探索新質(zhì)生產(chǎn)力背景下社會(huì)工作教育與科技、人才的互動(dòng)

引言

隨著全球技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的快速變化，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展作為一個(gè)關(guān)鍵因素正在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。這一質(zhì)態(tài)不僅促進(jìn)技術(shù)革新，也對(duì)教育系統(tǒng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，尤其是在社會(huì)工作教育領(lǐng)域。面對(duì)新挑戰(zhàn)，教育者需在教育理念上轉(zhuǎn)向全面發(fā)展的育人觀、共思共享的知識(shí)觀、人機(jī)協(xié)同的教學(xué)觀；在教育模式上走向智適型教育、精準(zhǔn)型教育、多維交互型教育；在教育機(jī)制上淡化學(xué)科與學(xué)科、學(xué)校與社會(huì)的邊界，以面向社會(huì)人力資源新需求廣泛培育社會(huì)所需人才[1。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下社會(huì)工作教育面臨的挑戰(zhàn)

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會(huì)工作教育面臨一系列挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要源于技術(shù)進(jìn)步、市場(chǎng)需求變化以及職業(yè)實(shí)踐出現(xiàn)的新標(biāo)準(zhǔn)。

（一）技術(shù)進(jìn)步帶來的教育挑戰(zhàn)

新質(zhì)生產(chǎn)力的演進(jìn)對(duì)社會(huì)工作教育提出了多重挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)核心在于如何有效整合新技術(shù)，并更新教育內(nèi)容以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求。技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)和人工智能的廣泛應(yīng)用，要求社會(huì)工作教育必須盡快適應(yīng)這些變化。如現(xiàn)代社會(huì)工作需要借助大數(shù)據(jù)和人工智能工具來更精確地進(jìn)行需求評(píng)估和資源配置，但當(dāng)前教育體系可能并未充分準(zhǔn)備好教授這些先進(jìn)技術(shù)的使用，這就要求課程內(nèi)容和教學(xué)方法需要進(jìn)行重大更新，以確保學(xué)生能夠熟練地使用這些工具進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。

（二）市場(chǎng)和社會(huì)需求的變化

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展引發(fā)了市場(chǎng)和社會(huì)需求的快速變化。如技術(shù)進(jìn)步要求社會(huì)工作專業(yè)人士具備新的技術(shù)技能，以提高服務(wù)效率和效果。同時(shí)，人口結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、社會(huì)問題的多樣化以及服務(wù)需求的復(fù)雜化，要求社會(huì)工作教育不斷更新其課程內(nèi)容，加強(qiáng)跨文化能力和國際視野的培養(yǎng)。正如2020年教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署，其實(shí)質(zhì)也是為響應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求的變化。在新文科引領(lǐng)社會(huì)工作研究生教育高質(zhì)量發(fā)展方面，蘭劍等研究者指出，新文科建設(shè)的提出有效回應(yīng)了新科技革命和社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的緊迫需求。作為社會(huì)工作人才培養(yǎng)的“搖籃”，高校必須秉承新文科建設(shè)理念，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高水平研究生人才[2。這些需求的變化使社會(huì)工作教育必須采取更為靈活和前瞻性的教學(xué)策略，以適應(yīng)不斷演變的職業(yè)環(huán)境。

（三）理論與實(shí)踐的銜接有待加強(qiáng)

1.實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足

盡管理論教學(xué)是社會(huì)工作教育的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往缺乏將這些理論應(yīng)用于復(fù)雜真實(shí)情境的足夠機(jī)會(huì)。這種實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足使畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)可能難以應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)。

2.技術(shù)應(yīng)用與實(shí)務(wù)的斷層

盡管新技術(shù)為社會(huì)工作提供了新的工具和可能，但教育體系中對(duì)這些技術(shù)的教學(xué)往往未能跟上其發(fā)展速度。特別是在需要使用高級(jí)數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)進(jìn)行決策和干預(yù)時(shí)，這種斷層會(huì)導(dǎo)致社會(huì)工作者在實(shí)際工作中應(yīng)用這些技術(shù)時(shí)產(chǎn)生困難。

二、社會(huì)工作教育創(chuàng)新的策略探索

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)于高階思維復(fù)合型人才的需求日益增長(zhǎng)。這種需求的轉(zhuǎn)變對(duì)教育領(lǐng)域，尤其是社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。在此背景下，教育的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)呈現(xiàn)多維度的創(chuàng)新，旨在適應(yīng)并引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力的挑戰(zhàn)。

（一）教育內(nèi)容的創(chuàng)新

從理念上而言，教育者應(yīng)轉(zhuǎn)向全面發(fā)展的育人觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。這要求教育不僅著眼于知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生能力的提升，尤其是在批判性思維和創(chuàng)新能力方面。共思共享的知識(shí)觀亦不可或缺，它鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，與同學(xué)共享知識(shí)，形成協(xié)同學(xué)習(xí)的良好氛圍。

從內(nèi)容上而言，人機(jī)協(xié)同的教學(xué)模式則是對(duì)現(xiàn)代教育手段的一種創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)利用智能技術(shù)輔助教學(xué)，提高教育效率和質(zhì)量?！度嗣袢?qǐng)?bào)》曾撰文指出，更高素質(zhì)的勞動(dòng)者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素。人是生產(chǎn)力中最活躍、最具決定意義的因素，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)和技能提出更高要求。更高技術(shù)含量的勞動(dòng)資料是新質(zhì)生產(chǎn)力的動(dòng)力源泉。因此，新技術(shù)在社會(huì)工作中的重要性日益增加，教育內(nèi)容需要更新以包括數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能（AI）和機(jī)器學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.交互式學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用

引入更多的交互式學(xué)習(xí)工具，如智能教學(xué)系統(tǒng)和在線協(xié)作平臺(tái)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬復(fù)雜的社會(huì)情境，讓學(xué)生在完全沉浸的環(huán)境中進(jìn)行決策和技能訓(xùn)練。這種技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)工作的概念，并且可以在相對(duì)安全的環(huán)境中練習(xí)應(yīng)對(duì)極端或復(fù)雜情況。

2.反轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

通過反轉(zhuǎn)課堂模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)順序倒置，讓學(xué)生在課外通過視頻講解和實(shí)例材料自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而將課堂時(shí)間用于討論、研究案例和實(shí)際問題的解決。這種模式可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)批判性思維，使他們能夠在教師的指導(dǎo)下更為深入地探討復(fù)雜問題。

3.模塊化課程設(shè)計(jì)

為適應(yīng)不斷變化的技術(shù)和市場(chǎng)需求，社會(huì)工作教育可以采用模塊化課程設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)可以快速更新課程，更好地融入新興主題和技術(shù)，如最新的數(shù)據(jù)保護(hù)法規(guī)、數(shù)字倫理或人工智能應(yīng)用。同時(shí)模塊化課程也便于學(xué)生根據(jù)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和興趣選擇特定模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

1.實(shí)時(shí)案例研究

通過與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，學(xué)生可以參與到實(shí)時(shí)的社會(huì)工作案例分析和項(xiàng)目實(shí)施中。這種合作不僅為學(xué)生提供了實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，還使他們能夠直接對(duì)服務(wù)對(duì)象產(chǎn)生積極影響。通過實(shí)時(shí)案例研究，學(xué)生可以在教師和專業(yè)社會(huì)工作者的共同指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如何處理實(shí)際問題，如家庭暴力、老年護(hù)理或青少年輔導(dǎo)等，使其更好地快速成長(zhǎng)以適應(yīng)社會(huì)需要。

2.開設(shè)社會(huì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

建立社會(huì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生、教師和社會(huì)企業(yè)共同開發(fā)新的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目和干預(yù)技術(shù)。這些實(shí)驗(yàn)室可以作為試驗(yàn)場(chǎng)所，測(cè)試和完善新的社會(huì)工作方法和工具，例如，可以開發(fā)用于社區(qū)健康監(jiān)測(cè)的移動(dòng)應(yīng)用或設(shè)計(jì)基于AI的個(gè)性化社會(huì)支持計(jì)劃。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還可以定期舉辦研討會(huì)和工作坊，促進(jìn)跨學(xué)科合作和知識(shí)分享。

此外，循證實(shí)踐作為一種增強(qiáng)研究與實(shí)踐內(nèi)在關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新方法，已在社會(huì)工作專業(yè)教育中得到應(yīng)用。李雪燕等研究者認(rèn)為，研究與實(shí)踐的弱聯(lián)結(jié)問題是阻礙社會(huì)工作科學(xué)化、專業(yè)化的根本內(nèi)因之一[3。西方國家的經(jīng)驗(yàn)表明，循證實(shí)踐相關(guān)課程有助于強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維和實(shí)證研究能力，這對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)而言尤為重要。因此，我國社會(huì)工作專業(yè)教育應(yīng)借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)循證實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革。

三、構(gòu)建教育、科技、人才的良性循環(huán)

在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，教育、科技和人才三者之間的良性互動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。構(gòu)建這樣的良性循環(huán)不僅能加速知識(shí)傳播和技術(shù)應(yīng)用，還能培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會(huì)需求的社會(huì)工作人才。

（一）教育與科技的互動(dòng)

科技的快速發(fā)展提供了新的教學(xué)工具和方法，并以此提高教育的效果和效率。同時(shí)，教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代科技解決復(fù)雜社會(huì)問題的能力，從而促進(jìn)科技在社會(huì)工作中的實(shí)際應(yīng)用。

1.科技驅(qū)動(dòng)的教育模式

利用在線平臺(tái)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以創(chuàng)建更加靈活和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，模擬復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中練習(xí)技能，這不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還利于提升教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。通過這種方式，學(xué)生可以在風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)更低的情況下嘗試不同的干預(yù)策略并立即得到反饋。

2.教育內(nèi)容的數(shù)字化

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的普及，將這些技術(shù)融入教育內(nèi)容已成為可能。通過教授學(xué)生如何收集、分析和利用數(shù)據(jù)來進(jìn)行社會(huì)工作，教育可以加速這些技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，如通過數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)社區(qū)需求和評(píng)估服務(wù)效果等。

3.雙向?qū)W習(xí)和創(chuàng)新研討

定期舉辦包括社會(huì)工作和科技領(lǐng)域?qū)＜业难杏憰?huì)，探討如何利用技術(shù)創(chuàng)新解決社會(huì)問題，促進(jìn)雙方在理念和實(shí)踐上的互動(dòng)及共同成長(zhǎng)。

（二）人才培養(yǎng)與科技的融合

1.跨學(xué)科技能的培養(yǎng)

社會(huì)工作教育應(yīng)增強(qiáng)與信息科技、數(shù)據(jù)科學(xué)等領(lǐng)域的融合。通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，教育不僅提供社會(huì)工作的必要知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生在科技驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中實(shí)際工作能力。這種跨學(xué)科教育模式能夠使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用科技工具來解決社會(huì)問題。

2.跨領(lǐng)域?qū)I(yè)合作

建立社會(huì)工作與信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)等領(lǐng)域之間的合作項(xiàng)目，如共同開發(fā)針對(duì)社會(huì)服務(wù)的軟件或工具，這樣的合作可以直接促進(jìn)技術(shù)人才與社會(huì)工作專業(yè)的相互理解和技能交流。

3.實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用

結(jié)合社會(huì)工作項(xiàng)目實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中使用新技術(shù)的機(jī)會(huì)。例如，與地方政府、社會(huì)組織和企業(yè)部門合作，發(fā)展針對(duì)性的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，其中包括使用新興技術(shù)工具的訓(xùn)練，如在社區(qū)健康監(jiān)測(cè)或兒童福利項(xiàng)目中使用移動(dòng)應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析。

（三）教育與人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展

建立教育與人才培養(yǎng)之間良好的協(xié)同關(guān)系是推動(dòng)社會(huì)工作教育發(fā)展的重要保證。通過教育體系的改革和創(chuàng)新，可以更為有效地培養(yǎng)出能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)挑戰(zhàn)的專業(yè)人才。

1.適應(yīng)性教育策略

社會(huì)工作教育需要靈活適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求變化，以培養(yǎng)具備必要技能和知識(shí)的人才。包括調(diào)整教育策略和課程內(nèi)容，使之更加符合實(shí)際工作的需求。例如，隨著社會(huì)服務(wù)對(duì)數(shù)據(jù)分析和信息技術(shù)依賴度的增加，課程應(yīng)加強(qiáng)這些領(lǐng)域的教學(xué)，確保畢業(yè)生能夠流暢使用新興技術(shù)和方法來進(jìn)行有效的社會(huì)服務(wù)。

2.職業(yè)路徑規(guī)劃

積極與相關(guān)行業(yè)合作，為學(xué)生提供清晰的職業(yè)路徑規(guī)劃。通過實(shí)習(xí)、工作坊和講座等活動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)工作領(lǐng)域的各種職業(yè)機(jī)會(huì)。此外，教育部門還可以提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和繼續(xù)教育資源，幫助在職社會(huì)工作者繼續(xù)提升自已的專業(yè)技能和知識(shí)，以適應(yīng)職業(yè)生涯的階段需求。

3.建立反饋機(jī)制

通過建立有效的反饋機(jī)制，將社會(huì)工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)反饋到教育學(xué)習(xí)之中。這不僅可以幫助教育部門及時(shí)更新和調(diào)整教育內(nèi)容，也使教育與行業(yè)需求保持一致，從而確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和實(shí)用性。通過定期收集來自畢業(yè)生、雇主和行業(yè)專家的反饋，教育部門可以不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，提高教育成果的相關(guān)性及成效。

通過以上協(xié)同策略，教育與人才培養(yǎng)可以有效配合，共同推動(dòng)社會(huì)工作領(lǐng)域的進(jìn)步和創(chuàng)新。這種協(xié)同關(guān)系不僅加速了專業(yè)知識(shí)和技能的傳播，也優(yōu)化了人才培養(yǎng)過程，使之更能滿足社會(huì)和行業(yè)的實(shí)際需求。

同時(shí)，為了按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，還需要一系列具體的策略來確保每個(gè)元素間都能有效地相互作用并推動(dòng)整體的進(jìn)步。政策制定者和教育部門需要認(rèn)識(shí)到科技、人才與社會(huì)工作教育之間的互動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)的重要性，并提供相應(yīng)支持。

首先，政策支持和資源分配。政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)制定政策，鼓勵(lì)和支持科技在社會(huì)工作教育中的應(yīng)用，包括資金投入和法規(guī)制定，為科技在社會(huì)工作領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)造良好環(huán)境；其次，教育體系的整合。教育部門應(yīng)將科技教育與社會(huì)工作教育相結(jié)合，制定綜合培養(yǎng)方案，既強(qiáng)化技術(shù)技能的培養(yǎng)，也重視社會(huì)工作的核心價(jià)值和職業(yè)倫理教育；最后，創(chuàng)新基金和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。設(shè)立專門的創(chuàng)新基金，支持致力于創(chuàng)新教學(xué)方法、課程和技術(shù)的教育項(xiàng)目。此外，還可以通過獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中展現(xiàn)出卓越創(chuàng)新精神的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)，以此激勵(lì)更多的社會(huì)工作教育者參與到創(chuàng)新之中[4。

結(jié)語

“我國發(fā)展進(jìn)入戰(zhàn)略機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)并存、不確定難預(yù)料因素增多的時(shí)期”。這意味著“不確定性”正在作為一種結(jié)構(gòu)性的力量登上社會(huì)發(fā)展的舞臺(tái)，其所反映的社會(huì)發(fā)展的變動(dòng)性和不穩(wěn)定性程度比以往任何歷史時(shí)期都更為復(fù)雜。不同于傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，不確定性中發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存，其在給中國社會(huì)工作學(xué)科體系建設(shè)帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為其提供了新的發(fā)展機(jī)遇。隨著科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)的持續(xù)變革，新質(zhì)生產(chǎn)力與社會(huì)工作專業(yè)教育的關(guān)系將更加緊密和深入。筆者相信，通過以上應(yīng)對(duì)策略，社會(huì)工作教育可以更好地適應(yīng)這一變革，培養(yǎng)出能夠有效利用新興技術(shù)、跨學(xué)科協(xié)作、并具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力的新時(shí)代社會(huì)工作者。這不僅是社會(huì)工作教育領(lǐng)域內(nèi)部改革的需要，也是社會(huì)整體發(fā)展的必然要求。同時(shí)，也要關(guān)注新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)并制定相應(yīng)的策略措施，以確保社會(huì)工作教育能夠健康持續(xù)地發(fā)展。面對(duì)未來，社會(huì)工作教育應(yīng)當(dāng)積極擁抱變革，勇于創(chuàng)新，以培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展需要的社會(huì)工作專業(yè)人才，為構(gòu)建更加公正、和諧、可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)做出獨(dú)特貢獻(xiàn)。

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（作者單位：西南石油大學(xué)法學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）