職教出海視域下外語教學(xué)賦能中國聲音傳播路徑研究

黨的二十大報(bào)告指出，要“加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象 [i]，大會(huì)提出了“增強(qiáng)中華文明傳播力影響力”的要求。隨著職業(yè)教育成為中外經(jīng)貿(mào)和人文交流合作的新載體，高職教育工作者應(yīng)奮力答好“強(qiáng)國建設(shè)，教育何為”的時(shí)代課題，勇?lián)逃龔?qiáng)國使命，推進(jìn)黨的二十大精神落地見效，將之化為前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，讓世界看到中國優(yōu)秀文化的深厚積淀，看到中國的開放包容，昂揚(yáng)進(jìn)取的時(shí)代風(fēng)貌，著到中國人民的志氣、銳氣、底氣是當(dāng)代青年的責(zé)任與使命。

一、“職教出?！币曈蛳峦庹Z教學(xué)賦能中國聲音傳播的意義

（一）職業(yè)教育揚(yáng)帆出海，闊步走向世界舞臺(tái)

近年來，我國職業(yè)教育正闊步向前，與中國“走出去”企業(yè)攜手出海，共享中國職教標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育成為我國教育國際合作生力軍。以國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校為代表的一批優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校瞄準(zhǔn)外向型行業(yè)企業(yè)，努力探索與“走出去”企業(yè)相適應(yīng)的跨境辦學(xué)模式，一批“職教出?！毙马?xiàng)目成為亮點(diǎn)，描繪了職業(yè)教育“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”的新畫卷。

（二）語言教學(xué)賦能“職教出?！贝笥锌捎^

教育部辦公廳頒布的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中指出，應(yīng)“突出職業(yè)特色，加強(qiáng)語言實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)”[2]， [2，明確了高職人才培養(yǎng)的國際化、實(shí)用性要求?！缎抡n標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生“職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升、自主學(xué)習(xí)完善”四方面的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，與“職教出?！比瞬排囵B(yǎng)需求高度契合。

因此，研究高職英語教學(xué)落實(shí)立德樹人，以中華文化為載體踐行課程思政，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，提升外語學(xué)科跨文化教育能力，培養(yǎng)學(xué)生中國聲音的國際傳播能力，不僅是對(duì)“職教出?！钡闹鲃?dòng)呼應(yīng)，也是高職人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，更進(jìn)一步說，是服務(wù)國家戰(zhàn)略之需。

二、職業(yè)教育中外語教學(xué)研究現(xiàn)狀

響應(yīng)“傳播好中國聲音”的時(shí)代要求，學(xué)者們對(duì)語言戰(zhàn)略的理論體系和實(shí)踐路徑等進(jìn)行了探析。北京外國語大學(xué)文秋芳教授提出建議，要雙向考慮語言人才培養(yǎng)的多元化途徑，更有效培養(yǎng)我方所需的復(fù)合型語言人才。天津理工大學(xué)常海潮教授認(rèn)為，要從師生的需求出發(fā)，在加強(qiáng)英語教材建設(shè)、師資培訓(xùn)，評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化等方面促進(jìn)外語教學(xué)“講好中國故事[4”。也有學(xué)者指出要立好文化自強(qiáng)之基礎(chǔ)，從文化特色角度切入，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)中國文化符號(hào)進(jìn)行思考[5]。

近年來，專門以“職教出?！睘橹黝}的理實(shí)研究漸熱，多位專家指出“職教出?！钡男蟹€(wěn)致遠(yuǎn)需要多元協(xié)同、校企合作和數(shù)字賦能。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院唐繼紅教授以魯班工坊為例，指出必須創(chuàng)新“內(nèi)外兼修”的人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，完善“權(quán)責(zé)對(duì)等”的同生共治機(jī)制及構(gòu)建“橫縱貫通”的共生發(fā)展模式。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記焦勝軍則通過組團(tuán)出海、三方協(xié)同、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、資源聚合和三師聯(lián)動(dòng)的方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)境外辦學(xué)“陜鐵模式”。也有學(xué)者從以真正融合的“中文 x 職業(yè)技能”上發(fā)力，聚焦受教育者跨文化職業(yè)勝任力培養(yǎng)。

在知網(wǎng)以“職教出?！睘橹黝}詞搜索，可見56篇相關(guān)論文，然而目前知網(wǎng)涉及“英語 + 職教出海”“外語 + 職教出?！钡恼撐纳袑倏瞻?。因此，研究語言服務(wù)“職教出?！钡挠行窂?，對(duì)語言教學(xué)賦能“職教出海”具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

三、職業(yè)教育中外語教學(xué)存在的問題

（一）外語教學(xué)傳播中國聲音力度不足

傳統(tǒng)的高職外語教學(xué)注重語言的實(shí)用性和工具性，而忽略了語言作為思想和文化傳播的良好載體這一特性。教師對(duì)中國故事和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容挖掘尚不夠豐富，課程思政未能形成體系，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重語言知識(shí)的灌輸，缺乏文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和思想內(nèi)涵的熏陶。學(xué)生難以從英語學(xué)習(xí)中獲取傳播中國好聲音的有效方法。

（二）外語教學(xué)融合“職教出海”深度不夠

在“職教出?！遍煵较蚯暗谋尘跋?，部分教師已經(jīng)有意識(shí)地開展英專融合，語技并舉的教學(xué)。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，英語教學(xué)融合“職教出?！边€是存在生搬硬套、賦予表面的現(xiàn)象。教學(xué)策略沒有依據(jù)“走出去”人才培養(yǎng)做出創(chuàng)新，教學(xué)過程缺乏“出海”場(chǎng)景的合理設(shè)置，導(dǎo)致對(duì)外職場(chǎng)交流自信欠缺、跨文化表達(dá)能力薄弱、語言思維中式化等學(xué)情現(xiàn)狀。

四、“職教出海”視域下外語教學(xué)賦能中國聲音傳播的路徑

針對(duì)外語教學(xué)賦能中國聲音傳播所存在的問題，應(yīng)圍繞“職教出海”的國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，依據(jù)高職公共英語課程特點(diǎn)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，構(gòu)建創(chuàng)新思政育人體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。打造四“好”并進(jìn)教學(xué)策略，提煉紅色元素和中國要素為教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新六“學(xué)”遞進(jìn)教學(xué)過程，拓展教學(xué)空間。設(shè)置海外職業(yè)情境，采用全程多元多維度評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)量測(cè)質(zhì)評(píng)檢驗(yàn)教學(xué)效果，著力提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）課程思政全程有效浸潤(rùn)

課程以思政育人（Cultivation）為本源，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（Culture）為根基，以創(chuàng)意意識(shí)（Creation）為抓手，知行合一（Coordination）為路徑，構(gòu)建4C創(chuàng)新思政育人模式。

實(shí)施以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)的語言教學(xué)探索，以傳播好中國聲音、講好中國故事為指向進(jìn)行話語建構(gòu)，以展現(xiàn)文化自信的實(shí)踐為動(dòng)能，實(shí)施思政目標(biāo)進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)；思政案例進(jìn)教材；思政元素進(jìn)課堂；思政育人進(jìn)考核。充分挖掘語料中相關(guān)的德育元素，找到思政教育滲透點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式進(jìn)行思政融入，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中更好地形成新體悟，形成知識(shí)入腦、技能入手、思政入心的課程思政形態(tài)，教育學(xué)生成為具有家國情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、樂于創(chuàng)新的人，使“走出去”高職人才能夠揚(yáng)文化自信，展大國風(fēng)范。

（二）重構(gòu)適應(yīng)“職教出?！比瞬排囵B(yǎng)的英語教學(xué)內(nèi)容

明確“職教出?！钡娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，立足《新課標(biāo)》語言學(xué)科核心素養(yǎng)，融通專業(yè)人才發(fā)展的培養(yǎng)要求，跨學(xué)科整合課程內(nèi)容，對(duì)英語課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化重構(gòu)，將原有的教材單元調(diào)整為適應(yīng)“職教出?！甭殬I(yè)情境的基礎(chǔ)模塊與拓展模塊。以文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)的“公共基礎(chǔ)英語”課程內(nèi)容為例，在設(shè)置“初入職場(chǎng)”“商務(wù)溝通”和“海外商旅”三個(gè)基礎(chǔ)模塊之外，以國潮文創(chuàng)產(chǎn)品走向國際為情境設(shè)置“國潮文創(chuàng)”“文創(chuàng)出?！焙汀拔膭?chuàng)立業(yè)”三大拓展模塊。依據(jù)語言課型特點(diǎn)，賦予外語教學(xué)聽、說、讀、寫四類課型以聆聽感悟、青年話語、涵詠文明和中國敘事的內(nèi)核，將語言學(xué)習(xí)內(nèi)容與思政教育、職業(yè)任務(wù)有機(jī)結(jié)合。

（三）構(gòu)建四“好”并進(jìn)的立體化教學(xué)策略

服務(wù)“職教出?！保呗氂⒄Z課程把傳統(tǒng)的單純注重理論知識(shí)傳授的平面教學(xué)調(diào)整為注重傳授語言學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，兼顧思政教育和文化涵養(yǎng)的“四\"好并進(jìn)教學(xué)立體化課程。1.奠定好語言根基：依據(jù)語言習(xí)得規(guī)律，實(shí)施從聽讀輸入初階到說寫輸出進(jìn)階，再到綜合演繹高階的教學(xué)過程，逐級(jí)提升語言學(xué)習(xí)任務(wù)難度。2.夯實(shí)好職業(yè)素養(yǎng)：以“走出去”人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，在任務(wù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)感知、調(diào)研、選擇、融合、優(yōu)化和展示的能力。3.傳播好中國聲音：在教學(xué)內(nèi)容中提煉中國文化元素，扎實(shí)文化底蘊(yùn)，學(xué)生在任務(wù)完成的過程中講好中國故事。4．筑好社會(huì)主義思想之魂：建構(gòu)4C思政育人體系，強(qiáng)化以人為本，知行合一，培育創(chuàng)新精神，樹立文化自信。實(shí)施四“好”并進(jìn)策略，賦能國際化實(shí)用型“走出去”高職人才的培養(yǎng)。

（四）設(shè)置“職教出?！闭Z用情境，打造英語沉浸式課堂

設(shè)置“職教出?！毙抡Z境。為延伸教學(xué)的時(shí)間和空間，形成課前興趣領(lǐng)學(xué)，課中合作探學(xué)、解析促學(xué)、深度固學(xué)和產(chǎn)出評(píng)學(xué)，以及課后拓展延學(xué)的“六學(xué)”遞進(jìn)教學(xué)過程。

打造沉浸式課堂，以拓展板塊中“國潮文創(chuàng)”模塊中“展示文創(chuàng)，點(diǎn)亮國潮”的一堂課為例，設(shè)置“國潮文創(chuàng)海外推介，傳播中國好聲音”語用場(chǎng)景，落實(shí)課前儲(chǔ)備、課中內(nèi)化、課后拓展教學(xué)三環(huán)節(jié)。通過課前興趣領(lǐng)學(xué)—聽（傾聽國潮文創(chuàng)）與說（試說文創(chuàng)產(chǎn)品），課中合作探學(xué)-議（典型作業(yè)分析）與讀（解讀紅色基因），解析促學(xué)—享（融入文化故事）與析（推介話術(shù)技巧），深度固學(xué)一—賽（凝練產(chǎn)品描述）與繪（渲染文創(chuàng)亮點(diǎn)），產(chǎn)出評(píng)學(xué)——評(píng)（語技互評(píng)互勉）與促（學(xué)養(yǎng)共同提升），課后拓展延學(xué)—展（展示國潮表達(dá)）與創(chuàng)（創(chuàng)新文創(chuàng)內(nèi)容）六步多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)以中國產(chǎn)品的推介為主題的英語內(nèi)容的初體驗(yàn)，到進(jìn)一層理解，再到拓展運(yùn)用，全程貫穿課程思政內(nèi)容。學(xué)生在沉浸式英語課堂中掌握語言知識(shí)和技能，體驗(yàn)職場(chǎng)過程，獲得文化薰陶，提升思想品質(zhì)。

（五）多元量測(cè)質(zhì)評(píng)，全方位檢驗(yàn)教學(xué)效果

設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)方案，采用診斷評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、拓展評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)（修正）四種評(píng)價(jià)方式，圍繞“課前、課中、課后”三段采集教與學(xué)全過程的數(shù)據(jù)。不同評(píng)價(jià)主體關(guān)注不同指標(biāo)，以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生互評(píng)、外教評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)聽說讀寫學(xué)習(xí)的不同需求，運(yùn)用多個(gè)智能化、可視化評(píng)價(jià)工具，從不同角度檢測(cè)學(xué)習(xí)成效。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的英語知識(shí)獲得、職業(yè)技能增長(zhǎng)、個(gè)人素質(zhì)提升等進(jìn)行真實(shí)、完整的檢驗(yàn)。針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)普遍化問題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)個(gè)性化問題采取一對(duì)一指導(dǎo)。同時(shí)，著力開發(fā)兼容度更高的中控導(dǎo)臺(tái)，做到學(xué)習(xí)跟蹤智能化、教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。

五、成效與展望

（一）盈內(nèi)心，擅做事 課程思政全程滲透，職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化外顯

以德育為魂，以育人為本，全面實(shí)施4C創(chuàng)新育人體系，職業(yè)素養(yǎng)在語言學(xué)習(xí)過程中獲得同步提升。學(xué)生從課前穿越歷史，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，用心感受中國智慧和中國力量，到課中對(duì)中國故事有進(jìn)一步理解，將語言知識(shí)入腦、思政內(nèi)容內(nèi)化入心，再到融入紅色基因和中國傳統(tǒng)文化元素于語言的創(chuàng)新表達(dá)，直至課外實(shí)踐應(yīng)用，在完成情境任務(wù)的過程培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，做到知行合一，展現(xiàn)文化自信。

（二）優(yōu)語言，懂文化 樂學(xué)習(xí)習(xí)慣積極養(yǎng)成，學(xué)科素養(yǎng)全面培育

沉浸式教與學(xué)充滿互動(dòng)性、趣味性和體驗(yàn)感，符合00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點(diǎn)。通過前后測(cè)試對(duì)比，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面培育。學(xué)生在語言習(xí)得、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，獲得文化熏陶，所學(xué)知識(shí)技能快速得到驗(yàn)證。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)，積極參加“非遺進(jìn)校園”、企業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品國際推介會(huì)、用英語講歷代中國繪畫大系等活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后的獲得感增強(qiáng)，同時(shí)踐行中國傳統(tǒng)文化推廣的使命擔(dān)當(dāng)。

結(jié)束語

在職業(yè)教育國際化“朋友圈”迅速擴(kuò)大的背景下，高職語言教育者應(yīng)當(dāng)繼續(xù)積極探索，立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)人才的英語應(yīng)用需求，探索高職公共英語賦能中國聲音傳播的有效路徑。期待以創(chuàng)新思政育人體系，全方位育人教學(xué)策略，扎實(shí)漸進(jìn)的教學(xué)過程，全程多元的評(píng)價(jià)體系，為高職國際化應(yīng)用型人才培育、為中國聲音的國際傳播賦能。

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作者簡(jiǎn)介：金燕萍（1984—），女，漢族，浙江桐鄉(xiāng)人，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：英語教育。

基金項(xiàng)目：2024年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目“職教出海視域下外語教學(xué)賦能中國聲音傳播的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y202456705）。

2024嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“一帶一路背景下英語教學(xué)賦能高職“走出去’人才培養(yǎng)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG20241846）。

2024嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“新文科背景下美育融入高職英語教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：JG20241848）。

2024年外語教指委職業(yè)院?！罢Z言服務(wù)職教出海”專項(xiàng)課題“一帶一路背景下外語教學(xué)賦能‘職教出?！瘜?shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WYJZW-2025-061）。