基于社會動員的高校思政教育公共協(xié)同研究

引言

在社會動員視域下，將協(xié)同理論應用于教學領域，能夠讓高校思政教育在不斷變革的同時，更好地適應學生的學習需求，有效地補充思政工作的缺失，使學生在學習中的互動性得以增強。在高校思政教育中，要培育有強烈的國家意識和使命擔當、有志于建設中國特色社會主義的高素質(zhì)人才。因此，要以思政課程作為起點，將每門課程中的思政要素都發(fā)掘并整合，保證在課堂上向?qū)W生們傳遞正確的價值觀，有效推動高校各種專業(yè)與思政教育的公共協(xié)同，更好地實現(xiàn)立德樹人的基本使命。為了滿足社會動員需求，在高校思政教育公共協(xié)同模式中，還要通過學生、教師和各教育主體的互動實現(xiàn)高效協(xié)作，進而提高高校思政教育層次，讓學生們在實際中更好地掌握思政知識，保證了高校思政工作的順利進行。

社會、科學技術的發(fā)展而不斷發(fā)展。在教育領域，基于社會動員的公共協(xié)同思想其創(chuàng)新表現(xiàn)為：要素體系最優(yōu)集成和各成員之間的高效交互。其中，多個主體之間的高效交互體現(xiàn)為知識信息共享、資源優(yōu)化分配、行動最優(yōu)化以及制度適配性的提升。因而，從實質(zhì)上而言，基于社會動員的公共協(xié)同其實屬于一種合作機制創(chuàng)新，它是各類創(chuàng)新驅(qū)動因素在實際中相互作用，形成互補、集約產(chǎn)出合作模式。高校思政課程屬于多個子系統(tǒng)構成的復合系統(tǒng)，各教育主體與教學環(huán)節(jié)的公共協(xié)同水平將直接影響課堂教學質(zhì)量的提升、教育目標與功能的發(fā)揮、教育效果的實現(xiàn)等。高校思政課具有引領價值、傳授知識、傳播理論、培育信仰的作用，因此，高校思政教育在制定各參與主體的參與規(guī)則和原則時，需要將各種零散的資源進行有效融合，實現(xiàn)各子系統(tǒng)及各元素之間的優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)配合、協(xié)同發(fā)展[3-5]。

一、社會動員視域下高校思政教育公共協(xié)同的理論基礎

公共協(xié)同理念起源于20世紀70年代，最早由德國學者赫爾曼·哈肯提出。“協(xié)同”一詞源于古代希臘文，最初的含義為“一起努力”，字面上意指協(xié)作。公共協(xié)同是非常有意義的研究問題，赫爾曼·哈肯提出，對復雜體系進行研究的核心在于對其完整性的考察。各系統(tǒng)及其內(nèi)在的構成元素之間，都有著互相影響、互相約束的聯(lián)系，系統(tǒng)主體及其構成元素會因其共同的目的而產(chǎn)生牽引式的協(xié)同效果，化混亂為有序[1-2]。社會動員視域下的公共協(xié)同思想伴隨著

二、 基于社會動員的高校思政教育公共協(xié)同的實施原則

（一）以立德樹人為根本任務

立德，是高校思政教育的教育目標。思政教育即根據(jù)學科結構與內(nèi)容特征，充分發(fā)掘道德教育因素，并將其與學科建設相結合的教育。高校思政教育屬于“外顯”的德育教育，其在德育教育體系中處于中心地位。同時，思政教育也需要從整個教育過程出發(fā)，在傳授學科知識的時候，將創(chuàng)新意識、科學家精神和社會主義核心價值觀等融入課堂教學中。

（二）以滿足學生需求為導向

學生是思政教育的主要主體，這就需要思政教師在教學內(nèi)容設計、教學方法創(chuàng)新、實踐活動開展等多個層面上不斷進行創(chuàng)新，讓思政教育內(nèi)容與學生的認知水平、所處的社會環(huán)境和未來發(fā)展實際需求相吻合[6-8]。教師還要從學生所關心的主題出發(fā)，將生動活潑的思政案例引入，增強教學的感染力；同時，讓思政課程與社會實踐、志愿服務和實踐相結合，可以有效增強學生對所學內(nèi)容的現(xiàn)實體驗。

（三）以發(fā)揮教師主導作用為核心

做好高校思政教育工作的重點是教師，最重要的是充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。在社會動員思想的影響下，要以發(fā)揮教師主導作用為核心。高校思政課教師要與時俱進，從協(xié)同育人的理念出發(fā)，不斷提高自身的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，將當前的熱點問題和深層的理論在教學過程中向?qū)W生闡述清楚，進一步將思政課程拓展到更廣泛的社交領域，要充分發(fā)掘其中所蘊含的德育因素，以充實思政教育內(nèi)涵[9-10]。

三、基于社會動員的高校思政教育公共協(xié)同的現(xiàn)狀

（一）取得的成就

近年來，公共協(xié)同教育理念在高校教育領域得到廣泛傳播，使高校思政教育理念發(fā)生了明顯的變革。許多高校已逐漸意識到，思政教育并非單獨的教育內(nèi)容，其應該與專業(yè)教育和實踐教育密切聯(lián)系，形成完整的育人體系。為此，各地高校會主動地進行教學戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，在專業(yè)課程、實踐教學和校園文化建設中，將思政教育要素合理地融入專業(yè)教學中，以實現(xiàn)知識傳承和價值引導的目標。思政教育理念的創(chuàng)新既提高了思政教育的針對性，又促進了學生整體素質(zhì)的提升，為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定了良好的基礎。

在社會動員視域下，建立高校思政教育公共協(xié)同的新模式，是推進國家高等教育教學體制變革的關鍵環(huán)節(jié)。在此背景下，眾多高校積極地探討和構建了以政府、學校、家庭、社會和企業(yè)為主體的教育合作模式，通過定期召開聯(lián)席會議，簽訂合作協(xié)議，共建實踐基地，增進了交流和合作，最終完成共育人才的教育任務?；诖耍ㄟ^國家政策扶持和財政保證，為學生創(chuàng)造了更為豐富多彩的發(fā)展空間，對提高學生的思政素養(yǎng)起到了積極影響。一方面，高校積極與政府、企業(yè)和社會等各方進行密切溝通，邀請政府官員、企業(yè)高管、社會名人等來校進行交流，開闊了學生的眼界，提高學生的社會實踐水平；另一方面，通過建立校企合作的實訓基地，讓學生在實訓過程中加深對所學理論的認識，提高了學生的就業(yè)能力。此外，高校的校園網(wǎng)絡資源、圖書資料和實驗室資源滿足了學生的各種學習需求。高校教育資源的日益充實，為合作辦學向縱深發(fā)展奠定了堅實基礎。

（二）現(xiàn)存的問題

1.協(xié)同育人的理念還不夠深入

目前，雖然公共協(xié)同思想已經(jīng)在高校思政教育中被普遍倡導，然而，部分高校教師和管理者尚未意識到公共協(xié)同教育模式的重要性。高校思政教育普遍受到學科領域的限制，缺乏跨領域、跨部門協(xié)同育人的意識與積極性。在教育和教學活動中，育人主體往往是各行其是，缺少與其他部門或組織的交流和合作，造成了教育資源的分散，難以發(fā)揮出良好的育人作用。協(xié)同育人理念的淺顯化既阻礙了人才的綜合發(fā)展，也阻礙著高校思政教學質(zhì)量的提升。

2.公共協(xié)同的機制尚不健全

在高校思政教育公共協(xié)同實踐中，部分高校的公共協(xié)同機制還不夠完善。比如，育人主體職能分工不夠清楚，造成不同合作者對其他教育者角色定位不清、責任意識不強的問題；由于缺乏交流的通道，各方很難進行及時、高效的信息交流；協(xié)作育人活動缺乏緊密性，各主體對協(xié)作育人的投資及參與程度均較低。上述問題制約了思政教學的有效性，削弱了協(xié)同育人的整體效應。

3.思政教育資源整合不足

高校作為培育人才的關鍵途徑，其與政府、企業(yè)以及社會的緊密聯(lián)系具有至關重要的意義。在實踐過程中，教師與學生之間的協(xié)作多為淺層協(xié)作，思政教育教學資源整合得還不夠充分。部分高校并未對政府和企業(yè)等外部主體帶來的資源進行有效開發(fā)與利用，使高校思政教育的功能受到一定程度的限制；同時，在協(xié)同過程中也存在著思政教育資源重復利用的問題。思政教育資源整合不足既導致教育資源的浪費，又影響了協(xié)同教育的深度與寬度。

四、基于社會動員的高校思政教育公共協(xié)同策略

（一）增強公共協(xié)同理念，加強高校思政師資隊伍建設

在社會動員視域下，高校要在思政教育中增強公共協(xié)同理念，通過各種途徑，全方位地開展協(xié)同育人工作。

1.高校可以利用校園廣播、宣傳欄、官方網(wǎng)站、新媒體等多種方式，將公共協(xié)同理念的理念、成功案例和重要意義進行廣為宣傳，讓教師、學生和管理者們都能意識到，協(xié)同育人在提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展中的核心地位?；诖耍ㄟ^舉辦專題講座、研討會等活動邀請校外專業(yè)人士，對公共協(xié)同教育的理論和實踐做深刻闡釋，使學生對公共協(xié)同教學產(chǎn)生強烈的認同感和責任感。

2.加強高校思政師資隊伍建設。高校要制訂一套完整的培養(yǎng)方案，定期組織教師、導師等參與協(xié)同教育培訓，主要包括協(xié)同教育的理論依據(jù)、操作模式和實踐經(jīng)驗等。通過培訓，提高教師的理論素質(zhì)與實際操作水平，提高教師對公共協(xié)同教育的認知。同時，要積極組織教師、學生參加校際、企業(yè)間的合作研究，通過分享經(jīng)驗，學習實踐，拓寬合作教育的思維方式。利用教育培訓既可以提高教師、學生和管理者的協(xié)同水平，又可以推動各方在公共協(xié)同進程中進行深入交流合作，為建立全員參與、全程覆蓋、全方位滲透的協(xié)同育人系統(tǒng)打下扎實基礎[1]。

（二）完善公共協(xié)同機制，搭建高校思政教育合作平臺

為更好地推動思政教育公共協(xié)同教育，高校必須從完善公共協(xié)同的長效機制入手。首先，構建一個由高校領導、相關職能部門負責人、教師代表、學生代表、家長代表和企業(yè)代表等各方參與的協(xié)同教育工作領導小組。領導小組要清楚劃分各教育主體的責任，保證協(xié)同教育工作有序開展。比如，由教務部門在教學體系中跟進思政課程教育，由學工部設計實踐活動，由高校與企業(yè)之間進行協(xié)調(diào)與配合，在精細規(guī)劃中，可以最大限度地發(fā)揮出協(xié)同教育的優(yōu)勢；其次，在高校組織結構已基本確立的情況下，應加大與其他院校之間的交流與配合。高校要構建健全的交流與協(xié)同機制，主要內(nèi)容有：定期舉行協(xié)同育人工作會議，交流工作進度，共享成功經(jīng)驗，同時，還需要就公共協(xié)同教育中遇到的問題開展重點研討，尋找對策；再次，加強高校內(nèi)部交流與協(xié)同機制建設。在合作前期，要對各方的權力和責任進行界定，簽署合作合同，確定合作內(nèi)容、方式、期限、責任分配等具體內(nèi)容，確保合作順利開展?；诖耍咝摬扇〈胧?，通過與政府部門建立思政教學基地、與企業(yè)共同實施實踐訓練計劃、與社會團體進行志愿者服務等方式來進一步拓寬公共協(xié)同教育的方式和內(nèi)涵，給學生們提供更加多樣化的發(fā)展空間。

（三）整合思政教育資源，優(yōu)化高校思政協(xié)同育人方案

高校思政教育公共協(xié)同教育模式要想真正實現(xiàn)，就必須對思政教育資源進行高效整合。高校要突破傳統(tǒng)的學科界限，實現(xiàn)思政教學資源的共建和整合。

1.在教學內(nèi)容設置上注意與專業(yè)學科的融合，將思政教學與專業(yè)教學緊密結合，讓學生既能掌握專業(yè)知識，又能提升自身的思政素養(yǎng)。高校應將學生社團、學生會等組織的生命力和創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，通過舉辦主題演講、學術論壇、文藝匯演等多種形式的學校文化活動來充實學生的業(yè)余生活，在無形之中培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)新思維和社會責任感。

2.主動拓展課外活動，根據(jù)信息技術的發(fā)展趨勢，將虛擬現(xiàn)實技術與思政教學相融合。高校可以通過與企業(yè)的聯(lián)合研發(fā)活動，將企業(yè)的創(chuàng)意資源及真實案例導入思政課程中，使思政課程更加接近于社會實踐。通過仿真實驗，讓學生對思政教育中的重大歷史事件產(chǎn)生深刻認知。比如，利用抗日戰(zhàn)爭、改革開放等一系列重要的歷史活動，讓學生們在真實的虛擬世界里完成“親歷”體驗。高校要利用新穎的教學方式，使思政教育資源更加符合新時期的思政教學需求，進而推動思政教育改革，增強思政課堂活力，這對于有效貫徹落實立德樹人根本教育任務具有重要意義，是提升學生綜合學科素養(yǎng)、成長為德智體美勞全面發(fā)展人才的關鍵步驟[12]。

結語

綜上所述，在社會動員視域下，將公共協(xié)同理念運用到高校思政教育中，能有效地加強教師與學生之間的溝通，營造良好的教學氛圍。為此，高校應在公共協(xié)同思想的指引下，不斷引導學生在認知、情感和行為等方面做出改變，同時，對思政教育公共協(xié)同模式進行系統(tǒng)性的進行研究，并制定專門的教學指導方案，幫助思政教師在思政教學過程中有效進行思政要素提煉、營造良好的思政氛圍，從而實現(xiàn)高校思政協(xié)同教育的創(chuàng)新，進而促進學生的全面發(fā)展、高等教育事業(yè)的進步。

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（作者單位：長春大學馬克思主義學院）

（責任編輯：宋宇靜）