職業(yè)院?；鶎拥貐^(qū)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的語言服務(wù)研究

中圖分類號(hào)[S-9] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1007-7731（2025）12-0129-04

DOI號(hào) 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.12.031

Research on language services for employment and entrepreneurship of students inrural areasof vocational colleges

LING Shuangying

（School of International Education，Anhui Institute of International Business，Hefei 231131， China）

AbstractTo research the language ability of vocational college students inrural areasandtheir language service needs in employment and entrepreneurship，this study had used questionnaire survey and regresion analysis methods to analyzethe main factorsafectingthelanguage abilityof students inrural areas.The targeted suggestions were proposed to enhance students’language ability.Theresults indicated，（1）most students were fluent in Putonghua，buttheir Englishapplicationabilitywasrelativly insuficient，whichmayafected theiremploymentcompetitiveness; （2）there were diferences in language proficiencyamong rural vocational colegestudents basedon gender，age，and targeted language educationprograms were needed tobeprovided for diffrentgroups; （3）rural graduates from vocational collges paid more attention to theapplicationof language in professional settings.Basedon the main influencing factors，the folowing suggestions were proposed.Strengthen languageservices forrural vocational college students， enhance Putonghua proficiency testing andcertification，optimize the language service methods for rural students’ employment and entrepreneurship，strengthen schol-enterprise coperation，integrate industry andeducation，and optimizetheonlineandofline teachingexperience.Thisarticleprovidesreferencesforenhancing theabilityof vocationalcollgeruralstudents toprovide language services torural developmentsoastobeterachieve comprehensive rural revitalization.

Keywordsrural revitalization; rural students; employment and entrepreneurship; language services

近年來，相關(guān)學(xué)者較為重視基層地區(qū)學(xué)生的語言服務(wù)研究。郭玉梅等研究認(rèn)為，鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)使得語言生活發(fā)生相應(yīng)變化，使部分地區(qū)人口慣常、自然的語言使用環(huán)境發(fā)生改變，如交際范圍擴(kuò)大化、交際對(duì)象多元化、交際載體數(shù)字化、交際手段策略化和交際文明度不斷提升。張曉蘇等2研究提出，在設(shè)計(jì)語言景觀時(shí)，需考慮方言與通用語言文字、書面語與方言俚語、傳統(tǒng)語言表達(dá)與語言生活新元素、實(shí)物語言標(biāo)識(shí)與數(shù)字化語言展示等之間的平衡。陳想等3研究語言服務(wù)中的勞動(dòng)教育實(shí)踐，充分發(fā)揮外語學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深度參與國際會(huì)議、文博翻譯、外事接待、國際傳播等語言服務(wù)項(xiàng)目；通過“訓(xùn)前強(qiáng)化一實(shí)戰(zhàn)錘煉一復(fù)盤提升\"全流程管理，構(gòu)建專業(yè)化服務(wù)體系。郭誠4研究了農(nóng)產(chǎn)品跨境電商的語言服務(wù)發(fā)展，認(rèn)為當(dāng)前存在語言服務(wù)成本較高、語言服務(wù)人才短缺等問題，并針對(duì)性提出通過人工智能工具對(duì)大量的農(nóng)產(chǎn)品信息進(jìn)行初步翻譯，再由專業(yè)譯員進(jìn)行校對(duì)和優(yōu)化，以降低服務(wù)成本，完善語言服務(wù)人才培養(yǎng)與引進(jìn)機(jī)制等。然而，關(guān)于職業(yè)院?；鶎拥貐^(qū)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的語言服務(wù)研究有待進(jìn)一步深入。

本文對(duì)職業(yè)院校基層地區(qū)學(xué)生的語言使用與語言服務(wù)需求進(jìn)行分析，通過問卷調(diào)查的方式，收集研究區(qū)職業(yè)院?；鶎拥貐^(qū)學(xué)生語言能力與語言服務(wù)需求的數(shù)據(jù)，聚焦基層地區(qū)學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的語言問題，包括語言能力在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、職場溝通交流、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面的影響，了解當(dāng)前基層地區(qū)學(xué)生的語言能力現(xiàn)狀，特別是方言、普通話和英語在實(shí)際中的應(yīng)用情況。

1材料與方法

1.1 問卷調(diào)查

采用線上問卷調(diào)查法，針對(duì)安徽地區(qū)部分職業(yè)院校在校生和畢業(yè)生兩類群體進(jìn)行了語言能力與職業(yè)需求的調(diào)研，調(diào)研在校生語言能力與培訓(xùn)需求、畢業(yè)生語言能力與職業(yè)應(yīng)用。其中，在校生有效樣本量946份，主要集中于研究區(qū)各大職業(yè)院校，學(xué)歷層次以?？茷橹?，占比 97.14% ，樣本中女性占比60.11% ；畢業(yè)生有效樣本量276份，學(xué)歷以?？坪捅究茷橹鳎ê嫌?jì)占比超過 94% ），女性占比 64.49% 。具體問卷內(nèi)容涉及方言使用、普通話語言能力、普通話水平測試與認(rèn)證、英語水平、語言課程需求，以及其對(duì)未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)中語言使用的期望等方面。通過線上和線下相結(jié)合的方式分發(fā)和回收問卷，確保樣本的廣泛性和代表性。

1.2 回歸分析

為進(jìn)一步分析各項(xiàng)變量對(duì)基層地區(qū)學(xué)生語言能力的影響，采用回歸分析方法，通過模型揭示不同因素對(duì)語言能力的影響程度，特別是語言能力與學(xué)業(yè)、性別、年齡等變量的關(guān)系。依次檢驗(yàn)各自變量對(duì)因變量的影響程度，檢查其回歸系數(shù) ?^t 值 ??P 值及方差膨脹因子（VIF），以判斷各自變量對(duì)因變量的貢獻(xiàn)度，并進(jìn)一步分析不同因素如何影響學(xué)生的語言能力。采用逐步回歸法，確保模型的穩(wěn)健性與有效性。

對(duì)于在校生，建立兩個(gè)回歸模型。第一個(gè)回歸模型以學(xué)歷層次為背景，考察不同語言能力及認(rèn)知因素對(duì)職業(yè)院校基層地區(qū)學(xué)生語言表現(xiàn)的影響；第二個(gè)模型以性別作為分析背景，研究不同性別學(xué)生在語言能力評(píng)價(jià)上的影響因素。

對(duì)于畢業(yè)生，通過回歸分析，研究語言能力相關(guān)變量與畢業(yè)生性別、年齡及文化程度的相關(guān)性。

1.3數(shù)據(jù)處理

相關(guān)研究數(shù)據(jù)通過SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、頻率分析以及回歸分析處理，數(shù)據(jù)清洗和預(yù)處理包括缺失值處理、數(shù)據(jù)規(guī)范化等。模型顯著性檢驗(yàn)通過 F 檢驗(yàn)和 t 檢驗(yàn)完成，并依據(jù) P 值判斷各項(xiàng)因素是否顯著影響語言能力。

2結(jié)果與分析

2.1 頻率統(tǒng)計(jì)

2.1.1在校生語言能力與培訓(xùn)需求 對(duì)于在校生語言能力與培訓(xùn)需求，調(diào)研結(jié)果顯示， 86.14% 的學(xué)生平時(shí)經(jīng)常使用的語言為普通話，少部分學(xué)生在日常交流中使用方言。學(xué)生的普通話測試參與度偏低（僅 20% 參加過測試），約 65.50% 的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)為自己普通話表達(dá)流利或非常流利。說明在校學(xué)生具備較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力，但對(duì)證書認(rèn)證的認(rèn)識(shí)不足。

英語方面，部分基層地區(qū)英語教育資源不夠豐富，整體教學(xué)能力有待加強(qiáng)。對(duì)于聽、說、讀、寫4項(xiàng)能力，學(xué)生自評(píng)“非常好\"的比例均不足 3.00% ，尤其是寫作方面，僅 1.59% 的學(xué)生給予較高評(píng)價(jià)。學(xué)生通過大學(xué)英語四級(jí)及以上考試的比例較低，僅12.27% ，反映出當(dāng)前高職基層地區(qū)學(xué)生的涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)語言服務(wù)能力亟待提升。近 90% 來自基層的在校生表示未來就業(yè)過程中會(huì)用到普通話，而英語的使用需求較低；約 28% 的學(xué)生表示在工作中可能有英語應(yīng)用需求。

在語言課程與培訓(xùn)需求方面，學(xué)生普遍反映部分語言類課程設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)，如語言與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的關(guān)聯(lián)不緊密，不利于通過語言教學(xué)提高學(xué)生對(duì)于“三農(nóng)\"術(shù)語的認(rèn)知；部分教學(xué)內(nèi)容枯燥，涉農(nóng)場景少，語言技能服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)不多。培訓(xùn)偏好方面，學(xué)生傾向線下集中授課（ 60.04% 或一對(duì)一輔導(dǎo)（ 45.19% ），而對(duì)線上形式的接受度相對(duì)較低。語言提升的首選方向集中在普通話表達(dá)能力中 75.24% 和英語口語（ 70.05% 上，反映出學(xué)生對(duì)實(shí)際表達(dá)和職場溝通能力的高度關(guān)注。超過1/3的學(xué)生愿意每周投入 2～4h 用于語言培訓(xùn)，展現(xiàn)出積極提升語言能力的意愿。

2.1.2畢業(yè)生語言能力與職業(yè)應(yīng)用 對(duì)于畢業(yè)生語言能力與職業(yè)應(yīng)用，調(diào)研結(jié)果顯示，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)較為多樣化，其中 24.28% 的畢業(yè)生考慮從事直播助農(nóng)等新興職業(yè)，自由職業(yè)者和“其他\"類型崗位占比也較高，反映出畢業(yè)生的職業(yè)路徑存在不確定性和多樣性。

在語言使用方面，普通話是主要的交流工具（占比 93.12% ），方言在部分社交和家庭交流中廣泛使用， 50.00% 以上的基層地區(qū)學(xué)生家庭中，日常交流語言為方言。畢業(yè)生群體的普通話表達(dá)能力整體較好，極少數(shù)人參加普通話水平測試，同樣存在缺少證書認(rèn)證的情況。

在語言提升需求方面，畢業(yè)生群體更注重語言在職業(yè)場景中的應(yīng)用，其關(guān)注內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語、就業(yè)環(huán)境中的語言交流模式，以及商務(wù)溝通、工作匯報(bào)、資料閱讀、寫作能力等。在對(duì)工作能力的評(píng)價(jià)中， 85.51% 的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)最重要， 84.78% 的畢業(yè)生同時(shí)認(rèn)為語言能力是職場競爭力的重要組成部分。此外，部分學(xué)生認(rèn)為，英語教學(xué)有助于宣傳推廣當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品。

綜上，畢業(yè)生群體對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用不多，但其提升語言能力的動(dòng)力仍然存在，尤其是在服務(wù)“三農(nóng)”和推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的背景下，對(duì)語言的實(shí)用性要求明顯增強(qiáng)。

2.2 回歸分析結(jié)果

2.2.1在校生語言能力回歸 第一個(gè)回歸模型整體差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 [F（5939）=]6.819 ！ Plt; 0.001]，解釋力適中（調(diào)整 R²=0.077 ），表明該模型能在一定程度上揭示相關(guān)變量之間的關(guān)系。結(jié)果表明，學(xué)生的英語水平對(duì)語言能力自評(píng)有顯著正向影響 （β=0.04，Plt;0.01） ，反映出多語言能力尤其是英語能力提升能增強(qiáng)學(xué)生整體語言信心，與農(nóng)學(xué)關(guān)聯(lián)緊密的英語知識(shí)能夠提高其學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，促進(jìn)農(nóng)村新技術(shù)新工藝的國際傳播。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)校語言課教師水平的認(rèn)知也顯著正向影響語言自評(píng) （β=0.02，Plt;0.01） ，說明高質(zhì)量的語言教學(xué)資源對(duì)語言發(fā)展起到積極作用。第二個(gè)回歸模型同樣達(dá)到顯著性要求 [F（5939）=17.278，Plt;0.001] ，具有一定的解釋力（調(diào)整 R²=0.079 ）。結(jié)果顯示，漢語閱讀能力對(duì)語言自評(píng)具有顯著正向影響 （β=0.08，Plt;0.01） ，而漢語寫作能力則表現(xiàn)為負(fù)向影響 （β=-0.06，Plt; 0.05），表明部分學(xué)生可能對(duì)自身寫作能力的信心不足，或其寫作能力暫未得到系統(tǒng)性提升。

英語能力在兩組模型中影響較大，需持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，滿足基層地區(qū)學(xué)生對(duì)于涉農(nóng)行業(yè)英語的學(xué)習(xí)需求；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對(duì)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村的認(rèn)知和職業(yè)場景的體驗(yàn)。在性別模型中，寫作能力的負(fù)向影響提示學(xué)生可能存在表達(dá)焦慮或訓(xùn)練不足，需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。建議高職院校根據(jù)基層地區(qū)學(xué)生的學(xué)歷和性別差異，制訂更具針對(duì)性的語言能力培養(yǎng)方案，提升其服務(wù)“三農(nóng)”及鄉(xiāng)村振興的語言能力。

2.2.2畢業(yè)生語言能力與背景變量回歸 在以性別為因變量的回歸模型中，調(diào)整后的 R²=0.102 ，模型整體顯著 [F（5270）=7.263，P=0.000] 。結(jié)果表明，“普通話測試等級(jí)”對(duì)性別具有明顯的負(fù)向預(yù)測作用，說明部分職業(yè)院?；鶎拥貐^(qū)學(xué)生中的女性較為重視普通話水平的提高。以年齡為因變量的模型擬合良好（調(diào)整 R²=0.274 ），結(jié)果顯示，“普通話測試等級(jí)”與“英語水平\"對(duì)年齡有顯著負(fù)向預(yù)測作用，表示年齡越小，畢業(yè)生的普通話水平和英語等級(jí)越高，提示語言教育與測試應(yīng)延伸到義務(wù)教育階段。以文化程度為因變量的回歸分析中，模型解釋力較強(qiáng)（調(diào)整R²=0.288 ）。其中，“英語水平\"對(duì)文化程度有顯著負(fù)向影響，其余變量均未達(dá)到顯著性水平。

綜上，語言服務(wù)能力與學(xué)生的性別、年齡有明顯關(guān)聯(lián)，提示職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中需優(yōu)化教學(xué)方式，通過鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)語言服務(wù)方式優(yōu)化，提高基層地區(qū)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的語言實(shí)踐能力。

3結(jié)論與建議

本文探討了安徽省職業(yè)院校基層地區(qū)學(xué)生的語言能力與需求，重點(diǎn)分析其在鄉(xiāng)村振興背景下對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)影響。研究發(fā)現(xiàn)，大部分基層地區(qū)在校學(xué)生能流利使用普通話，但認(rèn)證少，在語言能力提升方面，部分生源受方言和教育資源影響，英語能力不強(qiáng)；畢業(yè)生有一定的語言能力，認(rèn)為英語教學(xué)有助于宣傳推廣當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品。針對(duì)職業(yè)院校基層地區(qū)學(xué)生中在校生和畢業(yè)生語言能力調(diào)查分析中反映的問題，提出如下建議。

一是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的語言能力。鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)成為職業(yè)院?；鶎拥貐^(qū)學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)的重要選擇之一，需重點(diǎn)培養(yǎng)其在真實(shí)職業(yè)場景下的語言應(yīng)用能力。孔麗研究認(rèn)為，部分鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的英語能力需進(jìn)一步強(qiáng)化，否則會(huì)影響國際游客的旅游體驗(yàn)，這與本文的研究結(jié)果具有相似性。為此，需加強(qiáng)鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的語言服務(wù)能力培訓(xùn)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力。石淑芳等研究認(rèn)為，在人口流動(dòng)頻繁的村落文旅中，提升語言服務(wù)能力、展示地方文化尤為重要；對(duì)于特色景點(diǎn)的英譯，一些專有名詞的拼寫需結(jié)合對(duì)外服務(wù)需求利用英文進(jìn)行合理解釋。實(shí)踐中，可開設(shè)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)英語課程，以及職場溝通、商務(wù)談判和跨文化交際等語言服務(wù)課程，并在其中融入相關(guān)農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升語言課程的針對(duì)性、互動(dòng)性和實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳播能力。

二是優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)語言服務(wù)方式。任盈潔等7研究認(rèn)為，大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能夠驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。例如，部分學(xué)生借助新媒體平臺(tái)，通過直播鄉(xiāng)村生活，展現(xiàn)鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情以及當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)，實(shí)現(xiàn)引流增收，這與本文的研究成果具有相似性。為此，可加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，與鄉(xiāng)村企業(yè)及用人單位開展深度合作，邀請(qǐng)電子商務(wù)企業(yè)參與職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案研制，融入對(duì)職業(yè)院校學(xué)生語言能力的要求，引入企業(yè)真實(shí)語言生活項(xiàng)自案例，定制培訓(xùn)課程，如商務(wù)普通話和行業(yè)英語，并通過實(shí)習(xí)項(xiàng)目讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中應(yīng)用語言知識(shí)，提高基層地區(qū)學(xué)生的涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)語言實(shí)踐能力。黃小彤等8研究認(rèn)為，創(chuàng)新運(yùn)用語言資源，有助于激活鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新活力，注重培養(yǎng)學(xué)生將鄉(xiāng)村語言元素融入鄉(xiāng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的能力，例如，通過制作地方特色方言為主題的折扇、鑰匙扣、手提包等系列文創(chuàng)產(chǎn)品，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力；通過對(duì)特色美食、民間手工、鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品命名與標(biāo)識(shí)進(jìn)行翻譯，推廣獨(dú)特的地方文化特色。

綜上，語言能力是基層地區(qū)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要因素。需要說明的是，本次調(diào)查的樣本量有限，樣本主要來自安徽省職業(yè)院校的基層地區(qū)學(xué)生，未考慮家庭背景和社會(huì)關(guān)系等因素的影響，且未進(jìn)行長期跟蹤調(diào)查，可能無法全面代表整體基層生源情況；同時(shí)，問卷調(diào)查可能存在偏差，如學(xué)生自我評(píng)價(jià)的主觀性可能影響其語言能力的真實(shí)水平。因此，未來研究可考慮擴(kuò)大樣本范圍，采用更多元化的數(shù)據(jù)收集方法，以提高結(jié)果的普遍性和精確性。本文為增強(qiáng)職業(yè)院?；鶎拥貐^(qū)學(xué)生應(yīng)用語言服務(wù)地方發(fā)展的能力，更好實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興提供參考。

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（責(zé)任編輯：楊歡）