基于公共協(xié)同視角的民辦藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革路徑

引言

隨著藝術(shù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，民辦藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)復(fù)雜。就業(yè)指導(dǎo)課程本應(yīng)成為學(xué)生邁向職場(chǎng)的有力助推器，但目前其教學(xué)成效欠佳。課程體系的不完善、教學(xué)方法的陳舊、師資力量的薄弱以及個(gè)性化指導(dǎo)的缺失，均導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。立足公共協(xié)同視角深入剖析這些問(wèn)題并探尋改革路徑，對(duì)于提升民辦藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)行業(yè)需求，在就業(yè)市場(chǎng)中嶄露頭角，具有緊迫性和必要性。

一、公共協(xié)同視角下現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程體系待優(yōu)化

當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課的課程體系整體上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)且全面的系統(tǒng)性規(guī)劃，課程內(nèi)容也存在一定程度的滯后性，使其未能及時(shí)跟上藝術(shù)行業(yè)快速發(fā)展的步伐。在理論與實(shí)踐的融合方面有所欠缺，且針對(duì)不同藝術(shù)專業(yè)獨(dú)特性與差異性的考量不足，無(wú)法精準(zhǔn)契合各專業(yè)學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備中的特殊需求，導(dǎo)致課程體系在專業(yè)性與實(shí)用性的平衡上有所失衡[1]。

（二）教學(xué)方法欠豐富

傳統(tǒng)的課堂講授方式由于缺乏足夠的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性元素，導(dǎo)致學(xué)生多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以充分調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，體驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)的匱乏，使學(xué)生難以對(duì)就業(yè)場(chǎng)景形成直觀深刻的感受與認(rèn)知，進(jìn)而不利于其將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的就業(yè)能力與素養(yǎng)。

（三）師資力量有短板

就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)存在一些薄弱環(huán)節(jié)。部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)藝術(shù)行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況以及職場(chǎng)環(huán)境缺乏深入了解，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中難以給予學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的建議。此外，教師個(gè)體之間教學(xué)能力存在一定的差異，整體教學(xué)水平的參差不齊，直接影響了就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性與可靠性。

（四）個(gè)性化指導(dǎo)不足

現(xiàn)有課程教學(xué)往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與模式，未能綜合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)方式難以與學(xué)生的個(gè)性化需求精準(zhǔn)匹配，無(wú)法為不同學(xué)生提供定制化的就業(yè)指導(dǎo)方案，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。從公共協(xié)同視角分析，個(gè)性化指導(dǎo)不足，與就業(yè)指導(dǎo)未能聯(lián)動(dòng)政府職業(yè)指導(dǎo)中心、社會(huì)自選機(jī)構(gòu)等公共資源具有關(guān)聯(lián)，使指導(dǎo)服務(wù)覆蓋面與專業(yè)性受限。

二、公共協(xié)同視角下就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的目標(biāo)與原則

（一）精準(zhǔn)定位目標(biāo)：培育多元藝術(shù)職場(chǎng)人才

就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的核心目標(biāo)在于全方位提升民辦藝術(shù)院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，精心培育契合藝術(shù)行業(yè)多元需求的復(fù)合型人才，為其在藝術(shù)職場(chǎng)縱橫馳騁筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.深度拓展職業(yè)認(rèn)知維度

通過(guò)系統(tǒng)且深入的課程架構(gòu)，助力學(xué)生洞悉藝術(shù)領(lǐng)域各崗位的專屬特質(zhì)、前沿發(fā)展趨向以及潛在普升路徑，使其在職業(yè)規(guī)劃初期便能精準(zhǔn)錨定契合自身特質(zhì)與志趣的方向，規(guī)避盲目探索，高效開(kāi)啟藝術(shù)職業(yè)生涯之旅。

2.強(qiáng)效錘煉實(shí)踐實(shí)操技能

聚焦藝術(shù)行業(yè)實(shí)戰(zhàn)所需，針對(duì)性培育藝術(shù)項(xiàng)目策劃從創(chuàng)意萌生至落地實(shí)施全流程把控能力、作品在多元市場(chǎng)情境下精準(zhǔn)營(yíng)銷推廣策略等核心技能集群。依托校內(nèi)模擬項(xiàng)目、校外實(shí)習(xí)基地等多元平臺(tái)，驅(qū)動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能深度融合，消弭校園與職場(chǎng)之間的隔閡，確保學(xué)生畢業(yè)即能以嫻熟技藝迅速融入職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，獨(dú)當(dāng)一面。

3.精心塑造卓越職業(yè)素養(yǎng)

將道德準(zhǔn)則、團(tuán)隊(duì)協(xié)同默契、創(chuàng)新進(jìn)取精神以及靈活應(yīng)變能力等關(guān)鍵素養(yǎng)要素深度嵌入課程體系，以豐富案例研討、情景模擬、實(shí)踐磨礪等教學(xué)活動(dòng)為載體，全方位雕琢學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)。

（二）以生為本原則：貼合個(gè)體差異因材施教

在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革進(jìn)程中，“以生為本”原則堅(jiān)如磐石，始終將學(xué)生置于核心地位，全力挖掘并尊重大學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的興趣偏好、專業(yè)專長(zhǎng)以及多元職業(yè)愿景。

依據(jù)藝術(shù)專業(yè)類別特質(zhì)，深度細(xì)分教學(xué)路徑，量身定制專屬培養(yǎng)策略。以設(shè)計(jì)專業(yè)為例，緊密圍繞創(chuàng)意構(gòu)思能力與前沿軟件操作技能展開(kāi)教學(xué)布局，通過(guò)創(chuàng)意工作坊激發(fā)靈感火花、軟件特訓(xùn)強(qiáng)化技術(shù)實(shí)操，助力學(xué)生在視覺(jué)表達(dá)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)領(lǐng)域脫穎而出。表演專業(yè)則聚焦舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累與表演表現(xiàn)力精研，憑借專業(yè)劇目的排演實(shí)訓(xùn)、舞臺(tái)技巧的深度研磨，雕琢學(xué)生舞臺(tái)魅力與情感張力，塑造舞臺(tái)上的璀璨之星。秉持分層分級(jí)、分階段推進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生鋪就漸進(jìn)式成長(zhǎng)階梯。低年級(jí)階段，著重夯實(shí)職業(yè)認(rèn)知基石，借助行業(yè)概覽講座、職業(yè)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)藝術(shù)職場(chǎng)萬(wàn)象，啟蒙職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。高年級(jí)階段，強(qiáng)化專業(yè)技能深度精修與求職實(shí)戰(zhàn)韜略，依托高端項(xiàng)目實(shí)踐、模擬求職演練，錘煉專業(yè)技能至爐火純青，熟稔求職策略技巧，從簡(jiǎn)歷雕琢至面試闖關(guān)，皆能應(yīng)對(duì)自如。

（三）市場(chǎng)導(dǎo)向準(zhǔn)則：緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)靈活應(yīng)變

于民辦藝術(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革而言，以市場(chǎng)導(dǎo)向準(zhǔn)則為核心指引，務(wù)必緊密追蹤藝術(shù)市場(chǎng)的波謫云詭之勢(shì)。藝術(shù)行業(yè)多元多變，風(fēng)格流派爭(zhēng)奇斗艷，技術(shù)迭代迅猛突進(jìn)，市場(chǎng)需求朝暉夕陰。就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)敏銳洞察這些動(dòng)態(tài)，深度解析行業(yè)演進(jìn)邏輯，進(jìn)而精準(zhǔn)優(yōu)化課程架構(gòu)與內(nèi)容體系。深度協(xié)同藝術(shù)企業(yè)，匠心營(yíng)構(gòu)實(shí)踐基地與實(shí)習(xí)項(xiàng)目集群，全力拉近教學(xué)場(chǎng)景與真實(shí)職場(chǎng)的距離。實(shí)踐基地恰似預(yù)演職場(chǎng)的舞臺(tái)，學(xué)生于此深度浸染行業(yè)規(guī)范、流程與文化氛圍；實(shí)習(xí)項(xiàng)自則是實(shí)戰(zhàn)熔爐，錘煉其專業(yè)技能、應(yīng)變智慧與職業(yè)素養(yǎng)。確保學(xué)生知識(shí)技能體系契合市場(chǎng)精準(zhǔn)需求，從藝術(shù)創(chuàng)作前沿理念到產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)操謀略，從數(shù)字化創(chuàng)新技藝到市場(chǎng)風(fēng)向敏銳洞察，全方位填補(bǔ)藝術(shù)行業(yè)人才需求空缺。

（四）知行合一理念：深融理論實(shí)踐協(xié)同增效

“知行合一”理念的核心在于打破理論與實(shí)踐的二元對(duì)立困境，確立理論筑牢根基、實(shí)踐強(qiáng)化能力的協(xié)同發(fā)展路徑。將政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、文化企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等納入就業(yè)指導(dǎo)體系，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和作用，形成教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度耦合。創(chuàng)設(shè)校內(nèi)工作室及模擬公司，為學(xué)生模擬真實(shí)職場(chǎng)情境，構(gòu)建起無(wú)縫對(duì)接的實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)。學(xué)生親身參與其中的項(xiàng)目運(yùn)作，從創(chuàng)意萌發(fā)到執(zhí)行落地全程實(shí)踐，深化理論認(rèn)知，強(qiáng)化實(shí)踐技能。積極組織行業(yè)競(jìng)賽與展會(huì)參演等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生深入藝術(shù)行業(yè)前沿陣地，積累寶貴實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在競(jìng)爭(zhēng)與展示中，精準(zhǔn)把握市場(chǎng)需求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用與技能的深度磨礪。

強(qiáng)化案例教學(xué)，精選藝術(shù)領(lǐng)域真實(shí)項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生深度挖掘理論在實(shí)踐中的運(yùn)用訣竅。促使知識(shí)與技能交互增進(jìn)，構(gòu)建學(xué)做相長(zhǎng)、知行交融的培育閉環(huán)。以此全方位提升學(xué)生解決實(shí)際就業(yè)困境的實(shí)操智慧，為其藝術(shù)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其在就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出、穩(wěn)健前行。依托文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立“政校行企”人才培養(yǎng)聯(lián)盟，除了給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，還能借助政府政策與資金支持開(kāi)啟更深層次“人才孵化計(jì)劃”，如聯(lián)合美術(shù)館、劇院等公共文化機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生得到更高質(zhì)量的鍛煉和培養(yǎng)。

三、公共協(xié)同視角下就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的具體措施

（一）優(yōu)化課程體系

1.充實(shí)課程內(nèi)涵，契合專業(yè)特性

就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)積極拓寬知識(shí)吸納渠道，廣泛關(guān)注行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)需求變化以及藝術(shù)行業(yè)的新興趨勢(shì)，將其融入課程教學(xué)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)中，緊密圍繞藝術(shù)專業(yè)的獨(dú)特性，深入挖掘?qū)I(yè)與就業(yè)市場(chǎng)的契合點(diǎn)。通過(guò)精心挑選和編排具有代表性的藝術(shù)行業(yè)案例，讓學(xué)生在分析實(shí)際問(wèn)題中深化理論理解；設(shè)置豐富多樣的實(shí)踐項(xiàng)目，如藝術(shù)作品策劃展覽、模擬藝術(shù)項(xiàng)目招投標(biāo)等，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中增強(qiáng)就業(yè)技能，切實(shí)提升課程的思想深度與實(shí)踐廣度，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.搭建模塊架構(gòu)，因需精準(zhǔn)施教

構(gòu)建科學(xué)合理的課程模塊是優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程體系的關(guān)鍵。可設(shè)置職業(yè)認(rèn)知模塊，在低年級(jí)階段幫助學(xué)生了解藝術(shù)行業(yè)的整體架構(gòu)、主要職業(yè)類型以及發(fā)展趨勢(shì)；職業(yè)規(guī)劃模塊則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣、專業(yè)優(yōu)勢(shì)制定個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展路徑；技能提升模塊針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，著重培養(yǎng)求職技巧、簡(jiǎn)歷制作、面試應(yīng)對(duì)等實(shí)用技能；實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)K通過(guò)組織學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)、行業(yè)調(diào)研等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生所處年級(jí)的不同需求以及個(gè)體之間的差異，精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，確保課程與學(xué)生需求高度契合，有效提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。還可增設(shè)“公共文化服務(wù)”課程模塊，向?qū)W生傳達(dá)社區(qū)藝術(shù)教育、文化惠民項(xiàng)目管理等知識(shí)，并聯(lián)合地方文化館開(kāi)發(fā)非遺傳承與創(chuàng)新實(shí)踐單元，提升學(xué)生參與公共文化建設(shè)的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.運(yùn)用多元手段，激活教學(xué)互動(dòng)

在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，積極采用多樣化的教學(xué)手段是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。充分利用多媒體資源，如播放藝術(shù)行業(yè)相關(guān)的視頻資料、展示成功案例的圖片等，使抽象的就業(yè)知識(shí)變得更加直觀生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。組織案例研討活動(dòng)，選取藝術(shù)領(lǐng)域典型的就業(yè)成功與失敗案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。模擬體驗(yàn)教學(xué)則通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的求職場(chǎng)景，如模擬面試、職場(chǎng)情景模擬等，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉就業(yè)流程，提高應(yīng)對(duì)能力。通過(guò)這些豐富手段的運(yùn)用，營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍，有效促進(jìn)師生之間的深度互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣和參與熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.引入信息平臺(tái)，拓展教學(xué)維度

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息平臺(tái)引入就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)成為必然趨勢(shì)。整合優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的就業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，涵蓋行業(yè)分析、職業(yè)技能培訓(xùn)、求職心理輔導(dǎo)等多方面內(nèi)容。利用在線教學(xué)平臺(tái)和APP，開(kāi)展線上討論、作業(yè)提交、測(cè)試評(píng)估等活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)化和便捷化。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，既能發(fā)揮線上資源豐富、學(xué)習(xí)靈活的優(yōu)勢(shì)，又能保留線下教學(xué)面對(duì)面交流、實(shí)踐操作的特點(diǎn)，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。還可接入人力資源和社會(huì)保障部“藝術(shù)人才就業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)”，嵌入文化行業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格證書(shū)考取的有效銜接。同時(shí)，信息平臺(tái)還為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)路徑選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，豐富了教學(xué)資源供給，為就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)注入新的活力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.提升教師素養(yǎng)，筑牢教學(xué)根基

教師作為就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的核心力量，其素養(yǎng)的提升對(duì)于課程改革的成功實(shí)施至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大力鼓勵(lì)和支持教師參與各類專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，如參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、專業(yè)技能培訓(xùn)班等，使教師能夠及時(shí)掌握最新的就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及教學(xué)方法創(chuàng)新成果。同時(shí)，安排教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或?qū)嵉卣{(diào)研，親身了解藝術(shù)行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作流程、崗位技能要求以及市場(chǎng)需求變化，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在教學(xué)中更好地結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。還要建立“雙導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)文化系統(tǒng)公務(wù)員擔(dān)任政策解讀導(dǎo)師，邀請(qǐng)藝術(shù)基金會(huì)項(xiàng)自經(jīng)理講授公共藝術(shù)資助申報(bào)策略，形成“專業(yè)教師 + 行業(yè)導(dǎo)師+政務(wù)導(dǎo)師”三維指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

2.外聘業(yè)界賢才，拓寬視野格局

為切實(shí)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量，拓寬學(xué)生視野，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)出擊，誠(chéng)摯邀請(qǐng)企業(yè)精英與行業(yè)專家充實(shí)師資隊(duì)伍。這些業(yè)界翹楚，憑借其深厚的行業(yè)積淀與前沿的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)一扇通往真實(shí)藝術(shù)行業(yè)的大門。他們可以分享企業(yè)項(xiàng)目從創(chuàng)意萌發(fā)到落地實(shí)施的全過(guò)程，讓學(xué)生深入了解行業(yè)實(shí)際運(yùn)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)；介紹行業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；剖析市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，使學(xué)生明晰行業(yè)格局。如此一來(lái)，學(xué)生仿若置身行業(yè)前沿，教學(xué)視野得以極大拓寬，知識(shí)邊界不斷向外延伸。外聘教師與校內(nèi)教師的交流合作，更能促進(jìn)雙方共同成長(zhǎng)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)。

（四）實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)

1.創(chuàng)建學(xué)生檔案，洞察個(gè)性特質(zhì)

為深入實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，需精心創(chuàng)建學(xué)生檔案。全面收集學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)各階段學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程偏好等學(xué)業(yè)相關(guān)信息，以及興趣愛(ài)好的廣泛程度、專注領(lǐng)域，還有職業(yè)意向的初步構(gòu)想、期望就業(yè)地點(diǎn)與崗位類型等內(nèi)容。運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具對(duì)這些信息進(jìn)行系統(tǒng)梳理，構(gòu)建出立體、精準(zhǔn)的學(xué)生畫(huà)像。這一畫(huà)像成為了解學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的窗口，從中挖掘出學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)與發(fā)展可能，為個(gè)性化指導(dǎo)提供豐富數(shù)據(jù)支撐，確保就業(yè)指導(dǎo)決策基于充分了解與科學(xué)分析之上，真正做到因材施教。

2.開(kāi)展定制咨詢，化解求職困擾

依據(jù)學(xué)生檔案，開(kāi)展定制咨詢服務(wù)以切實(shí)化解求職困擾。針對(duì)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中對(duì)自身認(rèn)識(shí)不清、目標(biāo)不明確等問(wèn)題，通過(guò)深入交流、專業(yè)測(cè)評(píng)等方式，助力其明晰職業(yè)方向。對(duì)于求職過(guò)程中的簡(jiǎn)歷制作無(wú)亮點(diǎn)、面試技巧匱乏等難題，結(jié)合藝術(shù)行業(yè)特點(diǎn)與崗位需求，量身定制解決方案。指導(dǎo)教師憑借專業(yè)知識(shí)與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，給予細(xì)致專業(yè)建議，如優(yōu)化簡(jiǎn)歷結(jié)構(gòu)突出藝術(shù)成果、模擬面試場(chǎng)景提升應(yīng)變能力等，幫助學(xué)生突破就業(yè)瓶頸，達(dá)成個(gè)性發(fā)展與職業(yè)理想的完美契合，順利開(kāi)啟職業(yè)生涯[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于公共協(xié)同視角的民辦藝術(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)。實(shí)施各項(xiàng)改革舉措后，有望完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升師資素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。這將全方位提升學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)，幫助他們順利踏上藝術(shù)職業(yè)道路，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作邁上新臺(tái)階，為藝術(shù)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)更大力量，助力學(xué)生與學(xué)校共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁穎.新時(shí)代藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略[J].鞋類工藝與設(shè)計(jì)，2024，4（18）：82-84.

[2]陳光玉.淺談就業(yè)視角下的高校協(xié)同育人[J].公關(guān)世界，2024，（19）：33-35.

（作者單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）