高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革研究

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于影視、廣告、教育、電子商務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出多元化、高技能化的特點(diǎn)。

市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量大且呈持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。隨著5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的不斷成熟與應(yīng)用，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)既懂技術(shù)又懂藝術(shù)，能夠利用新媒體工具進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的復(fù)合型人才需求迫切。

當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。用人單位在選拔人才時(shí)，既看重畢業(yè)生對(duì)Photoshop、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、程序開(kāi)發(fā)等核心技術(shù)的掌握程度，更注重其項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。特別是隨著行業(yè)技術(shù)快速迭代，企業(yè)愈發(fā)期待新人能夠快速適應(yīng)崗位需求，在作品創(chuàng)作中展現(xiàn)獨(dú)特審美視角，同時(shí)具備跨部門(mén)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

總體來(lái)看，數(shù)字媒體行業(yè)對(duì)人才的需求正朝著復(fù)合化、精細(xì)化的方向演進(jìn)。職業(yè)院校需建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊密跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)趨勢(shì)，在課程體系中融入真實(shí)項(xiàng)目案例，深化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建“技術(shù)實(shí)訓(xùn) + 創(chuàng)意孵化 + 商業(yè)轉(zhuǎn)化”的培養(yǎng)閉環(huán)，方能培養(yǎng)出既懂技術(shù)又擅創(chuàng)意、既能獨(dú)立創(chuàng)作又善團(tuán)隊(duì)協(xié)作的新時(shí)代數(shù)字媒體人才[1]。

一、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要符合市場(chǎng)需求，課程內(nèi)容緊密對(duì)接行業(yè)前沿技術(shù)

數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)作為迅速崛起的新領(lǐng)域，技術(shù)革新日新月異，不斷涌現(xiàn)出新的技術(shù)與應(yīng)用。為了滿(mǎn)足這一行業(yè)的快速發(fā)展需求，高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)需與行業(yè)尖端技術(shù)緊密相連，確保教育內(nèi)容與市場(chǎng)實(shí)際需求同步更新。

以虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)為例，這些技術(shù)在近年來(lái)實(shí)現(xiàn)了飛躍式發(fā)展，并在影視、游戲、教育等多個(gè)領(lǐng)域廣泛滲透。鑒于此，眾多高職院校已經(jīng)將VR/AR技術(shù)相關(guān)課程融入數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系之中，如開(kāi)設(shè)“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)踐”“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)導(dǎo)論”等課程，旨在讓學(xué)生掌握這些前沿技術(shù)，為其職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)與企業(yè)建立深入合作關(guān)系，聯(lián)手開(kāi)發(fā)課程項(xiàng)目，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例引入教學(xué)內(nèi)容。例如，重慶交通職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)與多家知名數(shù)字媒體企業(yè)攜手，引入了“數(shù)字影視后期制作實(shí)戰(zhàn)”“游戲開(kāi)發(fā)引擎應(yīng)用”等基于企業(yè)實(shí)際需求的課程。學(xué)生在這些課程中，不僅能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能親身參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)操作提升專(zhuān)業(yè)技能。這種校企合作模式不僅使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求高度契合，還顯著增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。據(jù)企業(yè)反饋，參與過(guò)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的學(xué)生入職后能迅速適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作，為企業(yè)創(chuàng)造顯著價(jià)值[2]。

此外，高職院校還應(yīng)邀請(qǐng)數(shù)字媒體技術(shù)領(lǐng)域的資深專(zhuān)家參與課程內(nèi)容的制訂與評(píng)估，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求保持一致。學(xué)校可定期邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校舉辦講座、開(kāi)展技術(shù)交流，并邀請(qǐng)他們參與課程內(nèi)容的修訂與更新。行業(yè)專(zhuān)家憑借其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和敏銳的行業(yè)洞察力，為課程內(nèi)容提供寶貴的改進(jìn)意見(jiàn)。例如，隨著人工智能技術(shù)在數(shù)字媒體領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)及時(shí)引入“人工智能在數(shù)字媒體中的應(yīng)用”等課程，并邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家授課。這種根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容的方式，能夠確保學(xué)生緊跟行業(yè)步伐，掌握最新的技術(shù)趨勢(shì)和應(yīng)用技能。

二、在線(xiàn)資源建設(shè)及虛擬仿真教學(xué)

在當(dāng)今這個(gè)日新月異的數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字媒體技術(shù)如同一座橋梁，將創(chuàng)意與技術(shù)緊密相連，在各行業(yè)中扮演著愈發(fā)重要的角色。高職院校作為孕育技能型人才的關(guān)鍵搖籃，其數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)必須與市場(chǎng)脈搏緊密相連，不斷探索和革新教學(xué)手段，旨在增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在線(xiàn)資源與虛擬仿真教學(xué)，作為現(xiàn)代職業(yè)教育不可或缺的一環(huán)，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的影響。

一方面，整合與運(yùn)用在線(xiàn)資源至關(guān)重要?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了豐富的在線(xiàn)資源，如專(zhuān)業(yè)課程錄像、在線(xiàn)指導(dǎo)教程、互動(dòng)交流平臺(tái)、經(jīng)典案例集錦等。高職院校通過(guò)搭建專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生開(kāi)辟出一條便捷、高效的學(xué)習(xí)通道。以“數(shù)字媒體技術(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程為例，教師可以引入國(guó)內(nèi)外頂尖在線(xiàn)教育平臺(tái)的課程資源和實(shí)踐項(xiàng)目，助力學(xué)生深化理論理解，提升實(shí)操技能。同時(shí)，在線(xiàn)資源的共享特性打破了地域和時(shí)間的限制，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

另一方面，虛擬仿真教學(xué)的實(shí)施也顯得尤為重要。虛擬仿真教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真技術(shù)，構(gòu)建出模擬或虛構(gòu)的情境，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，虛擬仿真教學(xué)的作用尤為凸顯。在“人機(jī)交互技術(shù)”和“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”課程中，教師借助專(zhuān)業(yè)的虛擬仿真軟件，打造出沉浸式的交互環(huán)境，使學(xué)生在設(shè)計(jì)、研發(fā)及測(cè)試人機(jī)交互界面和虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用時(shí)，能夠親身感受技術(shù)的實(shí)際效用。這種教學(xué)模式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還有效鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

在“游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)”領(lǐng)域，如“游戲引擎應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”和“移動(dòng)平臺(tái)游戲開(kāi)發(fā)”等課程，虛擬仿真教學(xué)同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行游戲策劃、角色塑造、場(chǎng)景構(gòu)建等實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)需依賴(lài)昂貴的實(shí)體設(shè)備，即可獲得接近真實(shí)的開(kāi)發(fā)體驗(yàn)。這既降低了教學(xué)成本，[3]又提升了教學(xué)效率 。

三、專(zhuān)業(yè)課程要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求不僅局限于理論知識(shí)的掌握，更強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的運(yùn)用。因此，高職院校在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，必須高度重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，以培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。這要求高職院校在培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要注重理論知識(shí)的傳授，更要通過(guò)豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

因此，要注重教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)的比重和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

（一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施路徑

職業(yè)院校需打造“階梯式”實(shí)踐培養(yǎng)鏈條，將課程實(shí)操、專(zhuān)題設(shè)計(jì)、行業(yè)實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)作品等環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)。例如，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)共建校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生深度參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作，完整經(jīng)歷需求分析、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)施到成果交付的全周期流程。

（二）推行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

采用“企業(yè)命題 + 師生解題”的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)機(jī)制，將企業(yè)真實(shí)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。例如，引入電商產(chǎn)品三維展示、文旅IP數(shù)字衍生品開(kāi)發(fā)等典型項(xiàng)目，組織學(xué)生以工作室形式完成全流程創(chuàng)作。這種“做中學(xué)”的方式不僅能強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力，更能培育學(xué)生在項(xiàng)目統(tǒng)籌、創(chuàng)意提案、[4]風(fēng)險(xiǎn)管控等維度的綜合素質(zhì)

（三）深化校企協(xié)同的育人機(jī)制

建立“人才共育、資源共享”的校企合作生態(tài)尤為關(guān)鍵。院校應(yīng)與頭部企業(yè)共建技術(shù)研發(fā)中心與人才孵化基地，聯(lián)合開(kāi)發(fā)緊貼行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程模塊，配置企業(yè)技術(shù)骨干與院校教師組成的“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)。通過(guò)共建數(shù)字創(chuàng)意工坊、聯(lián)合申報(bào)橫向課題等方式，使學(xué)生在校期間就能接觸前沿技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)從課堂到崗位的無(wú)縫銜接。

當(dāng)前，在政策引導(dǎo)與市場(chǎng)需求雙重驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)院校正加速構(gòu)建“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中?！钡膮f(xié)同育人新模式。典型案例包括與游戲公司共建虛擬現(xiàn)實(shí)工場(chǎng)、與傳媒集團(tuán)聯(lián)合打造數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)制中心等創(chuàng)新實(shí)踐，這些深度融合平臺(tái)既保障了教學(xué)內(nèi)容的行業(yè)適配性，又為企業(yè)輸送了具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干。

聚焦數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)已成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心突破口。通過(guò)構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐體系、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革、創(chuàng)新校企協(xié)同模式等組合策略，職業(yè)院校可系統(tǒng)培育出既掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)又具備商業(yè)思維、既能獨(dú)立創(chuàng)作又懂團(tuán)隊(duì)協(xié)作的復(fù)合型數(shù)字媒體人才，切實(shí)滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)[5]轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

四、重視和加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)

從以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究的角度來(lái)看，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的重要性不言而喻。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速崛起，市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益多樣化、專(zhuān)業(yè)化，這對(duì)高職院校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高要求。

（一）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、傳媒學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，其就業(yè)領(lǐng)域廣泛且對(duì)專(zhuān)業(yè)技能要求高。據(jù)行業(yè)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力尤為看重。因此，高職院校教師必須不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。

（二）革新教學(xué)手段，提升育人實(shí)效

面對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)快速迭代的特性，職業(yè)院校亟需突破傳統(tǒng)課堂模式。教師應(yīng)著力構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng) + 場(chǎng)景模擬”的新型教學(xué)體系，通過(guò)引入企業(yè)真實(shí)需求驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目制教學(xué)、行業(yè)典型場(chǎng)景復(fù)現(xiàn)的案例教學(xué)等模式，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。在此過(guò)程中，教師通過(guò)參與行業(yè)前沿工作坊、技術(shù)研修營(yíng)等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，能夠及時(shí)掌握項(xiàng)目拆解、過(guò)程管理等新型教學(xué)方法，從而優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（三）打造雙師型教師培養(yǎng)路徑，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展

以頭部職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)為鏡鑒，其課程體系往往采用“理論筑基 + 項(xiàng)目淬煉”的雙螺旋結(jié)構(gòu)。借鑒市場(chǎng)上知名軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程經(jīng)驗(yàn)，在UI動(dòng)效設(shè)計(jì)課程中突出實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與創(chuàng)意激發(fā)雙軌并行，通過(guò)模擬商業(yè)項(xiàng)目全流程實(shí)操，使學(xué)員同步掌握工具應(yīng)用與設(shè)計(jì)思維。這類(lèi)培養(yǎng)模式值得院校教師借鑒。通過(guò)參與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、考取行業(yè)權(quán)威認(rèn)證（如Autodesk講師資質(zhì)），持續(xù)提升教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。

（四）提高教師數(shù)字素養(yǎng)，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師還需具備較高的數(shù)字素養(yǎng)，包括數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用和數(shù)字社會(huì)責(zé)任等。通過(guò)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)，可以幫助教師掌握最新的數(shù)字技術(shù)和工具，提高數(shù)字[6]化教學(xué)能力，更好地適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，特別是針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，是提升職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求人才的關(guān)鍵途徑。在數(shù)字化、信息化高速發(fā)展的今天，市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益多樣化、專(zhuān)業(yè)化，這對(duì)高職院校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高要求。通過(guò)加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)，不僅可以提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還能促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和數(shù)字素養(yǎng)的提升，從而更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

教學(xué)改革應(yīng)立足于市場(chǎng)需求，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式和手段，注重實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)實(shí)訓(xùn)、校企合作等多種形式的有效運(yùn)用，使學(xué)生能夠更深入地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握實(shí)際技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力。同時(shí)，通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求，高職院校能夠培養(yǎng)出更多符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才，從而提高人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度和針對(duì)性。

未來(lái)，高職院校應(yīng)繼續(xù)深化以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的緊密聯(lián)系，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的人才培養(yǎng)體系。通過(guò)不斷優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)等措施，推動(dòng)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)乃至整個(gè)職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：韓毅（1995—），男，漢族，山東濟(jì)南人講師，碩士。

研究方向：數(shù)字媒體。

基金項(xiàng)目：四川城市職業(yè)學(xué)院2023年度校級(jí)教科研項(xiàng)目“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究—一以數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例”（課題編號(hào)：CS23JGZD02）研究成果。