構(gòu)建數(shù)字時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系的思考

在當(dāng)今數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)未來社會(huì)所需技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的加速推進(jìn)，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式已難以滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，必須積極探索適應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求的勞動(dòng)教育體系，以確保學(xué)生能夠掌握最新的技術(shù)知識(shí)、具備扎實(shí)的職業(yè)技能，并擁有良好的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。

一、數(shù)字時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系變革的背景分析

（一）理論基礎(chǔ)：馬克思主義勞動(dòng)觀與科學(xué)技術(shù)觀的深度融合

在探討數(shù)字時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系的變革時(shí)，我們不可避免地要回歸到理論基礎(chǔ)的層面，即馬克思主義勞動(dòng)觀與科學(xué)技術(shù)觀的深度融合。這一融合不僅是對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育理念的繼承和發(fā)展，更是適應(yīng)新時(shí)代需求的關(guān)鍵步驟。在馬克思主義框架下，勞動(dòng)被視為人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，它不僅創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富，也是個(gè)人全面發(fā)展的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，勞動(dòng)形式也從傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)向以智力勞動(dòng)為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，這要求教育者需要重新審視勞動(dòng)的價(jià)值及其在教育中的地位。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才的重要基地，必須將這種變化納入教育體系之中，確保學(xué)生能夠掌握最新的技術(shù)和工具，同時(shí)理解勞動(dòng)的本質(zhì)和意義。因此，在構(gòu)建高職院校勞動(dòng)教育體系時(shí)，高職院校必須將現(xiàn)代科技作為重要組成部分納入其中，通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，使他們能夠適應(yīng)快速變化的職業(yè)環(huán)境，并在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn)的最大化。

（二）國(guó)家政策：國(guó)家層面對(duì)勞動(dòng)教育的重視與支持

近年來，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)政策文件，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，并將其納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，這為高職院校在數(shù)字時(shí)代構(gòu)建新型勞動(dòng)教育體系提供了堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。例如，2020年發(fā)布了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，并明確提出了強(qiáng)化實(shí)踐育人的戰(zhàn)略，這不僅反映了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和精湛職業(yè)技能的新時(shí)代勞動(dòng)者的需求，也體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)。此外，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》規(guī)劃中也明確提出要強(qiáng)化職業(yè)教育與普通教育的融合，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作等方式提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和社會(huì)適應(yīng)能力。這些政策導(dǎo)向不僅反映了政府對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍的決心，也為高職院校探索符合時(shí)代特征的勞動(dòng)教育模式指明了方向。在這一背景下，院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開發(fā)智能制造業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)服務(wù)等特色課程，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接[]。

（三）時(shí)代特點(diǎn)：數(shù)字化發(fā)展對(duì)勞動(dòng)教育提出的新要求與挑戰(zhàn)

數(shù)字化發(fā)展不僅深刻改變了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，也對(duì)勞動(dòng)教育提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在數(shù)字時(shí)代，信息技術(shù)、人工智能和大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的迅速普及，不僅重塑了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行模式，也催生了一系列新業(yè)態(tài)和新職業(yè)。高職院校必須緊跟這一趨勢(shì)，調(diào)整勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方法，確保學(xué)生能夠適應(yīng)快速變化的職業(yè)環(huán)境。為此，高職院校需將數(shù)字技能納入核心課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，隨著自動(dòng)化和智能化程度提高，傳統(tǒng)體力勞動(dòng)逐漸被機(jī)器取代，而創(chuàng)造性勞動(dòng)和高附加值服務(wù)的重要性日益凸顯。因此，勞動(dòng)教育不僅要傳授專業(yè)技能，還需注重創(chuàng)新能力、批判性思維和終身學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生在職業(yè)生涯中持續(xù)成長(zhǎng)。為了應(yīng)對(duì)這些變化，高職院校應(yīng)建立靈活的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，通過實(shí)踐教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)及企業(yè)實(shí)習(xí)等多種途徑提供真實(shí)職場(chǎng)體驗(yàn)，并積極尋求與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同開發(fā)符合市場(chǎng)需求的培訓(xùn)項(xiàng)目。

二、高職勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

（一）數(shù)字化趨勢(shì)導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)教育中的主動(dòng)參與度降低

隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職院校的勞動(dòng)教育面臨著前所未來的挑戰(zhàn)。一方面，數(shù)字化工具和平臺(tái)為學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)途徑，使得他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)輕松獲取大量信息與資源；另一方面，這種便利性也間接導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)意義上的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)減少。尤其是在勞動(dòng)教育領(lǐng)域，原本需要親身體驗(yàn)、親手操作來完成的任務(wù)現(xiàn)在可以通過虛擬仿真軟件等手段實(shí)現(xiàn)，這雖然有助于提高學(xué)習(xí)效率，但也減少了學(xué)生直接參與真實(shí)工作環(huán)境的機(jī)會(huì)。此外，社交媒體和在線娛樂活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，也進(jìn)一步分散了學(xué)生的注意力，降低了他們對(duì)于實(shí)際勞動(dòng)技能訓(xùn)練的興趣。

（二）數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用影響了勞動(dòng)教育的實(shí)際效果

在數(shù)字時(shí)代背景下，高職院校的勞動(dòng)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)意義上的體力勞動(dòng)正逐漸被自動(dòng)化設(shè)備所取代，而基于信息技術(shù)的知識(shí)型、技能型工作變得越來越重要。這種轉(zhuǎn)變不僅改變了勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)，也直接影響到了勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式。例如，在制造行業(yè)中，3D打印技術(shù)和機(jī)器人自動(dòng)化生產(chǎn)線的應(yīng)用要求學(xué)生掌握更多關(guān)于編程、系統(tǒng)集成以及故障診斷的知識(shí)；而在服務(wù)行業(yè)，如電子商務(wù)領(lǐng)域，則需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力及客戶關(guān)系管理技巧2]。

（三）數(shù)字環(huán)境使得勞動(dòng)教育中的互動(dòng)交流變得不夠順暢

在數(shù)字時(shí)代，雖然信息技術(shù)為高職院校提供了前所未有的教學(xué)資源和工具，但同時(shí)也給勞動(dòng)教育中的互動(dòng)交流帶來了新的挑戰(zhàn)。雖然線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的普及讓知識(shí)獲取變得更加便捷，使得學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松訪問到大量的課程資料和專業(yè)信息。然而，這種虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境往往缺乏面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，使得師生之間、同學(xué)之間的直接溝通變得相對(duì)困難。特別是在需要團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目或任務(wù)時(shí)，遠(yuǎn)程協(xié)作可能會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)障礙（如網(wǎng)絡(luò)延遲）、溝通不暢等問題而效率低下，影響團(tuán)隊(duì)成員間相互理解和支持的效果。

三、構(gòu)建數(shù)字時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系的建議

（一）實(shí)施多元化的教學(xué)方法與模式

數(shù)字時(shí)代，高職院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建需要依托于多元化的教學(xué)方法與模式，以適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境和社會(huì)需求。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，PBL）是一種特別適合培養(yǎng)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。通過讓學(xué)生參與到真實(shí)的項(xiàng)目中，PBL能夠促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的有效轉(zhuǎn)化。例如，在機(jī)械工程專業(yè)，學(xué)生可以參與一個(gè)從設(shè)計(jì)到制造的小型機(jī)械設(shè)備項(xiàng)目，這不僅能加深他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還能鍛煉他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。此外，這種教學(xué)模式還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、批判性思考，并在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)，從而為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）是另一種有效提升勞動(dòng)教育質(zhì)量的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生需要在課前通過觀看視頻講座、閱讀資料等方式自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而在課堂上則更多地進(jìn)行互動(dòng)討論、實(shí)驗(yàn)操作或案例分析。這種方式改變了傳統(tǒng)課堂教師單向傳授知識(shí)的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體。對(duì)于勞動(dòng)教育而言，翻轉(zhuǎn)課堂能夠確保學(xué)生在掌握了必要的理論背景后，有更多時(shí)間投入實(shí)踐操作中，如教師可以組織學(xué)生模擬工廠生產(chǎn)線的操作流程或是進(jìn)行復(fù)雜設(shè)備的維護(hù)訓(xùn)練。這樣的安排不僅能提高課堂教學(xué)效率，也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問[3]題的能力 。

跨學(xué)科融合教學(xué)也是當(dāng)前教育改革的重要方向之一。隨著行業(yè)界限日益模糊，未來職場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求不斷增加。因此，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)不同專業(yè)間的交叉合作，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種跨學(xué)科教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還幫助他們更好地適應(yīng)多元化的職業(yè)發(fā)展路徑。通過設(shè)置跨學(xué)科的綜合性項(xiàng)目，學(xué)生可以在實(shí)踐中整合不同領(lǐng)域的知識(shí)，提高其應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力。此外，跨學(xué)科合作也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們?cè)诿鎸?duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)能夠靈活運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能，從而在未來的職業(yè)生涯中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）借助數(shù)字信息技術(shù)工具強(qiáng)化教學(xué)效果

在數(shù)字時(shí)代，高職院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建離不開對(duì)數(shù)字信息技術(shù)工具的有效利用，這些工具能夠顯著提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)如M00Cs（大規(guī)模開放在線課程）和LMS（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式。通過這些平臺(tái)，教師可以上傳視頻講座、電子教材、互動(dòng)測(cè)驗(yàn)等多媒體內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的進(jìn)度自主學(xué)習(xí)。此外，這些平臺(tái)還支持實(shí)時(shí)反饋和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并提供針對(duì)性指導(dǎo)。例如，在汽車維修專業(yè)中，教師可以通過在線平臺(tái)發(fā)布詳細(xì)的維修步驟視頻，并設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)并準(zhǔn)備實(shí)際操作。

虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬軟件是另一種重要的數(shù)字工具，它們能夠在安全可控的環(huán)境中為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于那些需要昂貴設(shè)備或存在安全隱患的專業(yè)領(lǐng)域，如化工、電力工程等，虛擬實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生在不接觸真實(shí)危險(xiǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這不僅能降低教學(xué)成本，也能提高學(xué)生的參與度和興趣。同時(shí)，模擬軟件還可以模擬復(fù)雜的工作流程，比如物流管理中的供應(yīng)鏈優(yōu)化，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)到真實(shí)的職場(chǎng)挑戰(zhàn)。通過這種方式，學(xué)生可以在沒有實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)的情況下4積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的能力。

社交媒體和協(xié)作工具也為勞動(dòng)教育帶來了新的可能性。利用微博、微信等社交平臺(tái)，教師可以建立班級(jí)群組，方便師生之間的即時(shí)溝通和信息分享。這種即時(shí)交流機(jī)制有助于形成更加緊密的學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互助。此外，像Slack、Trello這樣的項(xiàng)目管理工具則可以幫助學(xué)生更好地組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，提高工作效率。例如，在一個(gè)跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，不同專業(yè)的學(xué)生可以使用這些工具來協(xié)調(diào)任務(wù)分配、跟蹤進(jìn)度以及共享資料，從而有效提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。通過整合這些數(shù)字信息技術(shù)工具，高職院校能夠創(chuàng)建一個(gè)既高效又互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生獲得全面而深入的勞動(dòng)教育體驗(yàn)。

（三）構(gòu)建“雙塔型”結(jié)構(gòu)的勞動(dòng)教育課程體系

在數(shù)字時(shí)代背景下，構(gòu)建“雙塔型”結(jié)構(gòu)的勞動(dòng)教育課程體系是高職院校應(yīng)對(duì)快速變化的職業(yè)需求和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效途徑。這一結(jié)構(gòu)的核心在于將理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，形成相互支撐、相輔相成的兩大支柱。一方面，基礎(chǔ)理論課程旨在為學(xué)生提供扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，涵蓋行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)原理。例如，在信息技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生需要掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、編程語言以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等核心內(nèi)容。這些課程不僅能幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)框架，也能為后續(xù)的實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另一方面，實(shí)踐技能課程則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。這包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開展以及模擬工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如，在機(jī)械制造專業(yè)中，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作設(shè)立實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最新的生產(chǎn)設(shè)備，并在工程師指導(dǎo)下完成具體的生產(chǎn)任務(wù)。此外，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)創(chuàng)建的模擬環(huán)境也能有效補(bǔ)充真實(shí)實(shí)訓(xùn)資源的不足，使學(xué)生能夠在安全的條件下進(jìn)行高風(fēng)險(xiǎn)或高成本的操作練習(xí)。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式有助于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際[5]技能，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 。

為了確?！半p塔型”課程體系的有效運(yùn)行，高職院校還需要建立一套完善的評(píng)估機(jī)制來監(jiān)測(cè)和反饋教學(xué)質(zhì)量。這包括定期的學(xué)生技能考核、項(xiàng)目成果展示，以及教師的教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。通過這些評(píng)估手段，學(xué)校能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的問題，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類職業(yè)技能競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是提升綜合能力的重要方式之一。這種多維度的評(píng)價(jià)體系不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能增強(qiáng)他們面對(duì)未來職場(chǎng)挑戰(zhàn)的信心和適應(yīng)能力。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字時(shí)代對(duì)高職院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建提出了新的要求和挑戰(zhàn)。通過實(shí)施多元化的教學(xué)方法與模式、借助先進(jìn)的數(shù)字信息技術(shù)工具以及構(gòu)建“雙塔型”結(jié)構(gòu)的課程體系，高職院校能夠有效提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。這些創(chuàng)新舉措不僅有助于學(xué)生掌握現(xiàn)代技術(shù)技能，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，構(gòu)建一個(gè)完善的勞動(dòng)教育體系是一個(gè)持續(xù)的過程，需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各方面的共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：李海燕（1981—），女，土家族，湖南張家界人副教授，碩士。

研究方向：學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2023年度湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“數(shù)字時(shí)代高職信息類專業(yè)勞動(dòng)教育模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ND231545）。