新時(shí)代大學(xué)生全球意識(shí)培育的問(wèn)題分析與對(duì)策研究

大學(xué)生全球意識(shí)就是大學(xué)生所具備的世界眼光、全球思維。中國(guó)正處于由發(fā)展中大國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都更需要一大批具有全球意識(shí)、國(guó)際視野的國(guó)際化高層次人才。提升大學(xué)生全球意識(shí)培育的質(zhì)量，不僅是大學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)體之需，更是國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的現(xiàn)實(shí)之需。

一、新時(shí)代大學(xué)生全球意識(shí)培育的重要性

全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展賦予了全球意識(shí)更多的價(jià)值功能，通過(guò)全球意識(shí)培育促進(jìn)不同地域、不同種族、不同信仰的人群達(dá)到文化理解和文化認(rèn)同，是新時(shí)代教育發(fā)展的重要使命。總的來(lái)說(shuō)，新時(shí)代大學(xué)生全球意識(shí)培育有助于提升大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)高等教育國(guó)際化。

（一）提升大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

習(xí)近平總書(shū)記在2024年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)，業(yè)提供有支代化全隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐步加深，中國(guó)的發(fā)展已經(jīng)駛上“快車(chē)道”，所需要的人才規(guī)模逐年擴(kuò)大，所需要的人才類(lèi)型也從過(guò)去的單一型向全能型轉(zhuǎn)變，然而，中國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力與經(jīng)濟(jì)地位不相匹配，將成為今后中國(guó)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的一大障礙。新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生全球意識(shí)的培育，是應(yīng)對(duì)新一輪全球人才競(jìng)爭(zhēng)的重要策略，是時(shí)代發(fā)展的客觀要求和社會(huì)進(jìn)步的必然選擇?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，學(xué)生應(yīng)具備全球化的意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。價(jià)值觀念是行為實(shí)踐的先決條件，只有先擁有全球意識(shí)才能使提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力成為可能。加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生全球意識(shí)培育，有利于促進(jìn)大學(xué)生朝著高層次國(guó)際化人才方向發(fā)展，在當(dāng)今世界的激烈競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到自己的短板和不足，并以此激勵(lì)自己不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，促進(jìn)自身發(fā)展，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，從而在國(guó)際社會(huì)上占據(jù)一席之地。

（二）促進(jìn)高等教育國(guó)際化

高等教育是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，在培養(yǎng)高質(zhì)量的人才中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)今，黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展對(duì)高等教育不斷提出更高更新更全面的要求，需要有更多具備科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“我國(guó)高等教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，心懷‘國(guó)之大者’，把握大勢(shì)，敢于擔(dān)當(dāng)，善于作為，為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量在此形勢(shì)下，高等教育應(yīng)當(dāng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起時(shí)代使命，培養(yǎng)具有全球意識(shí)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次國(guó)際化人才，積極關(guān)切人類(lèi)社會(huì)歷史的發(fā)展、演進(jìn)與變革。未來(lái)屬于青年，發(fā)展依靠青年，當(dāng)代青年中具有較高層次知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)的大學(xué)生群體是十分寶貴的人才資源。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，2023年各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模為4763.19萬(wàn)人，將數(shù)量龐大的大學(xué)生群體作為優(yōu)質(zhì)資源加以合理發(fā)掘、培養(yǎng)和利用，能夠極大推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)中國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提升中國(guó)的世界影響力和制度吸引力。

二、當(dāng)前大學(xué)生全球意識(shí)培育存在的問(wèn)題及原因

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命，是大學(xué)生全球意識(shí)培育的主要場(chǎng)所。全球意識(shí)培育的實(shí)質(zhì)是對(duì)于人的思想觀念的教育，致力于培養(yǎng)和鍛煉人的開(kāi)闊眼界和開(kāi)放思維，是高等教育在新時(shí)代面臨的新議題。然而在實(shí)際教學(xué)中，高校在大學(xué)生全球意識(shí)培育方面卻存在缺乏價(jià)值觀引導(dǎo)和實(shí)踐效果不佳等問(wèn)題。

（一）缺乏價(jià)值觀引導(dǎo)

1．問(wèn)題概述

全球意識(shí)培育本質(zhì)上是一種知識(shí)和價(jià)值的教育，它不僅要求學(xué)生掌握全球化的相關(guān)知識(shí)，更重視學(xué)生在價(jià)值層面思考全球性問(wèn)題并積極行動(dòng)。當(dāng)前高校全球意識(shí)培育存在重視知識(shí)傳授、輕視價(jià)值觀引導(dǎo)的傾向，導(dǎo)致學(xué)生易受不良信息的影響，形成錯(cuò)誤的全球認(rèn)知和理念。

2．原因分析

第一，教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。當(dāng)前高校在全球意識(shí)培育上，往往更側(cè)重于知識(shí)的傳授，如全球化趨勢(shì)、國(guó)際熱點(diǎn)事件等，而忽視了價(jià)值觀這一核心要素的培養(yǎng)和引導(dǎo)。這導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)全球性問(wèn)題時(shí)，缺乏道德層面的思考和判斷。第二，教育內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)。全球意識(shí)培育的內(nèi)容未能及時(shí)跟上時(shí)代步伐，缺乏與當(dāng)前全球性問(wèn)題緊密相關(guān)的價(jià)值引導(dǎo)。這使得學(xué)生在接受培育時(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，形成正確的全球價(jià)值觀。第三，教育方法單一。高校在全球意識(shí)培育上采用的教育方法相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣和動(dòng)力，難以深入理解全球意識(shí)的核心價(jià)值。第四，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，特別是網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫，使得學(xué)生在接受全球意識(shí)培育時(shí)，容易受到各種不良信息的影響和干擾，增加了價(jià)值觀引導(dǎo)的難度。

（二）實(shí)踐活動(dòng)效果不佳

1．問(wèn)題概述

全球意識(shí)的培育首先表現(xiàn)為價(jià)值觀念的養(yǎng)成，其次是思維方式的改變，最終目的是付諸實(shí)踐，為提升學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化服務(wù)，因此，實(shí)踐是培育全球意識(shí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而當(dāng)前全球意識(shí)培育的實(shí)踐卻存在效果不佳的問(wèn)題。

2.原因分析

一方面，全球意識(shí)培育的實(shí)踐活動(dòng)形式單一且流于表面。盡管高校提供了一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng)，但往往滿(mǎn)足于形式上的完成，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。比如，舉辦國(guó)際知識(shí)講座、學(xué)科前沿問(wèn)題研究等，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)知識(shí)性的講授為學(xué)生打下全球意識(shí)培育的理論基礎(chǔ)，但是在實(shí)操過(guò)程中，容易停留在“辦過(guò)了”“講過(guò)了”，對(duì)于學(xué)生的接收程度和學(xué)習(xí)效果置若罔聞，甚至出現(xiàn)一些“專(zhuān)家學(xué)者”照本宣科的現(xiàn)象，講授者與學(xué)習(xí)者之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)注度、興趣度不高。

另一方面，現(xiàn)階段全球意識(shí)培育隊(duì)伍的教學(xué)水平仍有大幅提高的空間，也是實(shí)踐活動(dòng)效果不佳的重要原因。全球意識(shí)培育的內(nèi)容是在世界和國(guó)家環(huán)境的變遷中不斷更新的，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性。倘若全球意識(shí)培育工作者自身教學(xué)水平不高，缺乏寬廣的國(guó)際視野和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)素質(zhì)，其對(duì)于全球意識(shí)培育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就會(huì)具有一定的滯后性，導(dǎo)致高校全球意識(shí)培育無(wú)法與全球危機(jī)、全球安全與全球發(fā)展等重要問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，無(wú)法促進(jìn)大學(xué)生形成正確的世界觀和全球觀。

三、大學(xué)生全球意識(shí)培育的對(duì)策

全球意識(shí)培育是高等教育在新時(shí)代的新課題新要求，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生全球意識(shí)培育存在缺乏價(jià)值觀引導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)效果不佳的問(wèn)題，可以從加強(qiáng)高校思想政治理論課的價(jià)值引領(lǐng)、優(yōu)化思政課第二課堂建設(shè)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政課的積極作用等方面著手改善。

（一）加強(qiáng)高校思想政治理論課的價(jià)值引領(lǐng)

高校思想政治理論課是幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵一招，針對(duì)當(dāng)前高校全球意識(shí)培育缺乏價(jià)值觀引導(dǎo)的問(wèn)題，以高校思想政治理論課為載體，充分挖掘思想政治理論課現(xiàn)有的課程資源是最為直接有效的途徑。

“思想道德與法治”是一門(mén)致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的課程。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解中國(guó)夢(mèng)、“世界夢(mèng)”的本質(zhì)與關(guān)聯(lián)，厘清中國(guó)與世界的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注人類(lèi)共同面對(duì)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，將整體思維和全球意識(shí)內(nèi)化于心，真正涵養(yǎng)為自身的道德品質(zhì)，促使大學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步要求的人才?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課程的教師可以通過(guò)講述中國(guó)從閉關(guān)鎖國(guó)到開(kāi)放包容，從落后挨打到國(guó)富民強(qiáng)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)史、黨史的教育，促使學(xué)生在對(duì)歷史的學(xué)習(xí)中，深刻領(lǐng)悟和理解培育全球意識(shí)的重要意義，深化大學(xué)生對(duì)全球意識(shí)培育必要性和可行性的認(rèn)識(shí)?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”以各代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體的思想理念為教學(xué)內(nèi)容，這些思想的形成都基于對(duì)國(guó)際局勢(shì)的精準(zhǔn)分析和對(duì)時(shí)代主題的充分把握。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以其豐富的內(nèi)容和與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，為培育大學(xué)生全球意識(shí)提供了方向指引和內(nèi)容指導(dǎo)?！榜R克思主義基本原理概論”中關(guān)于資本主義和社會(huì)主義發(fā)展歷程的介紹，以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律的闡述有利于幫助學(xué)生從原理角度理解全球化的發(fā)生機(jī)制和實(shí)質(zhì)內(nèi)核，提高學(xué)生獨(dú)立分析和思考國(guó)際問(wèn)題的能力。“形式與政策”課程主要采用專(zhuān)題講解的形式，沒(méi)有固定的教材，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置主要依據(jù)于教育部發(fā)行的《高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)》。因此“形勢(shì)與政策”課能夠以專(zhuān)題的形式就一些關(guān)注度較高的全球問(wèn)題、國(guó)際熱點(diǎn)來(lái)重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注重要國(guó)際新聞，擴(kuò)展國(guó)際視野，奠定全球意識(shí)培育的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化思政課第二課堂建設(shè)

第二課堂是在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)（即第一課堂）的教學(xué)活動(dòng)之外，以實(shí)踐為主要育人形式的課堂，通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力實(shí)現(xiàn)飛躍發(fā)展[3。大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最終是為了服務(wù)于實(shí)踐，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，理論知識(shí)的正確性和科學(xué)性才能得到學(xué)生的信服。同時(shí)，第一課堂在課程中注重通用性和普遍性，使得大學(xué)生的個(gè)性難以兼顧，第二課堂則能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有益補(bǔ)充。在學(xué)校里，學(xué)生的課外活動(dòng)是相當(dāng)充實(shí)和自由的，課堂教學(xué)以外的時(shí)間應(yīng)當(dāng)?shù)靡猿浞掷谩?/p>

第二課堂與大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力之間存在顯著的正相關(guān)性[4。大學(xué)生的全球意識(shí)培育應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，激發(fā)其主動(dòng)參與的積極性。由于國(guó)際局勢(shì)是動(dòng)態(tài)演變而非靜態(tài)不變的，因此，由于全球意識(shí)的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)之中，第二課堂可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式為大學(xué)生提供更多渠道，使學(xué)生可以選擇與自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為密切的全球意識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)關(guān)注到自我國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升。如通過(guò)大學(xué)聯(lián)盟等平臺(tái)和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生與國(guó)外高校學(xué)生交流合作，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解力；設(shè)立專(zhuān)門(mén)社團(tuán)，開(kāi)展模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注和分析全球熱點(diǎn)事件；開(kāi)展國(guó)際組織人才訓(xùn)練營(yíng)，為學(xué)生到國(guó)際組織實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)等。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，以多樣的實(shí)踐活動(dòng)為依托，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，使他們?cè)谶\(yùn)用全球意識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升自身全球意識(shí)的水平。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了深刻變革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越頻繁，通過(guò)打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠豐富全球意識(shí)培育的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新全球意識(shí)培育的教學(xué)方法，有效提高全球意識(shí)培育課程的實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)的信息承載力和傳播量遠(yuǎn)超一般媒體，能夠按照用戶(hù)的需要，在網(wǎng)上隨意地抓取海量的信息。網(wǎng)絡(luò)早已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、社交、生活中必不可少的工具?；诖?，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，對(duì)于高校大學(xué)生全球意識(shí)培育而言具有重大戰(zhàn)略意義，應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)作為開(kāi)展大學(xué)生全球意識(shí)培育的重要陣地 。

首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)因其無(wú)可比擬的便捷性突破了時(shí)間和空間的桎梏，成為培養(yǎng)全球意識(shí)的重要途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠及時(shí)地獲得豐富的信息和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)，以補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)行全方位、多角度的學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)課堂能夠豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)中全球意識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要教具—教材，由于更新頻率有限，相較于國(guó)際社會(huì)發(fā)展速度而言其內(nèi)容往往是滯后的。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲得有效信息運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，在網(wǎng)絡(luò)課堂上及時(shí)增加最新的相關(guān)知識(shí)，提升課堂教學(xué)的前沿性和豐富性。再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建有助于優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)時(shí)共享，能夠最大限度消解高校間全球意識(shí)培育工作不平衡的問(wèn)題，如中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）等平臺(tái)就有北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高等學(xué)府的精品課程供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)絡(luò)是溝通教師與學(xué)生的重要橋梁。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)公開(kāi)的交流平臺(tái)，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，最大限度地消弭網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面影響。因此，利用好網(wǎng)絡(luò)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校大學(xué)生全球意識(shí)培育大有裨益。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代大學(xué)生全球意識(shí)培育具有重要意義，不僅有助于學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，更能夠加快我國(guó)高等教育國(guó)際化的步伐，順應(yīng)時(shí)代潮流。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生全球意識(shí)培育缺乏價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐活動(dòng)效果不佳的問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)高校思想政治理論課的價(jià)值引領(lǐng)、優(yōu)化第二課堂建設(shè)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，可以有效改善這些問(wèn)題。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步重視大學(xué)生全球意識(shí)的培育，拓寬培育的渠道，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的國(guó)際化人才提供有力支持。

參考文獻(xiàn)

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[5]駱郁廷.思想政治教育原理與方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019：149-150.

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)剑?997—），女，漢族，安徽馬鞍山人助教，碩士。

研究方向：新時(shí)代思想政治教育前沿問(wèn)題。

基金項(xiàng)目：2024年“公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提升”專(zhuān)項(xiàng)課題“‘三維融合’視域下《思想道德與法治》課改革與創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：2024JGKT003）成果。