存在主義視域下高校大學(xué)生就業(yè)觀塑造困境及突圍進(jìn)路

引言

就業(yè)是民生之本，2023年政府工作報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)，“把促進(jìn)青年特別是高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置”。在百年未有之大變局的深刻演進(jìn)中，人才市場與就業(yè)市場發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，我國就業(yè)市場供需矛盾愈加凸顯，青年群體就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。高校大學(xué)生的就業(yè)狀況是高校教育質(zhì)量和社會(huì)就業(yè)形勢的重要體現(xiàn)，塑造正確的就業(yè)觀對做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要意義。

存在主義哲學(xué)著重于個(gè)體的主體性和自由選擇的權(quán)利，認(rèn)為個(gè)人應(yīng)為自身的生存境遇承擔(dān)起責(zé)任，并通過持續(xù)超越來賦予生活以意義。在存在主義哲學(xué)的視角下，聚焦于數(shù)智化轉(zhuǎn)型的背景，深入分析高校大學(xué)生在就業(yè)觀塑造中所遭遇的困境及其內(nèi)在機(jī)制，有助于為高校大學(xué)生的全面發(fā)展與成長提供既具理論深度又富含實(shí)踐指導(dǎo)意義的理論框架與現(xiàn)實(shí)圖景。

一、理論闡發(fā)：存在主義哲學(xué)視角下高校大學(xué)生的就業(yè)觀塑造

在存在主義哲學(xué)的視角下，個(gè)體的生存境遇和能動(dòng)建構(gòu)是塑造其職業(yè)觀的重要基礎(chǔ)。薩特的“生存先于本質(zhì)”強(qiáng)調(diào)，個(gè)體的自我并非先天固定，而是在不斷地選擇與行動(dòng)中形成[]。在此過程中，就業(yè)觀作為個(gè)體對職業(yè)意義的理解、情感傾向和行為表現(xiàn)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了主體在與職業(yè)世界互動(dòng)中所生成的自我認(rèn)知和價(jià)值判斷。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)且持續(xù)發(fā)展的過程，不僅是對工作角色的認(rèn)同，也反映了個(gè)體如何通過選擇與行動(dòng)在職業(yè)生涯中建構(gòu)自我。

智能技術(shù)的飛速發(fā)展與高校教育的深刻轉(zhuǎn)型，正在重新定義個(gè)體的生存境遇?，F(xiàn)代大學(xué)生不僅需要應(yīng)對傳統(tǒng)職業(yè)選擇的壓力，還需在新的技術(shù)環(huán)境中尋找自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑。在就業(yè)形式多樣化、職業(yè)流動(dòng)性增加的背景下，大學(xué)生的就業(yè)觀容易陷入困惑與不確定性。與存在主義哲學(xué)語境形成對照，高校大學(xué)生的困境是一種“被拋”狀態(tài)，即個(gè)體無法選擇所處時(shí)代，卻必須直面“現(xiàn)在”的荒誕處境，肩負(fù)起創(chuàng)造生存意義的責(zé)任。海德格爾指出，人之生存本質(zhì)上就是一種“煩（Care）”，面對時(shí)代變局，個(gè)體難免陷入困惑和焦慮[2。此時(shí)，薩特所強(qiáng)調(diào)的主體能動(dòng)性尤為重要。盡管個(gè)體無法選擇其所處的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境，但可以通過積極的能動(dòng)性超越既定處境，從“被動(dòng)存在”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)生成”，即主體如何以自覺的姿態(tài)去看待和應(yīng)對環(huán)境的變化。大學(xué)生應(yīng)意識(shí)到自己不僅是外部環(huán)境的接受者，更是通過自由選擇和責(zé)任承擔(dān)在構(gòu)建自我職業(yè)認(rèn)同與生命意義。因此，大學(xué)生的就業(yè)觀亟須在新的生存境遇中重塑，既要順應(yīng)技術(shù)革新的潮流，又要堅(jiān)持主體的自我建構(gòu)，在挑戰(zhàn)和變化中實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的意義與價(jià)值。

二、困境探析：高校大學(xué)生就業(yè)觀塑造的現(xiàn)實(shí)圍堵

高校大學(xué)生就業(yè)觀塑造的現(xiàn)實(shí)困境反映了個(gè)體與環(huán)境變遷間的錯(cuò)位。就業(yè)市場內(nèi)卷化發(fā)展，就業(yè)角色模糊，高校大學(xué)生難以建立明確的就業(yè)認(rèn)知。同時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)體系欠缺、社會(huì)交往關(guān)系支持不足以及個(gè)體就業(yè)抗逆能力有待提升，共同影響了其就業(yè)觀的塑造。

（一）就業(yè)市場內(nèi)卷化發(fā)展

隨著高等教育的普及，每年高校的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，我國2023屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1158萬[3]，而社會(huì)各類崗位對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求并未同步增長，人才市場呈現(xiàn)供過于求的態(tài)勢。用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)“水漲船高”加劇人才競爭，大學(xué)生“內(nèi)卷化”現(xiàn)象嚴(yán)重[4。

一方面，人才市場競爭激烈。各行各業(yè)對畢業(yè)生的應(yīng)聘要求不斷變化和提升，高校層次與學(xué)歷、成績績點(diǎn)、學(xué)生干部任職以及實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷等因素，均為應(yīng)聘的必要影響因素，促使大學(xué)生不斷考取更高的學(xué)歷和更多的證書。然而，這種“過度教育”往往帶來技能與市場需求的錯(cuò)配，部分大學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能與工作崗位的要求不符，或被迫從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作，降低了其職業(yè)滿足感，也使大學(xué)生在職業(yè)生涯初期面臨較大的心理壓力。

另一方面，降薪、裁員、縮招趨勢在社會(huì)輿論的渲染下影響高校大學(xué)生就業(yè)情緒。當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境不佳，各行各業(yè)經(jīng)營壓力加大，利潤空間縮小而生活成本持續(xù)走高。關(guān)于就業(yè)困難、裁員、薪資下降等負(fù)面新聞的頻繁報(bào)道與數(shù)字媒體的放大效應(yīng)，會(huì)增強(qiáng)高校大學(xué)生對未來就業(yè)前景的悲觀情緒與心理負(fù)擔(dān)。外部驅(qū)動(dòng)作用導(dǎo)致越來越多的大學(xué)生將就業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)Α案咝健被颉胺€(wěn)定”職位的單一追求，導(dǎo)致大學(xué)生忽視了自己職業(yè)發(fā)展的長期需求和成長空間，造成職業(yè)理想和發(fā)展的局限。

（二）高校就業(yè)指導(dǎo)體系有待完善

1.就業(yè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系對接度有待提升

（1）院校與政府、企業(yè)之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)緊密度不高，更多聚焦于普遍慣例的實(shí)習(xí)安排，而忽視了與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐需求；（2）院校與社會(huì)各界的聯(lián)動(dòng)存在缺口，官方信息發(fā)布平臺(tái)等利用率有待提升。

2.就業(yè)指導(dǎo)教育體系有待完善

當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上較為單一、細(xì)化不足，教學(xué)模塊停滯于職前教育而未向入職教育延伸，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重?fù)駱I(yè)能力而對職業(yè)發(fā)展能力有所忽視，教學(xué)方式以理論講授為主而欠缺充分的實(shí)踐訓(xùn)練，未能發(fā)揮點(diǎn)面結(jié)合的覆蓋作用。同時(shí)，院校的生涯課程教師、咨詢師、朋輩導(dǎo)師有所缺位，對就業(yè)市場的動(dòng)態(tài)發(fā)展把握滯后，不利于形成價(jià)值引領(lǐng)與技能培育的輻射效應(yīng)。

（三）社會(huì)交往關(guān)系支持不足

學(xué)生的就業(yè)焦慮心理通常伴隨時(shí)間推移呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化。同時(shí)，在受到導(dǎo)師催促科研任務(wù)及畢業(yè)論文、家庭及親密關(guān)系變故、周圍同輩群體求職進(jìn)度等社會(huì)關(guān)系因素影響后，學(xué)生很容易產(chǎn)生崩潰、低落、自暴自棄等消極情緒。

1.家庭對子女就業(yè)期望較高

望子成龍、望女成鳳的期望有時(shí)會(huì)成為孩子的焦慮來源。一旦子女無法達(dá)到更高期望時(shí)，他們的自我價(jià)值認(rèn)同會(huì)受到嚴(yán)重打擊，自我懷疑和否定會(huì)進(jìn)一步加劇他們的就業(yè)焦慮。

2.朋輩比較易衍生就業(yè)焦慮

社會(huì)比較是一種普遍存在的社會(huì)心理現(xiàn)象，人們經(jīng)常會(huì)不自覺地進(jìn)行社會(huì)比較[5，從而評估自己的成就和能力。畢業(yè)生在求職過程中，往往會(huì)與朋輩就求職經(jīng)歷、職業(yè)成就、社會(huì)地位、穩(wěn)定性與薪資等進(jìn)行比較。比較效應(yīng)下大學(xué)生對自己的求職策略和方法產(chǎn)生懷疑，增加就業(yè)心理負(fù)擔(dān)。

（四）個(gè)體就業(yè)抗逆能力有待提升

大學(xué)生在就業(yè)過程中可能遭遇如激烈的同輩競爭等種種壓力，如若缺乏足夠的就業(yè)抗逆能力，則意味著他們在面對壓力時(shí)，往往采取逃避、過度依賴、抑郁等不健康的應(yīng)對策略，并進(jìn)一步導(dǎo)致就業(yè)觀趨向消極化。

1.求職技能亟須完善

求職過程中，除專業(yè)知識(shí)外，還需要具備如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等職場技能。高校通常重視學(xué)理知識(shí)的傳授，忽視了對學(xué)生軟技能的培養(yǎng)。地區(qū)差異、人脈資源與社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等的建立導(dǎo)致學(xué)生獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的難度存在差異性，缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與相應(yīng)經(jīng)歷的大學(xué)生在面試時(shí)常常處于劣勢，陷入就業(yè)焦慮的閉環(huán)。此外，部分學(xué)生在校期間，疏于自我管理與約束，在課堂上睡覺、閑聊，在宿舍打游戲、追劇的現(xiàn)象比比皆是，掌握的課程知識(shí)匱乏，浪費(fèi)了實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)探索的機(jī)會(huì)。

2.心理素質(zhì)較弱

《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2021—2022）》指出就業(yè)焦慮已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生較為嚴(yán)重的心理健康問題之一。在這個(gè)充滿競爭和機(jī)遇的新時(shí)代，大學(xué)生群體承受的壓力和面臨的挑戰(zhàn)比以往任何時(shí)候都更為嚴(yán)峻，對就業(yè)市場的變化和自身就業(yè)失敗的恐懼也更為強(qiáng)烈和深刻。當(dāng)失敗恐懼的程度不斷加深，就會(huì)破壞心理平衡，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)性情緒體驗(yàn)[。在“躺平”“擺爛”等思維盛行的現(xiàn)下，很多大學(xué)生面對壓力并非積極通過自身的努力去改變壓力現(xiàn)狀、緩解焦慮，而是被動(dòng)積累與消極逃避，進(jìn)一步造成了他們就業(yè)觀的偏差。

三、突圍進(jìn)路：高校大學(xué)生就業(yè)觀塑造的應(yīng)變之策

在當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中，高校大學(xué)生面臨著多重挑戰(zhàn)。薩特強(qiáng)調(diào)，個(gè)體不僅要通過選擇與行動(dòng)定義自我，還應(yīng)在面對困境時(shí)保持主動(dòng)性與自信，創(chuàng)造生命的意義。結(jié)合薩特的存在主義哲學(xué)，可以從個(gè)體自由與責(zé)任的結(jié)合、主動(dòng)建構(gòu)自我、突破外部壓力以及提升抗逆能力等方面，深入探討如何塑造大學(xué)生正確的就業(yè)觀，從而引導(dǎo)其在就業(yè)市場中實(shí)現(xiàn)自我超越與職業(yè)理想的升華。

（一）突破內(nèi)卷化困境一追求內(nèi)在意義與價(jià)值創(chuàng)造

就業(yè)市場的內(nèi)卷化導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)選擇過于單一化、外部導(dǎo)向化。薩特認(rèn)為，“個(gè)體通過選擇創(chuàng)造生命的意義”，而這種意義不應(yīng)僅由外部標(biāo)準(zhǔn)（如薪資、地位等）決定。大學(xué)生在就業(yè)觀塑造過程中，應(yīng)突破“外部成功”的框架，注重內(nèi)在意義的發(fā)現(xiàn)和價(jià)值的創(chuàng)造。數(shù)智技術(shù)的廣泛應(yīng)用，客觀上增加了對職業(yè)技能的要求，勞動(dòng)者越來越需要具備跨越學(xué)科的復(fù)雜思維能力[。因此，無論是選擇傳統(tǒng)穩(wěn)定職業(yè)，還是進(jìn)入新興行業(yè)，大學(xué)生都應(yīng)在職業(yè)選擇中關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展?jié)摿?，而非僅僅追求表面上的社會(huì)認(rèn)可或經(jīng)濟(jì)回報(bào)。這種價(jià)值導(dǎo)向的就業(yè)觀有助于減緩內(nèi)卷化帶來的壓力，使大學(xué)生能夠更加從容和有意義地選擇自己的職業(yè)路徑。

（二）提升抗逆能力 面對挑戰(zhàn)時(shí)的行動(dòng)主義

薩特的存在主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)，個(gè)體在面對困境時(shí)不應(yīng)逃避，而應(yīng)通過行動(dòng)來克服困難。面對當(dāng)前就業(yè)環(huán)境中的競爭壓力、失敗和不確定性，大學(xué)生需要培養(yǎng)較強(qiáng)的抗逆能力，在挫折中保持前進(jìn)的動(dòng)力。這不僅僅是心理韌性的培養(yǎng)，更是積極主動(dòng)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在薩特的視角下，個(gè)體通過行動(dòng)賦予生命意義。大學(xué)生應(yīng)該通過不斷地自我反思、調(diào)整職業(yè)目標(biāo)和多次嘗試，在面對就業(yè)挫折時(shí)保持堅(jiān)定的自信和探索精神。高校應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)教育與就業(yè)技能培訓(xùn)，幫助大學(xué)生在心理上做好就業(yè)市場挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，提高他們應(yīng)對就業(yè)困境的能力。

（三）鼓勵(lì)自我反思與批判性思維 —適應(yīng)與塑造就業(yè)環(huán)境

薩特提到“他人即地獄”，意味著個(gè)體在社會(huì)中不可避免地受到他人評價(jià)和環(huán)境的影響，然而個(gè)體依然需要通過批判性思維來反思和塑造自己的存在。大學(xué)生在就業(yè)觀的塑造過程中，應(yīng)培養(yǎng)批判性思維，審視當(dāng)下就業(yè)市場的局限與問題，從而找到適合自己的發(fā)展方向。尤其在面對外部社會(huì)壓力、家庭期望以及同齡人競爭時(shí)，大學(xué)生應(yīng)該通過自我反思來確定自己的價(jià)值觀，避免盲目跟隨社會(huì)或他人的路徑。通過這種自我反思和批判，大學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而避免成為“他人”期待的犧牲品，保持內(nèi)心的獨(dú)立性和自主性。

同時(shí)，大學(xué)生不僅要借助外部支持（如家庭、導(dǎo)師、同行的意見），更應(yīng)通過“自我創(chuàng)造”在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。面對就業(yè)困境，大學(xué)生需要從“被動(dòng)適應(yīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)建構(gòu)”，通過參與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和多樣化的社交活動(dòng)等，拓展社交圈子和職業(yè)視野，主動(dòng)尋求職業(yè)發(fā)展的多元路徑。

結(jié)語

在存在主義視域下，大學(xué)生就業(yè)觀的塑造不僅是對外部環(huán)境的適應(yīng)，更是個(gè)體自由選擇與責(zé)任承擔(dān)的過程。未來，高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)，推動(dòng)個(gè)體在實(shí)踐中培養(yǎng)自我反思和抗逆能力，為大學(xué)生提供更多的職業(yè)探索空間和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其創(chuàng)造屬于自己的職業(yè)意義與價(jià)值。

本文系2023年華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生科研項(xiàng)目《新時(shí)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育存在問題及對策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：23HSMY036）的研究成果。

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（作者單位：華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）