以教育家精神引領(lǐng)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)研究

教育家精神，是在教育領(lǐng)域中孜孜不倦、勇于探索的教育先驅(qū)們留下的寶貴財(cái)富，它蘊(yùn)含著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的深切關(guān)懷，以及對(duì)教育創(chuàng)新的不懈追求。在職業(yè)院校中，教育家精神更顯得尤為重要，它不僅指引著教師如何更好地傳授知識(shí)、技能，更引領(lǐng)著他們?nèi)绾嗡茉旄呱械膸煹聨燂L(fēng)，成為學(xué)生心靈的燈塔和人生的導(dǎo)師。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，職業(yè)院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)高技能人才的需求日益增長(zhǎng)，為職業(yè)院校提供了廣闊的發(fā)展空間。然而，職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)也面臨著諸多考驗(yàn)，如何培養(yǎng)一支既有專業(yè)技能又具備高尚師德的教師隊(duì)伍，成為職業(yè)院校亟待解決的問(wèn)題。

一、教育家精神如何引領(lǐng)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)

教育家精神的核心包括堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、勤勉的躬耕態(tài)度、深沉的仁愛(ài)之心。這些品質(zhì)與職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)高度契合。堅(jiān)定的理想信念能夠激勵(lì)教師將教育事業(yè)視為己任，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；高尚的道德情操要求教師以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣；勤勉的躬耕態(tài)度鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，追求教育教學(xué)的卓越與完美；深沉的仁愛(ài)之心體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與關(guān)心，甘于奉獻(xiàn)[]。

（一）堅(jiān)定理想信念

教育家精神強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定理想信念，它要求教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要擁有對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和忠誠(chéng)。這種熱愛(ài)和忠誠(chéng)，體現(xiàn)在教師將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與國(guó)家、民族的未來(lái)緊密相連，將“為黨育人、為國(guó)育才”視為自己的神圣使命。在教育家精神的引領(lǐng)下，職業(yè)院校的教師們需不斷錘煉自己的意志，堅(jiān)定信念，將這份信念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）樹(shù)立師德典范

教育家精神強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生的榜樣和引路人。這要求職業(yè)院校的教師不僅要注重知識(shí)與技能的傳授，更要關(guān)注自身在道德修養(yǎng)上的精進(jìn)。通過(guò)言傳身教、以身作則的方式，教師在教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)生的楷模。職業(yè)院校還應(yīng)積極推動(dòng)“德技并重”的育人模式，鼓勵(lì)教師不僅要提升專業(yè)技能，更要在德育方面起到表率作用。這樣的教師才能真正成為師德典范，引領(lǐng)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)的不斷發(fā)展。

（三）勤學(xué)篤行

勤學(xué)篤行要求教師保持對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)實(shí)踐的執(zhí)著。在快速變化的市場(chǎng)需求和日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，職業(yè)院校的教師必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)趨勢(shì)。同時(shí)，他們還需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例分析等方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)技能。這種勤學(xué)篤行的態(tài)度，不僅有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（四）甘于奉獻(xiàn)

在職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)中，甘于奉獻(xiàn)的精神體現(xiàn)為教師不計(jì)個(gè)人得失，全心全意為學(xué)生服務(wù)，將學(xué)生的成長(zhǎng)視為自己最大的成就。他們不僅傳授知識(shí)，更以身作則，用自己的言行舉正為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)會(huì)做人、做事。這種甘于奉獻(xiàn)的精神，不僅是對(duì)教師職業(yè)操守的堅(jiān)守，更是對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和執(zhí)著追求。

二、教育家精神引領(lǐng)下職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)策略

（一）教師培養(yǎng)方面

一是強(qiáng)化教師的理想信念教育。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)實(shí)施一系列系統(tǒng)化、多層次的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，旨在提升教師的教學(xué)水平與專業(yè)技能。通過(guò)豐富多彩的教育形式，如組織教師親臨紅色教育基地，讓他們近距離感受革命先烈的英勇事跡與崇高精神，以此激發(fā)他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情懷與使命感；或開(kāi)展師德師風(fēng)主題演講比賽，讓教師在激情洋溢的演講中，深刻體會(huì)“為黨育人、為國(guó)育才”的深遠(yuǎn)意義，進(jìn)而點(diǎn)燃他們內(nèi)心的教學(xué)熱情，增強(qiáng)他們的責(zé)任感與使命感。在此過(guò)程中，鼓勵(lì)教師將所學(xué)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，不斷錘煉自己的意志品質(zhì)，堅(jiān)定教育信念，確保他們?cè)谖磥?lái)的教育生涯中，能夠以更加飽滿的熱情、更加堅(jiān)定的信念，投身到職業(yè)教育事業(yè)中。

二是積極主動(dòng)地推行“德技并重”的育人理念。倡導(dǎo)教師在精進(jìn)技藝的同時(shí)，更要注重自身的德行修養(yǎng)，以身作則，成為學(xué)生品德成長(zhǎng)的引路人和楷模。為此，職業(yè)院校需建立一套詳盡而明確的師德師風(fēng)規(guī)范體系，該體系應(yīng)全面覆蓋教師的教學(xué)行為、科研活動(dòng)，以及與學(xué)生的日常互動(dòng)，明確列出教師應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則。還需定期組織師德師風(fēng)培訓(xùn)與教育研討活動(dòng)，通過(guò)案例分析、角色扮演等互動(dòng)形式，使教師深刻理解師德師風(fēng)的重要性，并內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。倡導(dǎo)采用多元化的師德評(píng)價(jià)機(jī)制，廣泛吸納學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)，以及家長(zhǎng)反饋等多維度信息，確保評(píng)價(jià)的全面性與公正性，以此作為教師職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先的[3]重要參考依據(jù)“

（二）制度保障層面

一是建立一套全面而細(xì)致的師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制。要求制訂師德師風(fēng)規(guī)范，該規(guī)范應(yīng)詳盡闡述教師在教學(xué)、科研，以及師生互動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)操守，為教師的日常行為提供明確的指引。構(gòu)建一套科學(xué)合理的師德師風(fēng)考核機(jī)制，將教師的師德表現(xiàn)作為其職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先的關(guān)鍵考量因素，以此激發(fā)教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)在動(dòng)力。為確保師德師風(fēng)建設(shè)的有效實(shí)施與持續(xù)改進(jìn)，還應(yīng)專門設(shè)立師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)將承擔(dān)起監(jiān)督教師日常行為的重任，通過(guò)定期巡查、隨機(jī)抽查等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正教師中可能存在的違反職業(yè)道德的行為，從而有力維護(hù)教師隊(duì)伍的純潔性與高尚性，為職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。

二是完善激勵(lì)機(jī)制。不僅要設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)、科研創(chuàng)新獎(jiǎng)等榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在教學(xué)和科研領(lǐng)域取得顯著成果的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，還要在職稱晉升、績(jī)效考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予這些教師更多的優(yōu)先考慮，以此作為對(duì)他們辛勤付出和卓越貢獻(xiàn)的肯定。還應(yīng)積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)、推動(dòng)科研項(xiàng)目合作等方式，加強(qiáng)與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的深度合作與交流，為教師提供更多實(shí)踐鍛煉和科研探索機(jī)會(huì)。

三是建立一套完善的反饋與評(píng)估機(jī)制。要定期開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)滿意度調(diào)查，廣泛收集并深入分析教師和學(xué)生對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的真實(shí)意見(jiàn)和建議，以此作為改進(jìn)工作的重要參考；構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的師德師風(fēng)建設(shè)成效評(píng)估體系，通過(guò)量化指標(biāo)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施效果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)定期召開(kāi)師德師風(fēng)建設(shè)總結(jié)會(huì)議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并據(jù)此制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施，以推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的不斷深入和持續(xù)發(fā)展 。 [4]

（三）踐行教育家理念，優(yōu)化教育教學(xué)

一是將“立德樹(shù)人\"作為教育工作的根本任務(wù)。要組織一系列豐富多彩、形式多樣的專題講座和師德師風(fēng)研討會(huì)，不僅邀請(qǐng)知名教育家和師德楷?，F(xiàn)身說(shuō)法，分享他們的教育心得和師德修養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，還要深入剖析教育家精神的深刻內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，以此引領(lǐng)教師深刻理解并認(rèn)同“立德樹(shù)人”的深遠(yuǎn)意義。更要大力倡導(dǎo)教師以身作則、率先垂范，用高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和親和的師生關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立起道德標(biāo)桿，讓立德樹(shù)人的理念在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都得以生動(dòng)體現(xiàn)和深刻踐行。

二是營(yíng)造一種既鼓勵(lì)創(chuàng)新又寬容失敗的濃厚氛圍。要以更加開(kāi)放和包容的心態(tài)，鼓勵(lì)教師大膽嘗試和探索新的教學(xué)模式和方法，比如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。只有給予教師充分的信任和支持，他們才能在創(chuàng)新的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)，從而為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入源源不斷的活力。

三是將因材施教的理念落到實(shí)處?？梢圆扇》謱咏虒W(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)等多種教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在自己最適宜的學(xué)習(xí)節(jié)奏中穩(wěn)步前行，充分釋放自己的學(xué)習(xí)潛能。還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極投身于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作中，通過(guò)一對(duì)一的咨詢、小組討論等形式，深入了解學(xué)生的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，為他們提供具有針對(duì)性和前瞻性的建議和幫助。

（四）傳承教育家情懷，服務(wù)社會(huì)發(fā)展

一是深入挖掘教育家們的精神寶藏?？梢耘e辦一系列教育家精神傳承論壇，邀請(qǐng)教育界的專家學(xué)者、老一輩教育家，以及優(yōu)秀的青年教師代表齊聚一堂，共同探討教育家精神的時(shí)代價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。還可以組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)編撰教育家傳記與思想集錦，將這些珍貴的精神財(cái)富以文字的形式記錄下來(lái)，讓每一位教師都能在字里行間深刻感受到教育家們熾熱的初心與堅(jiān)定的使命。這些傳記與集錦不僅是對(duì)教育家們一生奮斗歷程的深情回顧，更是對(duì)當(dāng)下教師的深情呼喚與激勵(lì)，促使他們?cè)诮逃虒W(xué)中始終懷揣著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生的深厚情感，不斷追求卓越、奉獻(xiàn)自我。

二是鼓勵(lì)教師將教育家情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。可以組織教師團(tuán)隊(duì)走出校園，深入企業(yè)一線、社區(qū)基層，開(kāi)展形式多樣的技能培訓(xùn)、科普講座等活動(dòng)，用他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)的繁榮發(fā)展添磚加瓦。也鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生投身于社會(huì)實(shí)踐的廣闊舞臺(tái)，參與志愿服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等項(xiàng)目，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中磨礪意志、提升能力、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。這樣的教育實(shí)踐，不僅能讓教師在社會(huì)服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、懂得奉獻(xiàn)[5]。

三是注重加強(qiáng)與各界的聯(lián)系與合作。這需要主動(dòng)出擊，積極與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)等社會(huì)各界建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同探索和實(shí)踐產(chǎn)教融合的新模式。通過(guò)這些合作，不僅可以為教師提供豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的社會(huì)環(huán)境中磨礪技藝、提升能力，更能為社會(huì)各界提供更加優(yōu)質(zhì)、更具針對(duì)性的教育資源和服務(wù)，滿足多元化的學(xué)習(xí)需求。這樣的平臺(tái)，不僅能夠促進(jìn)教育與社會(huì)的深度融合，更能為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力與活力。

（五）加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)價(jià)，確保建設(shè)成效

一是構(gòu)建一套科學(xué)、全面的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系?？紤]教師職業(yè)道德、教學(xué)能力、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一體系不僅要確保評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和實(shí)效性，更要能夠全面、準(zhǔn)確地反映教師在各個(gè)方面的表現(xiàn)。因此，需要定期開(kāi)展師德師風(fēng)考核，通過(guò)細(xì)致的問(wèn)卷調(diào)查、同行評(píng)議、學(xué)生反饋等多種方式，深入了解教師的職業(yè)道德?tīng)顩r；同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，通過(guò)課堂觀摩、教學(xué)成果展示、學(xué)生滿意度調(diào)查等手段，客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力和水平；此外，社會(huì)服務(wù)效果反饋也是不可或缺的一環(huán)，可以通過(guò)跟蹤調(diào)查教師參與社會(huì)服務(wù)的情況，收集社會(huì)各方面的意見(jiàn)和建議，以評(píng)估教師的社會(huì)貢獻(xiàn)和影響力。通過(guò)這些活動(dòng)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題，確保師德師風(fēng)建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能得到有效落實(shí)，推動(dòng)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)的持續(xù)健康發(fā)展。

二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、同行，以及社會(huì)等多方面的監(jiān)督力量。學(xué)生作為教育的直接體驗(yàn)者和受益者，他們的評(píng)價(jià)往往直接而真實(shí)，能夠反映出教師教學(xué)的實(shí)際效果和師德師風(fēng)的真實(shí)面貌，具有不可替代的真實(shí)性和說(shuō)服力；同行之間的互評(píng)，能讓教師在相互觀摩、交流中看到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；而社會(huì)的監(jiān)督，時(shí)刻衡量著教師的社會(huì)形象和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促使教師更加注重自身的言行舉止，努力提升個(gè)人素養(yǎng)和社會(huì)影響力。

結(jié)束語(yǔ)

教育家精神，以其深厚的文化底蘊(yùn)和崇高的價(jià)值追求，為職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)提供了豐富的滋養(yǎng)和深刻的啟示。師德師風(fēng)建設(shè)不應(yīng)僅停留于規(guī)章制度的制定與執(zhí)行，更應(yīng)是一種內(nèi)在精神的覺(jué)醒與升華。每一位教師都應(yīng)成為教育家精神的傳承者與實(shí)踐者，以高尚的師德情操、精湛的教學(xué)技藝和深沉的教育情懷，照亮學(xué)生的心靈，啟迪他們的智慧，引領(lǐng)他們走向更加寬廣的人生道路。面對(duì)新時(shí)代的新要求，必須持續(xù)深化師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)的路徑與方法，努力構(gòu)建更加科學(xué)、系統(tǒng)、有效的師德師風(fēng)建設(shè)體系。

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作者簡(jiǎn)介：王欣月（1994—），女，回族，甘肅臨夏人，臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：馬克思主義理論與當(dāng)代社會(huì)實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：甘肅中華職業(yè)教育社2024年度規(guī)劃課題“以教育家精神引領(lǐng)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZJS24YB20）階段性成果。