翻譯案例庫(kù)驅(qū)動(dòng)下的課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

一、引言

近年來(lái)，隨著中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的崛起和影響力的增強(qiáng)，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視將中國(guó)文化、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)等傳播給世界其他地區(qū)的讀者，廣大翻譯工作者從過(guò)去翻譯“世界”，逐步轉(zhuǎn)向翻譯“中國(guó)”。理解當(dāng)代中國(guó)漢外系列翻譯教程正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，其目的是將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與翻譯能力培養(yǎng)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生用外語(yǔ)闡釋中國(guó)道路和中國(guó)智慧。

本研究旨在探索將翻譯案例庫(kù)融入理解當(dāng)代中國(guó)漢外翻譯教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生更好地掌握漢外翻譯技巧，深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義。通過(guò)引入真實(shí)的翻譯案例，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思辨能力、跨文化能力和國(guó)際傳播能力，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的新時(shí)代外語(yǔ)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、翻譯案例庫(kù)的內(nèi)涵及應(yīng)用場(chǎng)景

翻譯案例庫(kù)，作為翻譯學(xué)領(lǐng)域的重要資源，系統(tǒng)收集、整理和存儲(chǔ)了大量的翻譯實(shí)例，為翻譯實(shí)踐與理論研究提供了堅(jiān)實(shí)的基石。每一個(gè)案例都是翻譯方法和技巧的運(yùn)用，包含了源本、譯文、背景信息、采用的翻譯策略、技巧等，為譯者和學(xué)習(xí)者提供了豐富而詳盡的案例分析材料。

首先，在應(yīng)用場(chǎng)景中，面對(duì)全新的翻譯任務(wù)時(shí)，譯者能夠迅速?gòu)姆g案例庫(kù)中檢索到相關(guān)的案例。通過(guò)對(duì)已有案例的深入研究，譯員可以掌握相似文本的處理技巧，借鑒有效的翻譯策略，在最短時(shí)間內(nèi)找到最優(yōu)的翻譯方案，提升翻譯效率和質(zhì)量。例如，在翻譯一份復(fù)雜的法律文書(shū)時(shí)，譯者可以參照案例庫(kù)中法律文本的翻譯案例，學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的精準(zhǔn)譯法和法律語(yǔ)言的特殊表達(dá)習(xí)慣，確保翻譯的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。

其次，對(duì)于翻譯學(xué)習(xí)者而言，翻譯案例庫(kù)是一座知識(shí)寶庫(kù)。通過(guò)案例分析中的翻譯決策與技巧，學(xué)習(xí)者能夠逐步提升自身對(duì)翻譯理論的理解和運(yùn)用能力。這一過(guò)程不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)翻譯過(guò)程中各種策略和技巧的掌握，還能促進(jìn)其對(duì)翻譯理論與實(shí)踐之間關(guān)系的深入思考，為日后獨(dú)立完成翻譯任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的理論、實(shí)踐基礎(chǔ)。

最后，在企業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景中，企業(yè)通過(guò)建立內(nèi)部的翻譯案例庫(kù)，能夠?qū)崿F(xiàn)翻譯工作的標(biāo)準(zhǔn)化和一致性，確保信息傳達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤，進(jìn)一步提升企業(yè)形象和專業(yè)水平。特別是在處理多語(yǔ)言的市場(chǎng)資料、技術(shù)文檔或法律協(xié)議時(shí)，企業(yè)翻譯人員可以從案例庫(kù)中獲得寶貴的參考材料，從而在保證翻譯質(zhì)量的同時(shí)，加快翻譯項(xiàng)目的進(jìn)度。例如，科技行業(yè)翻譯人員可以利用案例庫(kù)中的科技文本翻譯案例，了解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的最新譯法和科技寫(xiě)作的特色表達(dá)，并在其權(quán)威指導(dǎo)和參考下翻譯科技文檔。

總之，翻譯案例庫(kù)以其豐富的內(nèi)容和靈活的應(yīng)用場(chǎng)景，為翻譯教學(xué)實(shí)踐與理論研究提供了不可或缺的支持，無(wú)論是譯員、學(xué)習(xí)者，還是企業(yè)，都能從中受益匪淺，進(jìn)而推動(dòng)翻譯行業(yè)向著更加專業(yè)化、精準(zhǔn)化和高效化的方向發(fā)展。

三、傳統(tǒng)漢外翻譯教學(xué)方式存在的問(wèn)題

審視傳統(tǒng)漢外翻譯教學(xué)，其課堂教學(xué)模式、教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面，存在明顯的局限性，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

首先，教學(xué)模式相對(duì)單一是目前漢外翻譯教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與和深度思考的機(jī)會(huì)。在翻譯課堂上，教師通常扮演知識(shí)的灌輸者，學(xué)生則被動(dòng)地接受理論和技巧的講解[1]。例如，在傳統(tǒng)的翻譯課堂上，教師往往先介紹翻譯理論和技巧，隨后提供例句讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。這種模式下，學(xué)生容易機(jī)械地運(yùn)用教師教授的方法，缺乏對(duì)翻譯過(guò)程的深度理解和思考。為改善這一狀況，教學(xué)模式應(yīng)向以學(xué)生為中心的方向轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與翻譯過(guò)程，通過(guò)小組討論、案例分析等形式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。

其次，教材內(nèi)容的陳舊性也是漢外翻譯教學(xué)中的一個(gè)顯著問(wèn)題。傳統(tǒng)的漢外翻譯教材，特別是俄、法、德語(yǔ)等非英語(yǔ)語(yǔ)種往往側(cè)重于文學(xué)作品或經(jīng)典文獻(xiàn)的翻譯，而忽視了現(xiàn)代社會(huì)中實(shí)用性更強(qiáng)、更具時(shí)代感的翻譯材料。傳統(tǒng)的翻譯方法，如直譯、意譯和替換等，雖然在教材中占有重要位置，但對(duì)現(xiàn)代翻譯中涉及的“關(guān)系轉(zhuǎn)移”“錯(cuò)位搭配”等更為復(fù)雜和創(chuàng)新的翻譯策略探討不足。為了使教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代社會(huì)生活，應(yīng)定期更新教材，引入更多實(shí)際案例和現(xiàn)代翻譯理論，以滿足社會(huì)對(duì)翻譯人才的新需求。

此外，缺乏科學(xué)的翻譯質(zhì)量評(píng)估體系，以及考核評(píng)價(jià)方式也是漢外翻譯教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)上，學(xué)生翻譯質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)多數(shù)是由任課教師依主觀判斷來(lái)決定的。評(píng)價(jià)主要依賴于考試成績(jī)，側(cè)重于學(xué)生翻譯結(jié)果的準(zhǔn)確性、流暢性等指標(biāo)，忽視了翻譯過(guò)程中學(xué)生的思考和創(chuàng)新[2。這種評(píng)價(jià)方式不僅無(wú)法全面反映學(xué)生的翻譯能力，而且容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度關(guān)注結(jié)果，而忽視了翻譯過(guò)程中的探索和改進(jìn)。為了更全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在翻譯過(guò)程中進(jìn)行自我反思和批判性思考，以提高其綜合翻譯能力和創(chuàng)新意識(shí)。

最后，實(shí)踐教學(xué)的不足是漢外翻譯教學(xué)中另一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。翻譯是一種高度實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)大量的翻譯實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和提升自身翻譯技能。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏與企業(yè)的合作和真實(shí)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。盡管一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了翻譯實(shí)踐課程，但往往局限于簡(jiǎn)單的翻譯練習(xí)，缺乏真實(shí)場(chǎng)景，以及現(xiàn)實(shí)翻譯任務(wù)的挑戰(zhàn)。為了解決問(wèn)題，一方面要加強(qiáng)與翻譯行業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，另一方面，利用案例庫(kù)模擬真實(shí)的翻譯環(huán)境，提供情景分析，使學(xué)生能夠在較為接近真實(shí)的案例中鍛煉和提升自身的翻譯能力。

因此，為了提高漢外翻譯教學(xué)質(zhì)量，我們嘗試引入翻譯案例庫(kù)作為手段，從教學(xué)模式、教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和實(shí)踐教學(xué)等多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過(guò)建立多語(yǔ)種翻譯案例庫(kù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不斷更新教材內(nèi)容，采用全新的評(píng)價(jià)方式，提供案例分析，吸引學(xué)生加入翻譯過(guò)程和翻譯案例的維護(hù)之中。

四、翻譯案例庫(kù)在漢外翻譯教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高漢外翻譯質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的漢外教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索出更加有效的翻譯教學(xué)模式。本部分以《理解當(dāng)代中國(guó)漢外翻譯實(shí)踐教程》授課為例，探討教學(xué)中如何引入翻譯案例庫(kù)，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（一）自建翻譯案例庫(kù)，構(gòu)建搜索模塊

多語(yǔ)種翻譯案例庫(kù)中俄、法、德等非英語(yǔ)語(yǔ)種通常沒(méi)有現(xiàn)成的語(yǔ)料，需要教師根據(jù)課程內(nèi)容自建翻譯案例庫(kù)[]。翻譯案例庫(kù)結(jié)構(gòu)上可以包含多組搜索序列，例如，可以分出“時(shí)政術(shù)語(yǔ)”“詞組搭配”“句義生成”“翻譯方法”等不同模塊。漢語(yǔ)原文與外語(yǔ)譯文均以各門(mén)課程的授課內(nèi)容為主要來(lái)源，并以句子為單位從課文中進(jìn)行分離，形成“句句”對(duì)應(yīng)的平行格式。學(xué)生可以在翻譯案例庫(kù)搜索到中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、政治、科技、教育等多領(lǐng)域原文與譯文，以及主要翻譯策略和方法。例如，學(xué)生可以通過(guò)查找關(guān)鍵詞“語(yǔ)序轉(zhuǎn)變”“詞義省略”“詞匯增減”等關(guān)鍵詞查看相關(guān)的原文及譯文。

翻譯案例庫(kù)在自建過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)突出“關(guān)鍵詞查找功能”來(lái)輔助教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生主要是通過(guò)關(guān)鍵詞查找來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)功能的。例如，如果學(xué)生不理解什么是“關(guān)系轉(zhuǎn)移”翻譯方法，就可以在案例庫(kù)搜索關(guān)鍵詞“關(guān)系轉(zhuǎn)移”，案例庫(kù)則會(huì)出現(xiàn)翻譯方法上屬于“關(guān)系轉(zhuǎn)移”的所有翻譯案例，學(xué)生從而能對(duì)該方法有更直觀、深刻的理解。

（二）利用案例庫(kù)實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵詞”搜索

翻譯案例庫(kù)教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容提前以“關(guān)鍵詞”的形式歸納出本課的知識(shí)點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生利用翻譯案例庫(kù)進(jìn)行搜索，例如“理解當(dāng)代中國(guó)”系列教材之《漢俄翻譯教程》第三單元“堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想”。上課之前，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通“投票”功能進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)學(xué)生通過(guò)閱讀和理解后提煉的關(guān)鍵詞。該課包含了社會(huì)生活領(lǐng)域高頻詞匯：生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、以人民為中心、全過(guò)程人民民主、共同富裕等關(guān)鍵詞。雖然“理解當(dāng)代中國(guó)”系列教材的內(nèi)容政治性和政策性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，但是學(xué)生通過(guò)平日課外閱讀、收聽(tīng)新聞等的耳濡目染，會(huì)了解一些時(shí)政內(nèi)容的關(guān)鍵詞，因此，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)，提煉關(guān)鍵詞，搜索案例庫(kù)，找到相關(guān)案例分析，閱讀相關(guān)材料，能促進(jìn)其對(duì)相關(guān)詞匯較為全面的理解。

（三）利用翻譯案例庫(kù)解決語(yǔ)言文化差異化表達(dá)的問(wèn)題

漢外翻譯實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言文化傳達(dá)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，例如學(xué)生普遍對(duì)隱喻理解不深入，多數(shù)學(xué)生僅以“比喻”概念來(lái)理解隱喻，教師應(yīng)強(qiáng)化概念引導(dǎo)，區(qū)分隱喻和比喻的基本內(nèi)涵。對(duì)于隱喻翻譯方法，學(xué)生僅限于采用直譯和意譯，教師應(yīng)在授課中通過(guò)舉例重點(diǎn)解決隱喻的翻譯方法和策略等問(wèn)題。例如，《漢俄翻譯實(shí)踐教程》中有“新時(shí)代我國(guó)主要社會(huì)矛盾”這一話題。讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，如社會(huì)矛盾、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、以人民為中心等；引導(dǎo)學(xué)生分析“江山就是人民，人民就是江山”等例句的翻譯方案，找出隱喻翻譯的隱喻化、非隱喻化、比喻化等多種翻譯方式，對(duì)比并討論不同的翻譯效果。

（四）利用翻譯案例庫(kù)，開(kāi)展拓展閱讀，分享學(xué)習(xí)心得

漢外翻譯教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多語(yǔ)種翻譯案例庫(kù)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，[4]段落和篇章，開(kāi)展拓展閱讀，拓展學(xué)生翻譯量例如，以關(guān)鍵詞“人民”為例，在翻譯案例庫(kù)中搜索“人民”，得到204條信息，這些例句對(duì)應(yīng)了所有的課文，教師可以指定學(xué)生閱讀相關(guān)的課文或段落，并以“江山就是人民，人民就是江山”為例展開(kāi)課堂討論，討論漢外翻譯中如何實(shí)現(xiàn)隱喻的轉(zhuǎn)換。此外，學(xué)生可以通過(guò)多語(yǔ)種翻譯案例庫(kù)，找到多語(yǔ)種翻譯方案，通過(guò)對(duì)比來(lái)理解這種結(jié)構(gòu)隱喻在翻譯中的轉(zhuǎn)換情況。例如，原文“江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心”，在找出對(duì)應(yīng)的英文、俄文和法文翻譯方案，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“江山”在不同語(yǔ)[5]言中翻譯為“國(guó)家”的去形象化的翻譯策略再如，讓學(xué)生搜索關(guān)鍵詞“打鐵必須自身硬”，找出英、俄、德、法語(yǔ)的表達(dá)方案，比較英譯“只有好鐵匠才能造出好鋼”，俄譯“全面嚴(yán)格的內(nèi)部管理”，德譯“被錘打的鐵，必須自己硬”，法譯“要想煉出好鋼，就必須成為一名優(yōu)秀的鐵匠”的翻譯方案，分析它們之間的差異和相似之處，觀察不同語(yǔ)種如何從不同角度表達(dá)相同的核心意思，并探討差異化表達(dá)方式背后的語(yǔ)言認(rèn)知與文化因素。

（五）利用翻譯案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程考核創(chuàng)新

漢外翻譯課程考核應(yīng)通過(guò)以過(guò)程性考核和終結(jié)性考核為主的綜合考核模式，突破傳統(tǒng)的單一筆試局限性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平。過(guò)程性考核的形式除了課堂小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論、翻譯方法分享外，還可以是學(xué)生參與翻譯案例的建設(shè)和維護(hù)等內(nèi)容?？己顺煽?jī)中體現(xiàn)學(xué)生案例庫(kù)語(yǔ)料的維護(hù)，漢譯外的翻譯量等工作情況。教師可利用案例庫(kù)中“翻譯方法”“翻譯關(guān)鍵詞”等內(nèi)容，發(fā)布課后任務(wù)，讓學(xué)生自主完成翻譯心得體會(huì)、翻譯數(shù)據(jù)分析等考核內(nèi)容。終結(jié)性考核的形式也可以讓學(xué)生利用翻譯案例庫(kù)，以“翻譯實(shí)踐報(bào)告”來(lái)進(jìn)行考核。

結(jié)束語(yǔ)

本研究通過(guò)構(gòu)建多語(yǔ)種翻譯案例庫(kù)，聚焦翻譯案例庫(kù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，進(jìn)一步深化學(xué)生理解、掌握翻譯技巧。教師自建多語(yǔ)種案例庫(kù)創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，組織課堂翻轉(zhuǎn)，增強(qiáng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，以及擴(kuò)大翻譯過(guò)程的參與度。教師自建翻譯案例庫(kù)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有利于提升合作與思辨能力、跨文化能力。案例庫(kù)在教學(xué)中持續(xù)更新，不斷維護(hù)并拓展來(lái)源類型，有助于探索更多互動(dòng)式教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，提供個(gè)性化翻譯學(xué)習(xí)路徑，保證翻譯質(zhì)量，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：李立民（1978—），男，漢族，遼寧鐵嶺人，華北理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，博士。

研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

黃春蕊（1976—），女，漢族，遼寧錦州人，華北理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：2023年河北省高校英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘三進(jìn)’背景下《理解當(dāng)代中國(guó)》多語(yǔ)種系列教材翻譯案例庫(kù)建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2023YYJG037）階段性研究成果。