聚焦生態(tài)智慧教育，賦能“五育”融合創(chuàng)新

以數(shù)字技術(shù)、人工智能、萬(wàn)物互聯(lián)、人機(jī)協(xié)同為特征的數(shù)智時(shí)代正在加速解構(gòu)傳統(tǒng)的教育生態(tài)和教育模式，數(shù)字化與數(shù)智化將推動(dòng)學(xué)校形成開(kāi)放、協(xié)同、共贏的智能化生態(tài)。數(shù)智時(shí)代的教育高質(zhì)量發(fā)展，需要重塑教育環(huán)境，重構(gòu)教學(xué)資源，強(qiáng)化數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)智賦能。在此背景下，北京一零一中提出了生態(tài)智慧教育理念，并探索了生態(tài)智慧教育理念下的“五育”融合創(chuàng)新路徑。

生態(tài)智慧教育理念下的“五育”融合價(jià)值意蘊(yùn)

生態(tài)智慧教育理念是學(xué)校全面落實(shí)“五育\"融合的價(jià)值引領(lǐng)和核心支點(diǎn)，也是對(duì)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展背景下課程教學(xué)要促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的回應(yīng)。

2017年，學(xué)校首次提出“指向未來(lái)的生態(tài)智慧課堂”理念，指出“生態(tài)智慧”課堂是在教育綜合改革的大背景下學(xué)校課堂的內(nèi)涵追求，是學(xué)校在堅(jiān)守自我教育理念的前提下提出的創(chuàng)新性課堂教學(xué)；2018年，學(xué)校提出，以學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建三層八維的課程結(jié)構(gòu)；2019年，學(xué)校提出“面向未來(lái)的生態(tài)智慧教育”，將生態(tài)智慧教育理念從課堂向外延伸，并舉辦第一屆“面向未來(lái)的生態(tài)智慧教育”教育集團(tuán)年會(huì)，解讀了生態(tài)智慧教育的理念和內(nèi)涵，明確了集團(tuán)發(fā)展的目標(biāo)；2020年，提出了“教育4.0時(shí)代的生態(tài)智慧校園建設(shè)”，全方位開(kāi)展生態(tài)智慧教育的探索實(shí)踐；2021年，學(xué)校舉辦第二屆“面向未來(lái)的生態(tài)智慧教育”教育集團(tuán)年會(huì)，提出了構(gòu)建三維立體空間育人模式；2023年，學(xué)校舉辦第三屆“面向未來(lái)的生態(tài)智慧教育”教育集團(tuán)年會(huì)，以特色化課程建設(shè)和創(chuàng)新教與學(xué)方式助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

生態(tài)智慧教育理念尊重生命的差異性，關(guān)注個(gè)體的獨(dú)特成長(zhǎng)，以人的生命成長(zhǎng)為育人目標(biāo)，將學(xué)生視為立體的、全面發(fā)展的人，追求學(xué)生的全面和諧發(fā)展與多元差異發(fā)展，聚焦人的生命的完整性，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的整全發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，基于學(xué)生整個(gè)人生長(zhǎng)度衡量學(xué)校教育對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的意義。

生態(tài)智慧教育理念下的“五育”融合課程改革

課程是育人的載體，課堂是育人的主陣地。學(xué)校立足立德樹(shù)人使命和核心素養(yǎng)體系建構(gòu)了卓越擔(dān)當(dāng)課程模型，基于生態(tài)智慧教育理念和“五育”融合策略探索打造“生態(tài)智慧”課堂。

1.“五育”融合，系統(tǒng)建構(gòu)“生態(tài)智慧”課程體系

學(xué)校深入分析未來(lái)卓越擔(dān)當(dāng)人才的核心素養(yǎng)體系，以生態(tài)智慧教育理念為引領(lǐng)，從學(xué)生多元發(fā)展和個(gè)性化需求的角度，突破校本課程和國(guó)家課程在目標(biāo)、內(nèi)容上相對(duì)分離和分科的狀態(tài)，構(gòu)建國(guó)家課程、地方課程、校本課程深度融合的“卓越擔(dān)當(dāng)”課程體系。學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)包括三層八域，三層是指基礎(chǔ)能力、拓展融通、實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)層次，八域是指數(shù)學(xué)與邏輯、語(yǔ)言與文學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、人文與社會(huì)、藝術(shù)與審美、道德與倫理、生命與健康、實(shí)踐與活動(dòng)八個(gè)領(lǐng)域。課程層級(jí)跨越學(xué)段的邊界，完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換和從能力到素養(yǎng)的進(jìn)階；課程領(lǐng)域跨越學(xué)科的邊界，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，滿足學(xué)生的多元需求。

基于八大領(lǐng)域，學(xué)校形成了層次分明、結(jié)構(gòu)合理、相互關(guān)聯(lián)的“五育”融合課程群，涵蓋32個(gè)系列課程。課程群的建構(gòu)原則是以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為核心和主線，指向讓思維生長(zhǎng)、審美層次提升的終極目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)落實(shí)國(guó)家課程“五育”融合校本化實(shí)施和以學(xué)校為本的“五育”融合課程開(kāi)發(fā)；注重規(guī)范合理、深挖內(nèi)涵、橫縱關(guān)聯(lián)、創(chuàng)新路徑；課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施采用動(dòng)態(tài)的、互相嵌入的和諧共生范式。在上好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校打造精品校本選修課程，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，將“五育”融合落實(shí)在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中。

2.素養(yǎng)導(dǎo)向，著力打造“生態(tài)智慧”課堂

聚焦核心素養(yǎng)培育是新課程新教材價(jià)值追求的核心要義。新課程標(biāo)準(zhǔn)著力培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教學(xué)全面轉(zhuǎn)向支持和促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)體系，在知識(shí)、方法、技能的相互滲透中達(dá)到育人的目的。在目標(biāo)維度，要超越“雙基”“三維目標(biāo)”，轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，真正從“人”的角度界定教學(xué)目標(biāo)；在過(guò)程維度，要保持教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性，使教學(xué)過(guò)程成為對(duì)話的過(guò)程、研究的過(guò)程和建構(gòu)的過(guò)程；在方法維度，要從促進(jìn)核心素養(yǎng)生成的角度優(yōu)化教學(xué)方法；在評(píng)價(jià)維度，要著眼于核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式，合理、有效地利用紙筆測(cè)驗(yàn)、言行觀察、作品考察等評(píng)價(jià)方式，提升評(píng)價(jià)的效果。

為了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的育人目標(biāo)，學(xué)校探索打造“生態(tài)智慧”課堂，這是“五育”融合的創(chuàng)新性課堂教學(xué)實(shí)踐。

“生態(tài)智慧”課堂堅(jiān)持正確的生態(tài)觀、生活觀、生命觀，注重體現(xiàn)思想性、和諧性、創(chuàng)造性，追求的是建構(gòu)生命成長(zhǎng)和智慧生成的場(chǎng)域一一生活場(chǎng)，課堂是生活，生活即課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)；思維場(chǎng)，課堂要有思維?？奎c(diǎn)，要有利于學(xué)生高階思維的形成與發(fā)展；情感場(chǎng)，課堂要有能量交互與情感流動(dòng)，要有利于學(xué)生的情感世界在自由和諧的氛圍中陶冶與美化；生命場(chǎng)，課堂的緣起和歸宿都是生命的健康成長(zhǎng)，圓融共生是課堂的真諦?！吧鷳B(tài)智慧”課堂力求以問(wèn)題化、情境化、結(jié)構(gòu)化、主題化、活動(dòng)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)啟迪智慧、涵養(yǎng)生命。

“生態(tài)智慧”課堂評(píng)價(jià)具有綜合性、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)性、啟發(fā)性。學(xué)校完善評(píng)價(jià)體系，搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，利用北京市學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)，如實(shí)記錄學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的發(fā)展?fàn)顩r，形成科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果；基于核心素養(yǎng)研制評(píng)估方案，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)估，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評(píng)估；開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具，制作綜合學(xué)情畫像，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)分析。

生態(tài)智慧教育理念下的“五育”融合“生態(tài)鏈”

1.以經(jīng)緯式管理搭建“五全”育人平臺(tái)

指向未來(lái)的課程實(shí)施需要建構(gòu)相應(yīng)的制度文化，實(shí)施開(kāi)放、自主、多元的個(gè)性化教學(xué)管理模式，促成各個(gè)教育目標(biāo)有機(jī)融合。學(xué)校嘗試行政班與教學(xué)班并存的管理模式，推行“年級(jí) + 書(shū)院”經(jīng)緯式管理。

學(xué)校打造四大學(xué)院15個(gè)書(shū)院（見(jiàn)圖1），各學(xué)院依據(jù)“五全”育人培養(yǎng)自標(biāo)和培養(yǎng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程，為學(xué)生提供豐富的教育資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生的完整發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。

2.依托英才學(xué)院探索STEAM融合教育

學(xué)校基于英才學(xué)院的資源與平臺(tái)，將藝術(shù)教育融入STEM教育中，形成了一個(gè)全開(kāi)放的、跨學(xué)科整合的STEAM教育生態(tài)系統(tǒng)，以跨域融合持續(xù)完善課程體系建構(gòu)。在教育環(huán)境方面，英才學(xué)院與高校、科研院所、科技公司合作，對(duì)標(biāo)國(guó)家重大需求，落實(shí)“強(qiáng)基計(jì)劃”，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)自課程為載體，以學(xué)科融合式創(chuàng)新課程為核心，面向集團(tuán)內(nèi)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)，積極探索拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)模式。在師資隊(duì)伍方面，校內(nèi)教師與校外專家共同組成STEAM教師團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)STEAM課程群。在課程開(kāi)發(fā)方面，進(jìn)行基于學(xué)科教學(xué)的STEAM課程開(kāi)發(fā)（基于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科開(kāi)展跨學(xué)科教育）、基于工程項(xiàng)目的STEAM課程開(kāi)發(fā)（以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，多學(xué)科融合完成項(xiàng)目的跨學(xué)科教育）、基于研究性學(xué)習(xí)的STEAM課程開(kāi)發(fā)（依托科技創(chuàng)新類項(xiàng)目、問(wèn)題解決類項(xiàng)目等開(kāi)展跨學(xué)科教育）。

3.依托“丘成桐少年班”探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校一直致力于拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的探索實(shí)踐，著力建構(gòu)家校社共育、院企校協(xié)同、大中小貫通的全面育人模式。2023年9月1日，“丘成桐少年班”正式成立，成為學(xué)校探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新載體?！扒鸪赏┥倌臧唷敝贫ā拔逵比诤系呐囵B(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)全面、富于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的中學(xué)生；研制“五維評(píng)估”的遴選策略，從善學(xué)樂(lè)思和較高的數(shù)學(xué)天賦、奮斗的意志和胸懷天下的思想、自信陽(yáng)光的健康身心、怡情悅性的審美情操、務(wù)實(shí)肯干的實(shí)踐能力五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估；確立“五全育人”的培養(yǎng)方案，每個(gè)年級(jí)組建2個(gè)“丘成桐少年班”，實(shí)行彈性學(xué)制，采用“年級(jí) + 書(shū)院”的經(jīng)緯式管理，注重學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一、身心健康與學(xué)業(yè)進(jìn)步的辯證統(tǒng)一、發(fā)揮特長(zhǎng)與綜合提升的辯證統(tǒng)一，使每一個(gè)生命都健康成長(zhǎng)，充分發(fā)展。

在生態(tài)智慧教育理念的引領(lǐng)下，北京一零一中將更加關(guān)注基礎(chǔ)教育對(duì)人的終身發(fā)展的影響，更加關(guān)注德智體美勞的融合發(fā)展、全面發(fā)展，讓每一個(gè)生命綻放光芒。