“金帆”引航學(xué)校美育浸潤行動(dòng)

陳鳳偉_北京市朝陽區(qū)興隆小學(xué)校長，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，正高級教師。榮獲北京市先進(jìn)工作者、北京市優(yōu)秀教師稱號。被聘為“國培計(jì)劃”、北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程、北京師范大學(xué)新時(shí)代中小學(xué)名師名校長培訓(xùn)專家。研究成果獲北京市教育科研成果一等獎(jiǎng)、連續(xù)兩屆教育部教育科研成果二等獎(jiǎng)。

美育是構(gòu)建德智體美勞“五育”并舉高質(zhì)量教育體系的重要組成，以“為所有學(xué)生的全面發(fā)展”為辦學(xué)目標(biāo)，以學(xué)校浸潤、教師浸潤、學(xué)生浸潤為路徑，提升師生審美素養(yǎng)，激發(fā)師生創(chuàng)新活力，為學(xué)生成長賦能。

美育浸潤學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校以“以美育美美育為質(zhì)”為美育浸潤行動(dòng)目標(biāo)，遵循美育特點(diǎn)，突出價(jià)值塑造，加強(qiáng)與“德、智、體、勞”的融合，形成政策學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、規(guī)劃整體部署、推進(jìn)舉措落實(shí)、績效全面顯現(xiàn)的工作機(jī)制，帶動(dòng)全體教師齊參與。

精準(zhǔn)定位美育育人課程目標(biāo)。在《利用戲劇教育開發(fā)學(xué)校美育育人課程的研究》《“金帆”引領(lǐng)下多學(xué)科共建學(xué)生綜合素養(yǎng)體系建設(shè)》等課題的研究中，學(xué)校以音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)課程為基礎(chǔ)，以融合藝術(shù)教育元素的全學(xué)科活動(dòng)課程為載體，將戲劇元素合理融入減負(fù)提質(zhì)的“雙新”課堂、特色發(fā)展的課后社團(tuán)及多學(xué)科融合的實(shí)踐活動(dòng)中。

緊抓“北京市金帆話劇團(tuán)”美育載體。學(xué)校以“戲潤文化”為路徑，以“潤物戲有聲”為策略，形成“班班有劇社、人人是演員、師生皆創(chuàng)作”的全覆蓋、多樣化、高品質(zhì)校園“劇”文化。構(gòu)建惠及所有學(xué)生的全學(xué)科藝術(shù)融合課程、課堂，形成了與德育主題活動(dòng)、學(xué)科融合課程整體銜接的“金帆戲劇”項(xiàng)自體系，夯實(shí)“為所有學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。

讓所有學(xué)生“美的成果”被看見。教室內(nèi)外、樓道展板、校園景觀，處處彰顯著學(xué)生的戲劇海報(bào)、連環(huán)畫創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)想的生態(tài)作品。讓所有學(xué)生的藝術(shù)特長被欣賞，舉辦學(xué)生個(gè)人繪畫、書法展，藝術(shù)達(dá)人秀，以及一年一屆的班級課本劇展演，所有學(xué)生身兼數(shù)職，不但體驗(yàn)角色，更體驗(yàn)劇目誕生、成長、長成的全過程。

美育浸潤教師專業(yè)發(fā)展

美育浸潤，教師先行，學(xué)校推行教師美育素養(yǎng)提升行動(dòng)。成立“金帆戲劇工作室”，開設(shè)藝術(shù)家進(jìn)校園的美育課程；組建“特色班主任工作室”，培養(yǎng)藝術(shù)骨干教師團(tuán)隊(duì)。帶領(lǐng)全體教師沉浸式體驗(yàn)藝術(shù)，如走進(jìn)戲劇村，特聘“金話筒”主持人進(jìn)行朗誦指導(dǎo)、戲劇專業(yè)導(dǎo)演進(jìn)行劇本創(chuàng)編培訓(xùn)等。全體教師基于學(xué)科專長嘗試編導(dǎo)、音樂制作、舞臺設(shè)計(jì)、道具制作，做“全科”教師。

開展跨學(xué)科教學(xué)研究。學(xué)校廣辟路徑促進(jìn)教師多元交流，通過走出去、請進(jìn)來，讓教師靜下來、研起來，承擔(dān)研究課題、撰寫研究論文，每學(xué)期召開高水平的教育質(zhì)量研討會(huì)，教師將研究成果進(jìn)行提煉、匯集。例如，以“電影與我們”為主題，融合語文、影視戲劇、綜合實(shí)踐等學(xué)科開展系列活動(dòng)；“戲劇表演”活動(dòng)課程，融合語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、綜合實(shí)踐等多學(xué)科開展體驗(yàn)式、情境式教學(xué)。教師以自身的特色發(fā)展助力學(xué)生全面而有特色的成長。

美育浸潤學(xué)生素養(yǎng)提升

以“金帆戲劇”為引領(lǐng)的全學(xué)科美育課程，精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)，以“基于學(xué)科 + 藝術(shù)元素 + 藝術(shù)形式”為原則，尊重學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化課程實(shí)施的綜合性、實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在語文與藝術(shù)的融合教學(xué)中，設(shè)計(jì)“課桌劇場”“笑動(dòng)劇場”，學(xué)生們用手偶劇的形式講述課本中的寓言故事，用啞劇的形式再現(xiàn)教材中的成語故事；開辟“夢想劇場”“心理小屋”等多樣化的舞臺，給學(xué)生提供改編課文、創(chuàng)編劇本、演繹校園劇的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，安排“為你講故事”微劇場，通過故事講述，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)立體化的感知，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的神奇之美、發(fā)現(xiàn)之美、創(chuàng)新之美，還助推了數(shù)學(xué)情感的提升。

以“金帆戲劇”為龍頭的課后服務(wù)課程，形成了縱向超越、橫向?qū)拥拿烙n程群，包括繪本創(chuàng)作、“我是主持人”、舞臺形體、戲劇表演、影視欣賞、英語配音、創(chuàng)意美術(shù)等。橫向?qū)?個(gè)學(xué)科，設(shè)計(jì)了語文閱讀、數(shù)學(xué)思維、情境英語、科學(xué)種植、音樂劇、藝術(shù)色粉、運(yùn)動(dòng)表達(dá)等類別的融合課程。

學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的探索，以“金帆戲劇”融合于全學(xué)科課程建設(shè)為導(dǎo)引，以浸潤作為美育行動(dòng)的目標(biāo)和路徑，遵循全員美育、美育全員的主旨，為學(xué)生營建良好的美育環(huán)境，強(qiáng)化了美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育的融合，給所有學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，逐步提升學(xué)生的人文精神、美育素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任，為學(xué)生的成長賦能。

編輯_可黎明（兼） 湯灝