德與法治課程在價值觀念、教育目標(biāo)、課程內(nèi)容及育人模式等方面有緊密聯(lián)系。

2.1 一致的培養(yǎng)目標(biāo)

工匠精神和思想道德與法治課程教學(xué)在培養(yǎng)人才方面有內(nèi)在聯(lián)系。首先，兩者在意識形態(tài)上共鳴，工匠精神體現(xiàn)了中國革命和建設(shè)的實踐中“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”[2]。思想道德與法治課程教學(xué)同樣強調(diào)正確的政治方向和黨的教育方針，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想培育學(xué)生。其次工匠精神源于中國革命和建設(shè)的實踐，體現(xiàn)了愛國、職業(yè)精神和追求民族復(fù)興的意志。思想道德與法治課程教學(xué)旨在立德樹人，培養(yǎng)有馬克思主義信仰和對中國特色社會主義有信心的新時代接班人。兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上高度一致。

2.2 相同的價值理念

思想道德與法治教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、信念，傳承中國精神，實踐價值導(dǎo)向，培養(yǎng)道德品質(zhì)和法治思維，將社會主流價值觀轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)能承擔(dān)民族復(fù)興任務(wù)的新時代青年。工匠精神體現(xiàn)職業(yè)操守、專業(yè)技能，以及工匠典范和奮斗故事，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”[3]的觀念尤其重要，對學(xué)生成長為技藝高超、德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬啪哂兄匾饬x。

2.3 互補的育人方式

民辦高校思想道德與法治課程旨在將馬克思主義認(rèn)知從校園拓展至社會并進行內(nèi)化。該課程因其政治性、思想性等特點，采用灌輸式、互動式等多種教學(xué)手段。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生需求。在思想政治教育上民辦高校常受傳統(tǒng)方式束縛，重視理論而輕視實踐，注重技能而忽略職業(yè)精神培育，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)道德缺失，易受不良風(fēng)氣影響。因此，新時代人才培養(yǎng)應(yīng)將工匠精神融入思想政治教育，既符合制造業(yè)強國戰(zhàn)略需求，也能傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此，可將工匠精神及其育人方式整合到民辦高校思想道德與法治課程中，與傳統(tǒng)教學(xué)手段形成互補。這不僅能解決傳統(tǒng)教學(xué)方式過時、效果不佳的問題，還能避免工匠精神培養(yǎng)中“精神”層面的缺失。通過構(gòu)建多元化的育人方式，實現(xiàn)育人方式的相互借鑒和協(xié)同作用，為工匠精神的培育改革提供實踐融合的新路徑。這不僅有助于培養(yǎng)技能型人才，還能深入挖掘工匠精神的哲學(xué)、人文、價值和道德規(guī)范，促進其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

2.4 交融的教育內(nèi)容

工匠精神與思想道德與法治課程緊密相連，其職業(yè)理想、精神、追求及生活方式與思想道德與法治課程的核心內(nèi)容相通。思想道德與法治課程作為大學(xué)生重要的思想政治理論課，涵蓋人生觀、生活觀、勞動觀和就業(yè)觀的培養(yǎng)，以及處理個人與國家、社會等關(guān)系的指導(dǎo)。工匠精神全面體現(xiàn)這些問題，強調(diào)職業(yè)價值取向，倡導(dǎo)家國情懷和社會責(zé)任感，激勵學(xué)生成為愛國者和改革創(chuàng)新者。它注重鉆研精神、卓越追求和一生堅守，鼓勵學(xué)生革新創(chuàng)造、挑戰(zhàn)自我，解決技術(shù)難題。同時，要求學(xué)生崇德向善，遵守職業(yè)道德，做到誠實守信，推崇“精益求精”等理念，鼓勵專業(yè)精通。思想道德與法治課程教學(xué)的諸多內(nèi)容在工匠精神中得到了充分展現(xiàn)和深化。

3 工匠精神融入民辦高校思想道德與法治課的具體內(nèi)容

要從匠知、匠心、匠魂、匠德、匠人幾方面去思考，如何將工匠精神具體內(nèi)容融入民辦高校德法課內(nèi)容。

3.1 秉匠知：融入工匠精神蘊含的價值追求

民辦高校學(xué)生常思考如何不虛度光陰、創(chuàng)造有意義的人生。在全球變革、思想碰撞及多重現(xiàn)實挑戰(zhàn)下，思想道德與法治課程的首要職責(zé)是引領(lǐng)學(xué)生在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)下，樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和法治觀，將個人理想融入國家第一個百年奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)自我價值。工匠精神中的價值理念、價值追求及生活態(tài)度對思想道德與法治課程培養(yǎng)正確人生觀至關(guān)重要。鄧稼先、焦裕祿、袁隆平等楷模及新時代大國工匠的事跡為思想道德與法治課程提供了生動教材，引導(dǎo)學(xué)生處理好個人與集體、社會的關(guān)系。因此，將工匠精神融入思想道德與法治課程的人生觀教育，以工匠人物為素材，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞、不懈奮斗的精神，在技能錘煉中書寫精彩人生，這不僅是傳承和弘揚工匠精神的核心所在，也是思想道德與法治課程教學(xué)的根本使命。

3.2 育匠心：融入工匠精神承載的初心使命

青年懷揣崇高理想，是國家和民族前進的強大動力。民辦高校要培育學(xué)生成為具備高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，即大國工匠，需堅定理想信念。思想道德與法治課程的核心使命之一是培養(yǎng)學(xué)生樹立馬克思主義、共產(chǎn)主義信仰，堅定中國特色社會主義信念，以及對民族復(fù)興的信心。中華人民共和國成立后，茅以升、王進喜等勞動模范和能工巧匠為國家繁榮作出卓越貢獻。新時代，中國制造、中國創(chuàng)造、中國建造的成就背后，離不開大國工匠的精益求精和卓越追求。他們憑借堅定信念、執(zhí)著追求和不懈奮斗，持續(xù)改變中國面貌。這些故事可以激勵學(xué)生將個人理想與國家需求緊密結(jié)合，將個人奮斗融入民族復(fù)興的偉大事業(yè)中。這不僅有助于提升學(xué)生的思想境界，還能激發(fā)他們的愛國情懷和民族自豪感。同時，民辦高校應(yīng)借助思想道德與法治課程這一平臺，加強對學(xué)生工匠精神的培育，引導(dǎo)他們將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行，成為具備高尚品德、精湛技藝和創(chuàng)新精神的大國工匠，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻青春力量。

3.3 鑄匠魂：融入工匠精神彰顯的時代精神

強國之路需中國精神支撐，工匠精神為核心。思想道德與法治課程教學(xué)旨在培養(yǎng)新時代人才，要求學(xué)生成為愛國者與創(chuàng)新者，內(nèi)化中國精神。自古以來，中國便孕育著工匠精神，如庖丁解牛、梓慶削木等技藝，融入了中華民族血脈，成為寶貴財富，也為思想道德與法治課程提供了教學(xué)素材。新時代，我國經(jīng)濟加速轉(zhuǎn)型，工匠精神融入各行各業(yè)，孕育出如高鳳林、胡雙錢等大國工匠。面對強國建設(shè)新要求，民辦高校需革新人才培養(yǎng)模式，緊抓現(xiàn)代工業(yè)文明與中國制造轉(zhuǎn)型機遇，弘揚工匠精神。在此背景下，民辦高校思想道德與法治課程應(yīng)靈活運用多元教學(xué)方法，如探究式、沉浸式等，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟大國工匠的精神內(nèi)涵，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚奮斗與創(chuàng)造精神。通過教學(xué)，激勵學(xué)生成為技藝傳承者、技術(shù)金牌教練與攻關(guān)能手，為國家繁榮貢獻力量。思想道德與法治課程不僅傳授知識，更在于培養(yǎng)具有工匠精神的杰出人才，為實現(xiàn)國家目標(biāo)提供人才支撐。

3.4 立匠德：融入工匠精神凝結(jié)的高尚道德

思想道德與法治課程旨在通過細致入微、貼近實際的教學(xué)方法，利用各種精神載體和文化形式展現(xiàn)價值觀內(nèi)涵。工匠精神作為關(guān)鍵組成部分，彰顯愛黨愛國、集體主義、社會責(zé)任感及愛崗敬業(yè)等道德品質(zhì)，是實現(xiàn)國家目標(biāo)的精神基石，也是職業(yè)道德領(lǐng)域的價值觀體現(xiàn)。將工匠精神融入思想道德與法治課程，適合民辦高校特性，提升課程實效性與親和力，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才、營造勞動氛圍有積極作用。此途徑使學(xué)生深入理解社會主義核心價值觀的時代與歷史意義，體會中國制造與創(chuàng)新的堅忍執(zhí)著，從而主動傳播并踐行這些價值觀。此方式讓學(xué)生不僅理論上掌握，更能在實踐中成為積極傳播者與踐行者。

3.5 做匠人：融入工匠精神堅守的職業(yè)操守

做匠人要樹立馬克思主義道德觀，是構(gòu)建和諧社會、推動社會進步的重要基石。在這一宏偉目標(biāo)下，推動踐行一套全面而深入的職業(yè)道德體系尤為重要。這一體系不僅涵蓋了愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、熱情服務(wù)、奉獻社會等核心內(nèi)容，而且每一項都蘊含著豐富的道德意蘊和時代價值，是每一位從業(yè)者應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則。它要求從業(yè)者不僅要知其然，更要知其所以然，深入理解其深刻內(nèi)涵。奉獻社會、辦事公道、誠實守信等要求，不僅是對從業(yè)者個人品質(zhì)的考驗，更是對社會整體道德水平的提升和推動。因此，我們需要不斷加強職業(yè)道德教育，提升從業(yè)者的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守，共同營造一個風(fēng)清氣正、和諧有序的社會環(huán)境。

工匠精神所體現(xiàn)的職業(yè)道德，是社會主義道德的具體展現(xiàn)。在民辦高校思想道德與法治課程教學(xué)中，通過生動案例激勵學(xué)生堅守職業(yè)操守，踐行職業(yè)道德，激發(fā)進取心和奮斗精神。解決學(xué)生教學(xué)重難點問題，如道德的價值、青年能否選擇“躺平”、是否還需艱苦奮斗等，幫助學(xué)生澄清認(rèn)識誤區(qū)，成為社會主義道德的積極踐行者和示范者。通過全面理解職業(yè)道德，學(xué)生將更好地在各自領(lǐng)域中踐行道德規(guī)范，做用心付出的匠人，為社會作出貢獻。

參考文獻

［1］求是網(wǎng).“要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神”[EB/OL].（20240509）[20250118].http：//www.qstheory.cn/laigao/ycjx/202405/09/c_1130141477.htm.

[2]習(xí)近平.在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話[N].人民日報，20201124（02）.

[3]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2018：46.