西部地方師范院校青年教師教學(xué)能力提升研究

高校教師作為高校發(fā)展的動力源，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍應(yīng)是高等學(xué)校謀求發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，而高校青年教師教育教學(xué)能力建設(shè)正是其中的重要一環(huán)。西部地方師范院校以培養(yǎng)未來教育行業(yè)師資力量為辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)方面，始終堅持科學(xué)定位、特色發(fā)展，以培養(yǎng)服務(wù)基層的師范人才為使命。近年來，為謀求更高的教育質(zhì)量，西部地方師范類高校大力引進(jìn)青年人才，積極提升教師隊伍的學(xué)歷水平，但青年教師由于自身剛脫離學(xué)生身份，課堂經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗不足，有必要接受鍛煉和培養(yǎng)。此外，西部地方師范院校在教師教育教學(xué)能力的發(fā)展上，雖然積極向建設(shè)新時代高校教師隊伍看齊，但考慮到自身發(fā)展實際，在具體貫徹落實方面，仍處于實驗探索階段，不同高校形成了不同的程序和內(nèi)容，在發(fā)展程度與實施成效上亦各有差異。

一、西部地方師范院校青年教師教育教學(xué)能力現(xiàn)狀

通過整理西部地方各師范院校關(guān)于全面提升高校青年教師教育教學(xué)能力的實施辦法等相關(guān)文件，不難看出，各校在堅持中央政策與文件發(fā)揮引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，對切實抓好青年教師隊伍建設(shè)，全面提升青年教師教育教學(xué)能力和執(zhí)教水平的政策認(rèn)同感，工作重點可以總結(jié)為四個方面：師德師風(fēng)建設(shè)（例如師德考核指標(biāo)體系）；信息化教學(xué)改革（例如課堂創(chuàng)新大賽）；教師科研發(fā)展（例如組織科研項目申報，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化）；青年教師教學(xué)導(dǎo)師制（例如教學(xué)名師引領(lǐng)計劃）。經(jīng)過多年的實踐發(fā)展，目前來看，西部地方師范院校青年教師教育教學(xué)能力的提升依然存在不少瓶頸亟待解決，主要問題有：

（一）思想政治教育方面。新時代所需要的人才是全面發(fā)展的人，只會知識技能是不夠的，樹立正確的思想道德能夠幫助引領(lǐng)一個人實現(xiàn)全面發(fā)展。這就要求教師要重視思想政治教育，而思政教育只存在于思政課堂上也是不夠的，思政教育需要貫穿教育的全過程。在西部地方的師范院校中，尤其是青年教師，專業(yè)理論知識與思政教育有機融合的能力較弱，難以實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同聯(lián)動。有的教師對“00后”大學(xué)生的個性特點和主客觀條件的變化把握不足[，在教育過程中，直接的思政教育往往顯得生硬，在不同專業(yè)課的教學(xué)過程中，過于突兀的思政內(nèi)容對學(xué)生而言，接受程度不高，教育效果一般。因此，不同學(xué)科的專業(yè)理論知識與思政如何有效結(jié)合，是青年教師需要投入精力深入思考的問題。這個問題不僅要求教師要非常了解本學(xué)科的知識，還能夠與思政內(nèi)容靈活結(jié)合。

（二）信息化素養(yǎng)方面。西部地方師范院校的一些青年教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識由于自身認(rèn)識和硬件設(shè)施的局限，還停留在簡單的層面上，然而，如今的教學(xué)早已不是一塊黑板就能滿足的了。在西部地方師范院校，仍然有相當(dāng)一部分教師依舊傾向于使用之前的教學(xué)方式，還不能完全適應(yīng)教學(xué)軟件的更新，對“雨課堂”等教學(xué)軟件的使用不夠得心應(yīng)手，對“慕課”等優(yōu)質(zhì)課程資源的認(rèn)識不夠。在信息化飛速發(fā)展的今天，這樣的教學(xué)不能完全滿足學(xué)生對知識的需要。另外，學(xué)生獲得知識的方式雖然很多，但在浩如煙海的信息里甄別知識的能力欠佳，仍需要教師進(jìn)行正確引領(lǐng)和指導(dǎo)。在這點上，傳統(tǒng)的只看課本的教學(xué)方式明顯不能滿足當(dāng)下的需要，部分教師的教學(xué)準(zhǔn)備略顯不足，難以達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

（三）科研與教學(xué)結(jié)合方面。教學(xué)與科研，作為高校教師的兩大業(yè)務(wù)，在高校教師的工作生活中占據(jù)著大部分的時間。一方面學(xué)校對青年教師在科學(xué)成果的產(chǎn)出上賦予了很高的期望，另一方面青年教師也想借助博士或碩士期間的科研基礎(chǔ)，趁熱打鐵，持續(xù)發(fā)力，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2。目前西部地方師范院校的青年教師群體中不乏這樣的現(xiàn)象：一部分教師科研能力強，有科研鉆勁，但教學(xué)能力平平，教學(xué)效果不佳；還有一部分教師教學(xué)熱情高，教學(xué)效果好，課堂反饋佳，但科研能力不行。出現(xiàn)上述現(xiàn)象往往是由于青年教師剛剛步入教學(xué)崗位，教學(xué)經(jīng)驗與老教師相比較為缺乏，對教學(xué)進(jìn)度的把握不夠，對學(xué)情不夠了解，甚至有的教學(xué)內(nèi)容與教師本人的研究方向并不一致，這就要求青年教師在短時間內(nèi)查缺補漏，努力擴寬知識視野。除了教學(xué)工作，有時還有一些行政任務(wù)需要辦理，這些情況造成青年教師忙碌中難免會顧此失彼，于是出現(xiàn)科研和教學(xué)“兩張皮”的情況，教學(xué)如果不能拓展思維、發(fā)現(xiàn)問題，便不足以促進(jìn)科研的發(fā)展進(jìn)步，科研成果不能及時有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)的推動力，不足以推動大學(xué)課堂的知識創(chuàng)新教學(xué)。

（四）教學(xué)名師引領(lǐng)方面。青年教師從學(xué)校的象牙塔走出，在學(xué)生身份向教師身份轉(zhuǎn)換的過程中，由于課堂經(jīng)驗不足，學(xué)情掌握不充分，在課堂秩序的建立上缺乏管理經(jīng)驗。另外，青年教師多為碩士、博士，對專業(yè)性的研究較為深入，但對本科課堂內(nèi)容的重難點、課堂互動的呈現(xiàn)，以及課堂節(jié)奏的掌控經(jīng)驗較少[3]，在實際的教學(xué)過程中往往不能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難以達(dá)到既定的教學(xué)效果，不能有效樹立教師權(quán)威，這就需要青年教師虛心向經(jīng)驗豐富的教師取經(jīng)。學(xué)高為師，德高為范。西部地方師范院校本身以師范為特色，各個學(xué)校、各個專業(yè)都有相應(yīng)的教學(xué)名師，但在一些學(xué)校里，教學(xué)名師僅僅是對個別優(yōu)秀教師的一種獎勵和榮譽稱號，這些教學(xué)名師仍然主要負(fù)責(zé)自己的教學(xué)任務(wù)，并沒有共享經(jīng)驗和擴大其示范作用，幫助指導(dǎo)青年教師改進(jìn)教學(xué)活動，也沒有帶動青年教師共同發(fā)展、專業(yè)研修，更沒有真正落實體現(xiàn)出名師引領(lǐng)作用。因此，怎樣有效發(fā)揮教學(xué)名師的傳幫帶作用，實際引領(lǐng)青年教師教育教學(xué)能力提高值得關(guān)注。

二、西部地方師范院校青年教師教育教學(xué)能力提升策略

（一）加強課程思政能力建設(shè)，提升高校青年教師思政育人能力

一是教師要將思想政治教育滲透在專業(yè)知識中，潛移默化地促進(jìn)智育與德育的有效融合。西部地方師范院校的青年教師以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，通過深挖專業(yè)課堂知識中的思政要素，將專業(yè)知識和思想政治教育有效融合4。二是教師要將理論與生活實踐相結(jié)合，避免理論與現(xiàn)實脫節(jié)問題，探索有親和力和感染力的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，注意方式方法，避免直接生硬地嵌入思想政治教育，將說理與生活相結(jié)合，改善傳統(tǒng)思政教學(xué)的說教性，要尋找學(xué)生容易接受的方式，潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時樂于接受思想政治教育，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。三是學(xué)校和教學(xué)單位要積極舉辦課程思政類教學(xué)比賽，以賽促教。西部地方的師范院校要學(xué)習(xí)其他高校經(jīng)驗，主動舉辦課程思政類的教學(xué)比賽，支持和幫助青年教師參賽，并召集其他未參賽的教師現(xiàn)場觀摩比賽，在比賽中開拓思路，激發(fā)思政熱情。還要發(fā)揮比賽激勵作用，使青年教師養(yǎng)成課程思政的教學(xué)習(xí)慣，自主自覺地在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，幫助青年教師實現(xiàn)思政育人教育教學(xué)能力的提升。

（二）推進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)改革，提升青年教師信息化教學(xué)能力

一是深化青年教師對信息化教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識，激發(fā)其運用信息化方式教學(xué)的積極性和主動性，最大限度地搜集相關(guān)教育資源，如慕課等優(yōu)質(zhì)課資源，加以甄別和篩選，結(jié)合課程內(nèi)容，整合成一個系統(tǒng)全面的知識體系，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方位的了解，幫助學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上擴寬學(xué)術(shù)視野，以收獲更好的學(xué)習(xí)效果。二是建立系統(tǒng)的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)體系，通過“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等信息化教學(xué)平臺的培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師信息化教學(xué)能力的提高，使課堂不再是教師單向輸出的課堂，而是學(xué)生與教師互動參與，線上線下全方位滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，從另一個角度講，為了滿足學(xué)生需求，青年教師也會不斷學(xué)習(xí)，更新增進(jìn)學(xué)科知識，以提升教育教學(xué)能力。高校教師信息化教學(xué)能力依靠教師個人的單打獨斗無法獲得有效提升，應(yīng)為教師提供能夠交流和相互學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵教師進(jìn)行信息化教學(xué)和科研的交流協(xié)作。三是西部地方師范院校應(yīng)努力更新規(guī)范的信息化教學(xué)管理監(jiān)督體制，并舉辦相關(guān)教學(xué)比賽（例如，課堂創(chuàng)新大賽），利用相應(yīng)的激勵措施，鼓勵青年教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)上的創(chuàng)新，同時將內(nèi)部自身認(rèn)識和外部體制監(jiān)管相結(jié)合，保證青年教師信息化教學(xué)能力的持續(xù)健康發(fā)展。

（三）注重科研反哺教育，提高青年教師科研育人能力

科研與教學(xué)實際上是一個相輔相成的關(guān)系，并不是“兩張皮”。對于教師來講，西部地方師范院校的青年教師在新學(xué)期開課前，要熟悉教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，仔細(xì)研磨教學(xué)重點難點，提前了解班級學(xué)情，貫通之前所學(xué)內(nèi)容和后續(xù)課程，做到心中有數(shù)，聯(lián)合科研成果，開拓學(xué)生思維，積極將已有的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將學(xué)科領(lǐng)域最新的科研進(jìn)展融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，豐富課堂內(nèi)容。同時，可以結(jié)合自身優(yōu)勢，在課程基礎(chǔ)知識的前提上，擴展課程資源，開放思維，在課堂上激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的問題意識，激發(fā)科研意識，鼓勵學(xué)生參與科研，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，在此過程中實現(xiàn)育人能力的提升。對于教學(xué)單位而言，西部地方師范院校要鼓勵青年教師圍繞教學(xué)申報科研項目，在科研的同時思考教學(xué)，進(jìn)而形成科研與教學(xué)互動的良好局面，形成教學(xué)與科研相互扶持，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的良性循環(huán)。

（四）強化教學(xué)名師引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)青年教師教育教學(xué)能力提升

教學(xué)名師作為西部地方師范院校的重要資源之一。怎樣用好教學(xué)名師，發(fā)揮教學(xué)名師的引領(lǐng)作用是高校長足發(fā)展需要思考的課題。一是建好教學(xué)名師工作室，組建團(tuán)隊，發(fā)揮專業(yè)特色，引領(lǐng)青年教師教育教學(xué)能力向更高層次發(fā)展。在青年教師入職后根據(jù)其專業(yè)方向，結(jié)合教學(xué)需要，選派師德高尚、業(yè)務(wù)能力強的教學(xué)名師作為“導(dǎo)師”，加入相應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊，在師德、教學(xué)、教研、學(xué)生管理等方面對其進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)[，為青年教師營造良好的成長環(huán)境。二是定期舉辦名師課堂，請校內(nèi)外的教學(xué)名師宣講傳授其教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮其“傳幫帶”作用，針對教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、備課、授課、教學(xué)反思等教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和展示，組織青年教師觀摩學(xué)習(xí)，擴大教學(xué)名師的示范作用，讓青年教師與經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師加強聯(lián)系，吸取寶貴經(jīng)驗應(yīng)用于現(xiàn)實教學(xué)，加速青年教師教育教學(xué)能力的提升。

結(jié)束語

由上可見，青年教師作為高校教育教學(xué)的新生力量，肩負(fù)著立德樹人的初心與使命，承載著筑夢前行的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，其教學(xué)能力的提升對于高校教學(xué)質(zhì)量的提高、師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以及人才培養(yǎng)的發(fā)展有著重要意義。提升青年教師的教育教學(xué)能力是西部地方師范院校謀求發(fā)展進(jìn)步的重要任務(wù)之一，且?guī)煼额惛咝Ｍǔ１豢醋髟杏龓煼度瞬诺闹饕嚨?，青年教師教育教學(xué)能力提升路徑值得關(guān)注。總體來看，從“全面深化”的初步規(guī)劃到“加強改革”的全方位部署，西部地方各師范院校為黨育人、為國育才，面對當(dāng)下環(huán)境人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，改革態(tài)度更為明確，工作重點更加明晰。以此為前提，西部地方各師范院校結(jié)合師范發(fā)展特色與實際情況，將深入推進(jìn)高校青年教師教育教學(xué)能力發(fā)展作為重要課題。條件相對滯后的西部地方師范高校需要找準(zhǔn)切入點，重視青年教師教育教學(xué)能力的提升，加強課程思政能力建設(shè)，提升高校青年教師思政育人能力；推進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)改革，支持青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展；注重科研反哺教育，提高青年教師科研育人能力；強化教學(xué)名師引領(lǐng)作用，帶動青年教師教育教學(xué)能力的提升，從而為打造一支充滿活力、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍奠定堅實基礎(chǔ)。提升青年教師的教育教學(xué)能力，牢牢把握發(fā)展機遇，確定正確發(fā)展方向，對于西部地方師范院校深化人才培養(yǎng)，穩(wěn)步實現(xiàn)長足且高效的發(fā)展，有著深遠(yuǎn)的意義。

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作者簡介：董佳瑞（1996—），女，漢族，河南焦作人，陜西學(xué)前師范學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：美術(shù)理論與實踐。

基金項目：陜西學(xué)前師范學(xué)院教學(xué)改革研究項目“西部地方師范院校青年教師教育教學(xué)能力提升路徑探索”（項目編號：22JG011Q）研究成果。