思想政治教育“主渠道 “主陣地”協(xié)同育人的內(nèi)生邏輯與實踐指向

引言

“大學(xué)生思想政治教育包括兩個方面：主渠道，即理論教育；主陣地，即日常教育。二者之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可[。主渠道一思想政治理論課教學(xué)。主陣地一日常思想政治教育管理。在學(xué)校思政工作要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行思想認知、價值取向、學(xué)習(xí)生活等方面的教育[2]。兩支隊伍相互依存、相互補充、協(xié)同發(fā)展、合力育人，方能發(fā)揮出相得益彰的整體效能。

一、思想政治教育 “主渠道” “主陣地” 協(xié)同育人的內(nèi)生邏輯

（一）價值邏輯：思想政治教育“主渠道”“主陣地”協(xié)同發(fā)展的價值同構(gòu)性

2017年2月《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》出臺，把堅持“全員全過程全方位育人”作為加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一”，隨后出臺的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》再次強調(diào)“堅持協(xié)同聯(lián)動”[3]。對于推動構(gòu)建思想政治教育“主渠道”“主陣地”協(xié)同育人融合發(fā)展具有深遠的指導(dǎo)意義，是落實高校思想政治工作立德樹人的根本價值遵循，亦是構(gòu)建思想政治教育主渠道主陣地合力育人的共同價值遵循。因此，思想政治教育“主渠道”“主陣地”協(xié)同發(fā)展存在價值的同構(gòu)性。

1.思想政治教育“主渠道”“主陣地”協(xié)同發(fā)展的價值同構(gòu)必然性

2006年8月，時任教育部部長周濟提出，對大學(xué)生的思想政治教育包括兩方面，一個是主渠道，即理論教育；另一個是主陣地，即日常教育，二者有著密切的聯(lián)系，缺一不可。這個表述第一次明確把大學(xué)生思想政治教育劃分為兩大模塊。思想政治教育主渠道和主陣地同屬于大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)，具備系統(tǒng)的開放性、動態(tài)性、整體性等特點，具有工作目標的同向性、工作分工的互補性、工作方法的互鑒性及工作過程的互促性。是思想政治教育主渠道主陣地協(xié)同育人工作的價值導(dǎo)向。要發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的整體效應(yīng)，必然要通過系統(tǒng)內(nèi)各要素的協(xié)調(diào)和整合。因此，思想政治教育主渠道和主陣地主體間要素的耦合性決定了兩者整合發(fā)展的方向，需要實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的同構(gòu)性效應(yīng)。

2.思想政治教育“主渠道”“主陣地”協(xié)同發(fā)展的價值同構(gòu)關(guān)鍵點

大學(xué)生思想政治教育主渠道和主陣地的主要實施者是思想理論課教師和高校輔導(dǎo)員兩支隊伍，主渠道與主陣地價值同構(gòu)的關(guān)鍵點就在于思想理論課教師和高校輔導(dǎo)員，是立德樹人根本任務(wù)的主要力量和基本依靠?！敖處熕枷胝螤顩r具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”[4]。思想政治理論課（簡稱“思政課”）教師是引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩拥念I(lǐng)路人。高校輔導(dǎo)員是一直伴隨學(xué)生成長發(fā)展、兼具“知心朋友”與“人生導(dǎo)師”雙重角色。因此，思想理論課教師和輔導(dǎo)員的思想政治狀況成為大學(xué)生思想政治教育主渠道主陣地協(xié)同育人工作的關(guān)鍵所在。

（二）理論邏輯：思想政治教育“主渠道”“主陣地”協(xié)同發(fā)展的理論基礎(chǔ)性

思想政治理論教育課和日常思想政治教育工作存在差異性，更存在統(tǒng)一性。實現(xiàn)主渠道和主陣地協(xié)同育人的有機融合，以更高效率地對大學(xué)生進行思想與理論教育。思想政治教育的理論課與日常教育相結(jié)合，不僅源于二者的關(guān)聯(lián)性，也具有充實的理論依據(jù)。

1.歷史發(fā)展合力論

社會生產(chǎn)過程因為協(xié)作而產(chǎn)生合力，而且有機的協(xié)作產(chǎn)生的合力會大于各個體力相加的總和。在生產(chǎn)過程中，勞動者力量的總和，也叫集體力，其本質(zhì)就是生產(chǎn)的合力，即在協(xié)作融合過程中產(chǎn)生的合力。高校在對大學(xué)生開展思想政治教育時，要借助理論課和日常教育這一主渠道和主陣地的作用，將二者相結(jié)合。在大學(xué)生思政教育主渠道和主陣地相結(jié)合的過程中，歷史發(fā)展合力論發(fā)揮著指導(dǎo)理論的作用。

2.思想政治教育協(xié)同論

協(xié)同理論由哈肯提出，在他看來，協(xié)同即協(xié)調(diào)與合作，它能發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)形成的一般性規(guī)律，并對形成的最終模式進行探討[5]。當前，協(xié)同學(xué)已成為一門新的學(xué)科，在不同領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用。哈肯在自然協(xié)同的基礎(chǔ)上，提出了協(xié)同學(xué)理論，但是在社會科學(xué)領(lǐng)域，特別是思政教育領(lǐng)域，協(xié)同育人發(fā)展與“自然”協(xié)同還存在較大差異：思想政治教育的協(xié)同具有非常明顯的目的性和主觀性，人類社會協(xié)同的有序結(jié)構(gòu)的建立，需要人們有目的、有計劃地去實施。思想政治教育是一個整體性的教育生態(tài)系統(tǒng)，主渠道和主陣地作為子系統(tǒng)，其發(fā)展和創(chuàng)新都有自己的邏輯，并且會受到系統(tǒng)的約束。因此，思想政治教育主渠道和主陣地除了關(guān)注協(xié)同理論的相關(guān)效應(yīng)外，還需進行適應(yīng)性調(diào)整、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、科學(xué)性發(fā)展。

（三）問題邏輯：思想政治教育“主渠道”“主陣地”協(xié)同發(fā)展的問題導(dǎo)向性

1.對協(xié)同育人的認知不全面

與專業(yè)課和其他學(xué)科相比，思想政治教育的合力育人具有一定特殊性，要想在大學(xué)生思政教育過程中發(fā)揮主渠道和主陣地的協(xié)同作用，就要集合各個子系統(tǒng)的力量，對各種分散的資源進行整合。這個新的力量與單個勞動者力量的總和是不同的[。然而在實踐過程中，仍有一些學(xué)校在思想政治教育工作方面，為了提高業(yè)績水平，單純地認為協(xié)同就是盡可能多地力量和資源的集合。

2.兩支隊伍協(xié)同熱情不高

現(xiàn)今，思想政治課教師在承擔(dān)教學(xué)與科研雙重任務(wù)時，往往難以抽出足夠時間深入思考如何實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。與此同時，與學(xué)生接觸頻繁的輔導(dǎo)員隊伍，由于其繁重的事務(wù)性工作，往往不愿意再增加額外的負擔(dān)。

3.兩支隊伍配合程度不深

思政教育的主渠道過于側(cè)重理論教學(xué)，并未進行思想引導(dǎo)，思政課教師主要是對課堂理論講授和深入剖析，但對學(xué)生的日常生活，需要考察和分析。思想政治教育主陣地過分重視日常管理，并未引導(dǎo)學(xué)生的思想價值。

（四）實踐邏輯：思想政治教育“主渠道”“主陣地”協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實迫切性

縱觀改革開放以來高校思政教育的發(fā)展歷程，以及主渠道和主陣地二者之間的關(guān)系，可以觀察到高校思政教育工作整體在不斷進步，然而，亦存在諸多問題。

1.學(xué)校招生規(guī)模擴大，教學(xué)質(zhì)量面臨壓力

在高等學(xué)校擴招的形勢下，學(xué)生數(shù)量出現(xiàn)倍增?，F(xiàn)階段思想政治教育隊伍身兼多職的情況司空見慣，缺崗、缺編的現(xiàn)象時有發(fā)生，想要憑借一支隊伍或一方力量完成整個高校思想政治教育工作顯然并不現(xiàn)實。只有對當前的教育資源進行系統(tǒng)整合與配置，兩支隊伍相互配合，才能在有限的資源下更好地完成大學(xué)生思想政治教育工作。

2.職能化分工需通過協(xié)同實現(xiàn)效率提升

力求保證高質(zhì)量的教育教學(xué)，擴大思政教育工作的覆蓋范圍，高校實行精細化管理，但這一舉措在實踐中，各職能部門會產(chǎn)生矛盾。因為負責(zé)的工作不同，工作效率不升反降。

3.兩支隊伍提升融合，增強效率

從工作職能上看，思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員可以說各司其職，但二者之間的目的相同，其工作之間也存在密切的聯(lián)系。但在實際教學(xué)過程中，兩支隊伍溝通較少。因此，迫切需要通過協(xié)作來解決兩支隊伍之間的障礙。

二、思想政治教育 “主渠道” “主陣地” 協(xié)同育人的建構(gòu)理路

在思政教育工作中，要想實現(xiàn)主渠道和主陣地的協(xié)同育人，就必須對思政教育理論課和日常教育的內(nèi)涵、邏輯有一個深刻的認知，把握新時代下改進大學(xué)生思想政治教育工作的實踐指向，才是新形勢下開展高校思政教育的重中之重。

（一）體制上的融合：一體化構(gòu)建均衡發(fā)展的工作協(xié)同機制

所謂協(xié)同，其含義是：“各方互相配合或甲方協(xié)助乙方做某件事?！彼枷胝谓逃髑篮椭麝嚨氐年P(guān)鍵是做好以教師為主體的思想理論課和以輔導(dǎo)員為主體的日常思想理論教育各要素協(xié)調(diào)的工作。兩者屬于動態(tài)發(fā)展的過程，具有工作目標的統(tǒng)一性，協(xié)同育人的同質(zhì)性，教育過程的融通性和教育內(nèi)容的銜接性。二者之間要平衡促發(fā)展，從而發(fā)揮做大作用。

1.明確先行先導(dǎo)的職責(zé)

在高校思政教育工作中，理論課發(fā)揮著主渠道的作用，高校思政課教師作為立德樹人關(guān)鍵課程的“關(guān)鍵主體”，承載著塑造新人的時代重任。通過切實加強師德建設(shè)，為做好思想政治工作營造風(fēng)清氣正的校園生態(tài)。

2.明確輔導(dǎo)員隊伍的角色定位

日常思想政治教育是高校思想政治教育主陣地，主陣地和主渠道之間要相互配合，為大學(xué)生思政教育工作的有序開展提供助力。在高校教師隊伍中，輔導(dǎo)員占據(jù)著重要地位，是大學(xué)生思想政治教育的一個環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員要對大學(xué)生的思政情況進行全面了解，搜集大學(xué)生關(guān)心的熱點話題，及時對他們進行引導(dǎo)教育。

（二）功能上的吻合：深度化構(gòu)建協(xié)同育人的耦合聯(lián)動機制

“思想政治教育價值的問題，就是思想政治教育對社會進步和人的發(fā)展的效用和意義問題?！彼枷胝谓逃髑篮椭麝嚨貐f(xié)同育人功能的發(fā)揮需要關(guān)注兩個方面的問題：一方面是嘗試分析主渠道主陣地協(xié)同育人過程功能的發(fā)展方向；另一方面是關(guān)注主渠道主陣地二者協(xié)同創(chuàng)新的作用。二者協(xié)同育人的發(fā)展應(yīng)該朝著現(xiàn)代化、多元化、互通化以及人文化的趨勢發(fā)展。

“思想政治教育的有效性也就是思想政治教育活動在滿足人們的相應(yīng)需求、實現(xiàn)人們的相應(yīng)自的方面所表現(xiàn)出的積極性”，思想政治教育主渠道和主陣地協(xié)同育人的核心目標是實現(xiàn)育人的有效性。協(xié)同育人的作用，體現(xiàn)在價值的集成方面，在于自身組織調(diào)節(jié)的適應(yīng)性，在于參與主體“人”的內(nèi)在潛質(zhì)的有效挖掘。發(fā)揮所有課堂的育人功能，讓老師、課程聯(lián)動起來，讓主渠道和主陣地的協(xié)同育人，成為所有工作的出發(fā)點和落腳點。

（三）資源上的整合：整體性構(gòu)建合力育人的思想政治教育平臺

“思想政治教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)，無論是對其工作系統(tǒng)內(nèi)容，還是與外部的聯(lián)系，必須進行整體性的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能處于一種良性運行狀態(tài)，保證目標的實現(xiàn)”，思想政治教育主渠道和主陣地育人發(fā)展的整合性協(xié)同的實現(xiàn)，涉及多元性的教育參與主體、多樣性的思想政治教育資源、多態(tài)性的思想政治教育實踐存在。因此，要對各種育人要素和資源進行整合，為二者的協(xié)同育人搭建一個平臺，從而產(chǎn)生潛移默化、持續(xù)穩(wěn)定的教育效果。

對思想政治理論教育的老師、理論演講團等師資力量進行整合，從而加強理論知識教育，將其融入思政教育實踐環(huán)節(jié)中。通過主體間的接觸、參與、互通，對內(nèi)構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)科、課程、實踐及服務(wù)共享平臺，依托平臺整合不同學(xué)科、專業(yè)以及課程資源，強化理論研究，將課內(nèi)的知識教育、技能傳授與課外實踐的知識內(nèi)化、技能強化、價值引領(lǐng)等功能深度融合，促進不同課程與思政課程之間的內(nèi)容相互滲透，實現(xiàn)思政課程顯性教育與課程思政隱性教育的有機結(jié)合。

2.主陣地集合了課內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的育人資源

一方面對組織、科研、后勤、人事等部門的思政教育資源進行充分挖掘，打破本位主義的限制，提高資源利用率；另一方面對管理服務(wù)人員的職責(zé)范圍進行梳理，制定完善的工作規(guī)范指南，提高他們的育人意識和能力水平，從而實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。

（四）工作上的配合：系統(tǒng)化構(gòu)建科學(xué)合理的工作評價機制

在對學(xué)校工作進行檢驗時，立德樹人的效果是最重要的指標。要想讓這一指標的作用得以發(fā)揮，就要從整體上對思政工作的評價進行規(guī)劃，選取科學(xué)的評價指標，合理設(shè)計評價內(nèi)容，從而建立完善的評價指標體系，得出科學(xué)的評價結(jié)果，去指導(dǎo)思政工作實踐，最終提高思政工作的效果。首先，在選取質(zhì)量評價指標時，要健全思想政治工作評價；其次，在制定評價內(nèi)容時，要符合社會發(fā)展的要求，合理設(shè)計評價指標，并對不同的指標進行分類，既要對教師的育人效果進行評價，也要對學(xué)生全面發(fā)展的程度進行評價。把教師、學(xué)生工作，列為管理部門、崗位和環(huán)節(jié)的重要衡量指標，對指標體系進行完善，讓評價結(jié)果更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用；最后，在使用評價結(jié)果時，要讓評價結(jié)果發(fā)揮導(dǎo)向性、指導(dǎo)性作用。加強頂層設(shè)計，建立健全運行暢通、保障有力、有效協(xié)同的完整制度體系，包括“三全育人”領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度、實施制度、協(xié)同制度、督察制度等。

結(jié)語

新時代新征程，高校思想政治教育必須有新氣象新作為。著力構(gòu)建以全員、全過程、全方位育人為核心特征的大思政格局，標志著新時代思想政治教育理念實現(xiàn)重大飛躍，蘊藏著深化新時代思想政治教育協(xié)同育人的內(nèi)在要求。基于協(xié)同育人目標的主渠道與主陣地建設(shè)，旨在使二者通過相對獨立且又深度融合的系統(tǒng)優(yōu)化過程，最終達成全方位服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展從而使之成長為堪當民族復(fù)興重任的時代新人的總體目標。

本文系2024年吉林省教育廳人文社科研究項目《大思政理念下高校思想政治教育主渠道與主陣地協(xié)同育人機制研究》（項目編號：JJKH20240338SZ）的研究成果。

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[6]蔡劍.協(xié)同創(chuàng)新論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：吉林建筑大學(xué)思想道德與法治教研室）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）