大班建構(gòu)游戲 \"民俗博物館之關(guān)帝廟搭建記\"

一、活動背景

為了讓孩子們近距離接觸和體驗家鄉(xiāng)文化，了解家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，我園組織大班幼兒走進周口市關(guān)帝廟民俗博物館開展研學活動。在博物館工作人員的講解下，孩子們對關(guān)帝廟的建筑特色和歷史意義有了深入了解，進一步體會到了民族文化的博大精深，領(lǐng)略到了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的豐富多彩和獨特魅力，在心中埋下了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的種子。研學歸來，班級主題墻裝扮活動再次喚起了幼幾對關(guān)帝廟的美好記憶，大家七嘴八舌地討論關(guān)帝廟的特征，想要親手搭建一座關(guān)帝廟。教師順應幼兒的想法，提供了豐富的積木作為搭建材料，助力他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，搭建自己心自中的關(guān)帝廟。由此，“民俗博物館之關(guān)帝廟搭建記”應運而生！

環(huán)境場地：教師為幼兒提供寬敞且安全的搭建區(qū)域，地面鋪設(shè)有塑膠地墊，確保孩子們在游戲中的安全。

玩教具材料：形狀各異的炭燒積木，為孩子的搭建提供了無限可能。

兒童興趣：孩子們對搭建游戲有著濃厚的興趣，他們喜歡用積木創(chuàng)造出各種各樣的建筑物。

兒童前期經(jīng)驗：幼兒初步了解關(guān)帝廟的結(jié)構(gòu)和特點，并且已經(jīng)具備了一定的動手能力和空間感知能力，喜歡通過動手操作探索和認識周圍世界。同時，他們的想象力和創(chuàng)造力不斷發(fā)展，能夠構(gòu)思并創(chuàng)造出更加復雜多樣的建筑作品。

教師重點關(guān)注：1.幼兒在搭建過程中的分工合作情況；2.幼兒在搭建過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)意和閃光點；3.針對搭建過程中出現(xiàn)的諸多問題，及時總結(jié)，引導幼兒調(diào)整思路。

二、活動過程說明

孩子們合作在紙上設(shè)計了關(guān)帝廟的大門、圍墻、宮殿等建筑物，然后帶著自己的設(shè)計和構(gòu)想，迫不及待地來到操場開始建構(gòu)。

第一階段游戲：關(guān)帝廟搭建啟航記

孩子們來到操場，迅速有序地進行了分工，很快投身到搭建活動中。搭建過程中，幼兒遇到問題會主動向教師求助。教師則時刻關(guān)注孩子們的活動進展，及時給予引導，充分尊重幼幾的每一個想法，提出切實合理的建議。搭建完成后，孩子們都興奮地穿梭在關(guān)帝廟里，像在走迷宮一樣。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師邀請小代表上臺分享搭建成果，大家在交流中互相學習搭建技巧和方法。最后，大家發(fā)現(xiàn)了幾個問題：1.建筑物占地面積過大，導致搭建戰(zhàn)線拉得太長；2.搭建方法和技巧較為單一，多為簡單重復；3.整體搭建中沒有設(shè)置圍墻。針對這些問題，教師采用談話引導的方式，組織幼兒討論不同的搭建方式及材料組合擺放方式，進一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。

第二階段游戲：關(guān)帝廟搭建再探索

針對第一次游戲中出現(xiàn)的問題，幼兒回到教室后展開了總結(jié)反思，并對關(guān)帝廟的整體風格特點有了更透徹的了解。在教師的引導下，孩子們認識到了每種積木的特點，以及積木之間搭配組合的優(yōu)勢，并互相討論更為精妙的搭建方法。有了首次搭建的經(jīng)驗積累，再次搭建時，幼兒在分工合作方面更加游刃有余，搭建技巧也更加豐富多樣，采用了架空、圍合、分級式堆疊、間隔疊高、組合疊高等多種技能。在同伴通力合作下，孩子們很快就完成了關(guān)帝廟搭建工程。此次搭建的殿宇設(shè)計占地面積適中，布局錯落有致，還增設(shè)了圍墻，使得整個關(guān)帝廟搭建作品更具整體性。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，孩子們彼此分享、相互學習，在思維碰撞中敏銳地察覺到一些不足之處。教師及時根據(jù)實際搭建情況，引導孩子們共同梳理總結(jié)搭建方法，讓孩子們切實感受到了不同材料的特性以及搭配在不同建筑上所呈現(xiàn)出的獨特亮點。對于在技法上稍有欠缺的作品，大家共同分析探討，繼續(xù)探索改進策略。教師認真傾聽幼兒的想法，并對他們的創(chuàng)意想法予以了充分肯定，為幼兒樹立了榜樣示范，進一步激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

第三階段游戲：殿宇群落創(chuàng)意展

教師通過圖片展示，引導孩子們仔細回顧前兩次搭建過程中的經(jīng)驗和不足，提出需要調(diào)整的方尚和思路，為他們后續(xù)搭建工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。再次搭建時，孩子們來到搭建場地后馬上投入施工狀態(tài)，大家分工合作、樂在其中。有了前期經(jīng)驗的積累，孩子們挑戰(zhàn)自己的決心更加堅定了?？粗约捍罱ǖ囊蛔钣?，再聯(lián)想到此前參觀關(guān)帝廟的景象，有的孩子提議找一些自然材料來裝飾作品。于是，孩子們紛紛行動起來，從教室、美工區(qū)、走廊等地陸續(xù)找來了各種手工材料，精心地裝飾著關(guān)帝廟景觀，為其賦予了獨特的魅力。最終，一座氣勢恢宏的關(guān)帝廟殿宇群落完整地呈現(xiàn)在大家眼前。關(guān)帝廟的大門造型宏偉有特色，圍墻環(huán)繞四周，極大地增添了其神秘氛圍，廟內(nèi)各個殿宇獨具特色，分別運用了不同的搭建方法，展現(xiàn)出關(guān)帝廟獨特的建筑風格和鮮明特色。

興趣是幼兒持續(xù)探索的內(nèi)驅(qū)力。從一個想法到一座座殿宇林立，孩子們對搭建活動的興趣只增不減，同伴之間溝通順暢，協(xié)商合作能力不斷增強，搭建技能逐步進階，搭建出來的作品也越來越宏偉壯觀！教師作為幼幾學習活動的支持者、合作者和引導者，始終給予幼兒積極引導，鼓勵他們大膽嘗試新方法、開拓新思路，較好地培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，鍛煉了其實踐能力，助力他們在探索中不斷成長。

本文系2024年“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品。