實踐育人賦能高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)路徑研究

當前，社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求日益迫切，這為職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程思政教育能否實現(xiàn)育人目標，需在教學(xué)實踐中厘清三個關(guān)鍵點：一是要將黨和國家的職業(yè)教育育人要求作為職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程思政建設(shè)的總基調(diào)，嚴格遵循職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標開展教學(xué)工作；二是要理順公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課與思政課之間的思政教育關(guān)系，既要站穩(wěn)立場，也要突出亮點；三是探索形成職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程教學(xué)內(nèi)容的典型案例，形成科學(xué)、規(guī)范的思政教學(xué)設(shè)計。“九維育人”是指以“愛國、文化、管理、課堂、實踐、讀書、體育、美育勞動”為核心的教育理念，是職業(yè)院校在全面育人過程中總結(jié)凝練的特色育人模式和育人重點工作。本文選取“九維育人”之“實踐育人”這一理念，探討大學(xué)生職業(yè)生涯教育教學(xué)方向。

一、明確育人目標：“實踐育人”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才

（一）實踐育人的內(nèi)涵

在馬克思主義哲學(xué)的眾多觀點中，實踐的觀點是首要的，第一位的。實踐育人，是指遵循大學(xué)生的成長成才規(guī)律和教育活動規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生自我教育和互相學(xué)習(xí)的動力和熱情，以學(xué)生在學(xué)校課堂中學(xué)得的理論知識和間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以開展與學(xué)生專業(yè)發(fā)展和成才成長的各類實踐活動為途徑，加強對學(xué)生的思想政治教育，促進學(xué)生具備高尚品格、愛國精神、人民至上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐能力等職業(yè)素養(yǎng)的新型育人方式，而職業(yè)教育則更注重教學(xué)過程的技能性、實踐性、職業(yè)性，在課程育人、勞動育人、體育育人等基礎(chǔ)上突出實踐育人。

（二）實踐育人的目標

按照“德技雙修、貫穿全程、結(jié)合專業(yè)、分類實施”的思路，加強基礎(chǔ)性實踐，培養(yǎng)自立精神；加強勵志性實踐，培養(yǎng)擔當精神；加強公益性實踐，培養(yǎng)奉獻精神；加強發(fā)展性實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)手腦并用、知行合一、工學(xué)結(jié)合、具備工匠精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

二、審視育人難點：職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程思政的困境

第一，課程內(nèi)容與思政元素的融合問題，如何確保兩者在邏輯和內(nèi)容上的連貫性和一致性是挑戰(zhàn)。教師要在知識傳授、能力培養(yǎng)、崗位工作等過程中挖掘高質(zhì)量思政元素，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)思想性、前沿性與時代性，優(yōu)化課程思政的內(nèi)容供給，在教學(xué)中有意、有機、有效地對學(xué)生進行思想政治教育。在課程教學(xué)設(shè)計之初，授課教師需要明確課程的主要教學(xué)目標和思政教育的目標，確定思政元素與課程內(nèi)容融合的具體目標和預(yù)期效果。比如，精心挑選思政元素，選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)、具有時代性、典型性和啟發(fā)性的思政元素，通過案例分析、情景模擬、小組討論等教學(xué)方法，將思政元素滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保思政元素能夠自然融入課程內(nèi)容，而不是生硬添加。

第二，教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是難點，需要探索更加生動、有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展課程思政過程中，不僅要讓學(xué)生在文化育人中將思想“內(nèi)化于心”，更要在實踐育人中將理念“外化于行”，從而實現(xiàn)由“知”到“行”的升華。如何通過學(xué)生反饋、教學(xué)觀摩、教學(xué)檢查等方式，收集融合效果的反饋信息，以便及時調(diào)整和改進教學(xué)方法是當前職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程思政的新難題。加強與思政課程教師的跨學(xué)科合作，共同研究課程內(nèi)容與思政元素的融合問題，不斷拓寬思政教育的視野和思路，提高融合效果，或者通過實驗、實訓(xùn)、社會實踐等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中體驗和感悟思政元素，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用課程內(nèi)容，同時增強他們的社會責任感和歷史使命感等做法成為破解思政元素與課程內(nèi)容有機結(jié)合的新嘗試。

第三，教師隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵，教師需要具備深厚的思政素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力。每位教師不僅要能夠全面、客觀地分析自己的優(yōu)勢、劣勢、興趣、價值觀等，形成清晰的自我認知，設(shè)定明確的職業(yè)目標，還應(yīng)該不斷發(fā)掘自己的潛能，通過參加培訓(xùn)、參與項目、進行教學(xué)研究等方式，密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，及時了解和掌握最新的教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)手段，不斷提升自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，以敏銳的變革感知力及時更新知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)精進專業(yè)能力，以自身的專業(yè)成長引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展之路，在知識傳授、技能傳承的同時，注重涵育學(xué)生的工匠精神、勞模精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力、思辨力、創(chuàng)新力和樂觀進取的人生態(tài)度，探索課程內(nèi)容與思政元素融合的有效途徑，從而為高職學(xué)生個體的全面發(fā)展和未來職業(yè)能力精進提供素養(yǎng)與品質(zhì)支撐[3。積極探索課程內(nèi)容與思政元素融合的有效途徑，幫助和指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、融匯教學(xué)內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程思政的路徑

一是以職業(yè)規(guī)劃為主線，將思政元素有機融入其中。課程思政元素的挖掘與融合能力是指專業(yè)教師具有從專業(yè)課程的教學(xué)知識點中把未發(fā)現(xiàn)或難以發(fā)現(xiàn)的思政元素挖掘出來并且與教學(xué)內(nèi)容有機融合的能力。這就要求高校教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的課程思政元素，強化教師的課程思政能力，提高學(xué)生的思想政治水平[4。教師可在職業(yè)規(guī)劃的不同階段，如自我認知、職業(yè)探索、目標設(shè)定等方面融入相應(yīng)的思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。在職業(yè)規(guī)劃的起點，鼓勵學(xué)生進行自我評估，不僅要求學(xué)生評估自己的技能、興趣、優(yōu)勢，還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考職業(yè)目標、職業(yè)的價值觀、社會責任。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，鼓勵學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時，能夠?qū)€人職業(yè)的發(fā)展前景與社會需求相結(jié)合，將個人的職業(yè)目標與國家的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，積極響應(yīng)國家號召，投身于國家需要的領(lǐng)域和行業(yè)，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感，為國家的繁榮和發(fā)展貢獻自己的力量。

學(xué)?？赏ㄟ^構(gòu)建學(xué)校、二級學(xué)院、系、班級四級實踐育人共同體，通過開展志愿者服務(wù)、科技服務(wù)、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、社會調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生對他人、社會做出貢獻，在實踐中培養(yǎng)其奉獻精神。一是確立課程總體目標。以立德樹人為目標，堅持正確辦學(xué)方向，對標人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標準，做好職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程教學(xué)整體設(shè)計，結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)技能、崗位標準，有效融入思想政治元素。二是建設(shè)在線開放課程。在形成職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程教學(xué)能力比賽的基礎(chǔ)上，及時固化課程教學(xué)經(jīng)驗與亮點，凝煉課程特色，以課程建設(shè)項目為依托，打造課程思政元素庫、案例庫，建設(shè)校級精品在線開放課程，以SPOC、MOOC的形式向全校及全社會共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。三是凝練教學(xué)課程思政典型案例。教師結(jié)合當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)實際，引導(dǎo)學(xué)生思考如何科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)前景、社會責任，踐行正確擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，凝練形成可推廣復(fù)制的、具有教學(xué)借鑒意義的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程思政教育典型案例，提升職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程改革及課堂教學(xué)實施成效。

二是結(jié)合行業(yè)特點和企業(yè)需求，設(shè)計具有針對性的實踐教學(xué)。課程思政教學(xué)自標的設(shè)計能力要求專業(yè)教師精心設(shè)計課程思政目標與內(nèi)容，具有結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容確定育人目標的綜合能力。設(shè)計的課程思政目標必須具有確定性、具體性、整體性、創(chuàng)新性、可操作性和有效性，使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識和實踐技能的同時，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)[5。通過引入企業(yè)或行業(yè)案例，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何將思政理念與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提升職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感。在職業(yè)規(guī)劃的不同階段，授課教師需要緊密結(jié)合行業(yè)特點和企業(yè)需求，針對不同行業(yè)的特點和發(fā)展趨勢，設(shè)計相關(guān)的課程內(nèi)容和實踐活動。

學(xué)?？山ⅰ盎鼗⑸鐣?、多樣化”的實踐育人工作體系。一是以產(chǎn)教融合和“雙高計劃”建設(shè)為契機，利用企業(yè)、學(xué)校、園區(qū)資源，建立“園、校、企”一體的課程實踐教學(xué)基地，作為學(xué)生課程理論知識實踐的主要渠道；二是抓住學(xué)生社會實踐活動的機會，將寒暑假學(xué)生社會實踐活動與職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展課程教學(xué)實踐相結(jié)合，合理設(shè)計校內(nèi)社團實踐活動和社會實踐活動；三是以認識實習(xí)、志愿者服務(wù)、勤工儉學(xué)、技能展示月等為途徑，引導(dǎo)廣大大學(xué)生在實踐中廣接地氣，與社會對接、與企業(yè)對接、與生活對接，在實踐中開眼界、練本領(lǐng)、強能力、長才干，實現(xiàn)從學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的社會化過程。

三是創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，增強課程的互動性和實效性。教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是結(jié)合思政教育的特殊性和行業(yè)企業(yè)的實際需求，創(chuàng)新教學(xué)顯得尤為重要。在教學(xué)實踐中，教育者要關(guān)注學(xué)生的差異和個性化成長，將思想政治教育內(nèi)容與教育對象的切身利益相結(jié)合，將主流主導(dǎo)的意識形態(tài)話語與受教育者喜聞樂見的話語交織，將思想政治教育工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢與新型的技術(shù)載體融合，使思想政治教育更接地氣。在職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程中，教師通過引入企業(yè)或行業(yè)的真實案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生結(jié)合實際進行學(xué)習(xí)和思考，增強學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助他們在實際操作中深化對思政理念的理解，并結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實際需求，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，使課程更加貼近實際、更加具有實效性，從而培養(yǎng)出既具備職業(yè)素養(yǎng)又富有社會責任感的優(yōu)秀畢業(yè)生。

教師作為教學(xué)活動的主要實施者和組織者，在推進素質(zhì)教育、課程育人的過程中，對教師也提出了新的更高的要求。首先，要求教師要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。教師可通過接地氣的講授內(nèi)容和方式來吸引學(xué)生，用真理的強大力量來引導(dǎo)學(xué)生。中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程、中國特色社會主義建設(shè)成就、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展形勢、“工匠精神”、技能大師成長軌跡等，都為我們課程育人提供了強大的支撐力量。其次，探索創(chuàng)新教學(xué)方式。努力用學(xué)生喜歡的方式、通俗易懂的語言和身邊的故事，把宏觀命題講得讓學(xué)生能夠入耳、入腦、入心，努力創(chuàng)建符合職業(yè)院校辦學(xué)特色和學(xué)生易于接受的教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)方法。最后，提升課程教學(xué)信息化水平。學(xué)校職教平臺的應(yīng)用，使課程教學(xué)模式發(fā)生了變化，教師在教學(xué)過程中可采用翻轉(zhuǎn)課堂、理實一體化、微課、云課堂、模塊化教學(xué)等方式進行授課，對課程教學(xué)提出了更高的要求，對于課堂教學(xué)起到事半功倍的作用，以實現(xiàn)課堂信息化。

四是加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的思政素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力。加強教師隊伍建設(shè)，不僅是為了提升教師的教學(xué)能力，更是為了培養(yǎng)出具備高思政素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力的優(yōu)秀教師，以確保學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。通過組織教師參加課程思政培訓(xùn)和研討會等活動，提高教師對課程思政的認識和理解，培養(yǎng)教師的課程思政教學(xué)能力和素質(zhì)。邀請專家學(xué)者和優(yōu)秀的課程思政教師進行分享和交流，提供經(jīng)驗和啟示[6，幫助教師認識自己的優(yōu)勢和不足，更為后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃提供了有力的依據(jù)，確保教學(xué)質(zhì)量。教師自身也可通過閱讀相關(guān)書籍、與行業(yè)內(nèi)的專家交流，發(fā)掘自己的潛能，并不斷嘗試和探索。

結(jié)束語

學(xué)校按照“專兼結(jié)合”的建設(shè)思路，通過“企業(yè)引進、校企合作”的途徑，與企業(yè)密切合作、深度融合，積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教師實踐能力提升新路徑。一是學(xué)校出臺《關(guān)于教師下企業(yè)實習(xí)管理辦法》，從制度層面要求教師節(jié)假日或者寒暑假到企業(yè)實踐，每年不少于一個月，為教師提供了解企業(yè)發(fā)展、技術(shù)更新、崗位實際和用人需求的機會。二是校內(nèi)組建優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教學(xué)團隊。授課教師主要由校內(nèi)課程教學(xué)骨干教師擔任，以傳幫帶的形式指導(dǎo)青年教師講授職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程。三是吸納企業(yè)技術(shù)人員建立兼課教師隊伍。聘請企業(yè)技術(shù)人員，通過崗位標準分析與講解，全面介紹崗位工作過程，確定崗位關(guān)鍵能力，提出課程培養(yǎng)目標，開發(fā)崗位項目教學(xué)案例，指導(dǎo)課程教學(xué)實踐，并建設(shè)校外職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教學(xué)實踐基地。以課程建設(shè)為抓手，與企業(yè)深度融合，形成“學(xué)校 + 企業(yè)”雙身份授課教師，組成課程建設(shè)團隊，產(chǎn)學(xué)研雙向兼職，共同參與課程開發(fā)、教學(xué)實施、思政元素庫建設(shè)等工作，以促進課程教學(xué)效果逐步凸顯，縮小課程教學(xué)目標與企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)要求的距離。

參考文獻

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作者簡介：白苗（1988—），女，漢族，陜西榆林人講師，碩士。

研究方向：職業(yè)教育基本理論與政策。

基金項目：2023年度陜西高等教育教學(xué)改革研究一般項目“高職院校產(chǎn)教融合協(xié)同育人的機制和路徑”（項目編號：23GY083）。