微課在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課是指以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，以教學(xué)資源整合為手段，以視頻為呈現(xiàn)形式，以高度整合為特點(diǎn)的一種教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步普及，微課在課堂中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。教師在信息科技授課過(guò)程中，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，在課前、課上和課后積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

1.在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課

為保證每一位學(xué)生都能在聽(tīng)講時(shí)和教師的思路達(dá)到同頻，教師會(huì)要求學(xué)生在授課開(kāi)始之前對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將微課應(yīng)用到預(yù)習(xí)過(guò)程中。例如，在五年級(jí)“用流程圖描述算法”一課中，教師就可以以微課為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可將預(yù)習(xí)的微課分為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、流程四個(gè)模塊進(jìn)行錄制，為學(xué)生講解每一模塊的具體預(yù)習(xí)方式，如果時(shí)間充裕，還可以在微課的結(jié)尾為學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，由此深化預(yù)習(xí)效果。

2.在新課引入中應(yīng)用微課

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，為了讓學(xué)生的注意力不被分散，教師可在新課引入的過(guò)程中應(yīng)用微課。例如，在“雞兔同籠”一課講解中，教師可通過(guò)微課視頻的播放，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。在微課視頻中，教師將“去腿思維”引入動(dòng)畫微課，學(xué)生的全部注意力都放在了微課視頻中，此時(shí)教師再來(lái)講解數(shù)理知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)取得理想的授課效果。

3.在重難點(diǎn)知識(shí)的講解中應(yīng)用微課

一般來(lái)說(shuō)，面對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，絕大部分學(xué)生都能掌握得比較理想。然而，一旦涉及知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)比較費(fèi)力了。在講解重難點(diǎn)部分時(shí)，教師可利用好微課這一教學(xué)工具，達(dá)到事半功倍的效果。

仍以“雞兔同籠”一課為例，教學(xué)重難點(diǎn)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單算法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考兔腿和雞腿的數(shù)量關(guān)系，調(diào)動(dòng)生活知識(shí)，形成對(duì)數(shù)理分析的理解。在課程講授時(shí)，教師可利用微課中的動(dòng)畫技術(shù)，演示雞腿和兔腿抬起的情形，為學(xué)生呈現(xiàn)“去腿思維”，幫助學(xué)生理解循環(huán)排除的含義。

4.在課后鞏固中應(yīng)用微課

為了減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓他們有更多自由活動(dòng)的時(shí)間，教師就要在課后幫助學(xué)生高效鞏固課上知識(shí)，微課的應(yīng)用則是十分必要的。例如，在“scratch循環(huán)結(jié)構(gòu)”一課中，教師可將微課應(yīng)用到課后知識(shí)的鞏固階段。教師可以將循環(huán)動(dòng)畫課程的重點(diǎn)內(nèi)容錄制到微課中，請(qǐng)學(xué)生放學(xué)后回家觀看，以一種課堂再現(xiàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固，還可以在微課的結(jié)尾請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)編寫一段循環(huán)程序，以此深化知識(shí)的應(yīng)用特性。

微課作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，有著其他方法所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，可以拓展課堂的時(shí)間和空間。因此，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師可最大限度地發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，為信息科技課堂帶來(lái)新的活力。