喚醒·激發(fā)·協(xié)同，促師群拔節(jié)成長(zhǎng)

以 管理創(chuàng)新為引擎，驅(qū)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。園所通過(guò)構(gòu)建園本文化、賦能數(shù)字平臺(tái)、實(shí)施分層園所帶領(lǐng)教師以研促教，成為真正的教育研究者、學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。

教育大計(jì)，教師為本。教師發(fā)展關(guān)系到教育的未來(lái)和希望。習(xí)近平總書(shū)記指出，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍是教育改革發(fā)展的需要，是教育工作的永恒主題。我園用園本文化激發(fā)教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，借助數(shù)字平臺(tái)提升教科研效益，賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師群體拔節(jié)成長(zhǎng)。

一、文化喚醒，激發(fā)教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

文化是一種無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的強(qiáng)大力量，是一種隱性管理手段，推動(dòng)著教師隊(duì)伍建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我園以“閃亮未來(lái)之星”為辦園宗旨；以“星心相映”為教育理念；以“點(diǎn)亮星辰，志在未酬”為教師發(fā)展自標(biāo)；以“每一個(gè)”為文化主張，把“每一個(gè)都重要”作為幼兒園發(fā)展的核心價(jià)值觀(guān)，理念上尊重“每一個(gè)”，課程上適應(yīng)“每一個(gè)”，體驗(yàn)中張揚(yáng)“每一個(gè)”，管理上潤(rùn)澤“每一個(gè)”，發(fā)展上成就“每一個(gè)”。作為園長(zhǎng)，我會(huì)在每一個(gè)新學(xué)年的新教師入職培訓(xùn)中做校園文化專(zhuān)題分享，在每一個(gè)學(xué)期初的全園會(huì)議、月工作例會(huì)中做思想引領(lǐng)。

同時(shí)，華幼榜樣群像是激勵(lì)教師成長(zhǎng)的最強(qiáng)音。2012年開(kāi)放成熟教師考編以來(lái)，華幼有36位教師成功入編。榜樣教師告訴我們，只有高質(zhì)量執(zhí)行每一天的保教工作，帶著學(xué)習(xí)和發(fā)展自標(biāo)做好教育日常，才能日積月累提升專(zhuān)業(yè)能力，成為抓得住機(jī)遇的幸運(yùn)兒。內(nèi)化于心的文化認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了園所愿景與個(gè)人發(fā)展的高度統(tǒng)一，每一位教師都能深刻感受到自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)與園所發(fā)展息息相關(guān)；感受到自己是被幼兒園尊重和重視的，是唯一、獨(dú)特、有能力的個(gè)體；意識(shí)到自己是幼幾園的主人，對(duì)推動(dòng)幼幾和園所發(fā)展有著義不容辭的責(zé)任，從而激發(fā)自覺(jué)發(fā)展、自主成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

二、規(guī)劃引領(lǐng)，錨定教師成長(zhǎng)目標(biāo)

我園準(zhǔn)確把握和落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等政策文件的要求，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師訪(fǎng)談等形式搜集教師的發(fā)展困惑和需求，收集關(guān)于研訓(xùn)內(nèi)容和方式的效果反饋，精準(zhǔn)制訂了“內(nèi)容涵蓋完整、目標(biāo)措施詳細(xì)、重點(diǎn)任務(wù)明確”的《教師發(fā)展規(guī)劃》《教師年度研訓(xùn)計(jì)劃》等方案。同時(shí)，教師運(yùn)用“SWOT”分析法評(píng)估自身現(xiàn)狀，從個(gè)人修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面設(shè)立了三年發(fā)展目標(biāo)和具體措施，每年對(duì)年度目標(biāo)任務(wù)達(dá)成度進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。年度評(píng)價(jià)是師徒結(jié)對(duì)工作的年度考核內(nèi)容之一，考核采用小組或個(gè)別約談的形式，師徒相互對(duì)對(duì)方一年內(nèi)的成長(zhǎng)和成果給予鼓勵(lì)，繼而動(dòng)態(tài)調(diào)整下一年度的發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展自標(biāo)的精準(zhǔn)度。

三、創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)教師成長(zhǎng)自信心

要想使每一位教師都能在園本教研中獲得成長(zhǎng)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師深度參與其中。我園自2006年成為“國(guó)家級(jí)以園為本教研制度建設(shè)基地園”以來(lái)，創(chuàng)新了“執(zhí)行教研組組長(zhǎng)和教研月助理”的特色制度，帶領(lǐng)一線(xiàn)老師聚焦問(wèn)題，深度參與教研活動(dòng)的策劃和組織工作。

每學(xué)期初的教研計(jì)劃完成后，教師根據(jù)興趣、特長(zhǎng)等自主投標(biāo)，園部審議確定人選后召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)議，明確教研活動(dòng)組織的全部流程和總體要求。執(zhí)行教研組組長(zhǎng)需在活動(dòng)前自主思考，并與業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研主任一同就活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)想和交流討論，在獲得園部指導(dǎo)后，策劃制訂出教研活動(dòng)流程方案；在活動(dòng)中擔(dān)任主持人，獨(dú)立把控整個(gè)教研流程，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教研主任只負(fù)責(zé)旁聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)以及對(duì)教研主題進(jìn)一步總結(jié)；活動(dòng)后需要及時(shí)反思，并撰寫(xiě)教研小結(jié)。在教研全過(guò)程中，教研月助理（一般由新教師投標(biāo)承擔(dān)）是一個(gè)重要角色，負(fù)責(zé)協(xié)助完成教研記錄和教研資料歸檔。通過(guò)“執(zhí)行教研組E-mail：youjiao365qq@163.com組長(zhǎng)和教研月助理”的特色制度，教師們?cè)谔魬?zhàn)過(guò)程中深入體驗(yàn)和思考教育教學(xué)、教學(xué)研究中的相關(guān)問(wèn)題和解決策略，激發(fā)了一線(xiàn)教師參與教研活動(dòng)的信心，促進(jìn)了教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

四、分層研訓(xùn)，搭建教師成長(zhǎng)大舞臺(tái)

我園實(shí)施“蒲公英”分層培養(yǎng)計(jì)劃，按照入職期（工作未滿(mǎn)3年的教師）成長(zhǎng)期（工作3＼～10年的教師）成熟期（工作10年以上的教師）和骨干教師劃分，根據(jù)梯隊(duì)特點(diǎn)“設(shè)計(jì)專(zhuān)修菜單、搭建適宜舞臺(tái)”，有計(jì)劃、有目的地滿(mǎn)足不同層次和類(lèi)型教師的發(fā)展需求，讓每一位教師朝著“合格一優(yōu)秀一名師”的方向發(fā)展。

例如，入職期教師在“小傘兵成長(zhǎng)營(yíng)”的崗前培訓(xùn)基本技能展示、成長(zhǎng)檔案評(píng)比和教學(xué)達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)中練兵強(qiáng)基，走好入門(mén)關(guān)鍵期；成長(zhǎng)期教師在擔(dān)任執(zhí)行教研組組長(zhǎng)、教研月助理和參加比賽的過(guò)程中獲得歷練，走上自主發(fā)展的快車(chē)道；成熟期教師在青藍(lán)培帶、項(xiàng)目推動(dòng)、課題研究中持續(xù)歷練，跨過(guò)瓶頸期；骨干教師在課程實(shí)施診斷、示范展示、講座引領(lǐng)中突破高原期，實(shí)現(xiàn)再生長(zhǎng)。多方式、多渠道、多樣化的成長(zhǎng)舞臺(tái)，讓“每一個(gè)”體驗(yàn)高光、張揚(yáng)個(gè)性，在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和活力的環(huán)境中獲得專(zhuān)業(yè)提升。

五、數(shù)智賦能，融通教師成長(zhǎng)資源庫(kù)

我園教師報(bào)刊和圖書(shū)資源非常豐富，且通過(guò)數(shù)智化平臺(tái)和設(shè)備的投入使用，促進(jìn)了教育與數(shù)字技術(shù)的深度融合。例如，利用群暉系統(tǒng)建立了資源網(wǎng)盤(pán)，保存教師日常參加線(xiàn)上、線(xiàn)下專(zhuān)題講座等培訓(xùn)的視頻，教師外出培訓(xùn)和參觀(guān)學(xué)習(xí)后都嚴(yán)格落實(shí)資料歸檔要求，如教案和課件還原、照片分門(mén)別類(lèi)打包和上傳等。這促使外出學(xué)習(xí)的教師有目標(biāo)和任務(wù)意識(shí)，一人參加、集體共享，起到輻射作用。

我園借助公眾號(hào)定期推送優(yōu)質(zhì)課程案例。每學(xué)期末，我園都會(huì)組織教師開(kāi)展班本課程案例展示活動(dòng)，包括8分鐘PPT匯報(bào)或5分鐘小視頻展示，并從中評(píng)選出優(yōu)秀案例，對(duì)優(yōu)選作品進(jìn)一步整理后予以推送，并向更高級(jí)別的平臺(tái)投稿。在此過(guò)程中，鼓勵(lì)教師真正研深“自己的教”和“幼兒的學(xué)”，把班本課程建設(shè)作為日常保教質(zhì)量提升和專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的重要抓手。每篇推送既以點(diǎn)帶面地為教師提供了優(yōu)秀樣本，又助力園所宣傳，讓教師體驗(yàn)到了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和榮譽(yù)感。

此外，無(wú)錫經(jīng)開(kāi)區(qū)教育局搭建的經(jīng)開(kāi)區(qū)學(xué)前教育資源局域網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域?qū)用鎯?yōu)質(zhì)課程資源的共建共享。教師在平臺(tái)上既能上傳優(yōu)質(zhì)素材，又能按需選擇并下載所需資源，為自身持續(xù)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)加碼。

基于教育數(shù)字化發(fā)展轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景，我園積極探索數(shù)字化賦能教育的有效路徑。歷時(shí)近7年的實(shí)踐與探索，我園使用和深度參與建設(shè)了“一起長(zhǎng)大”APP。以下將結(jié)合我園實(shí)際，分享一下如何借助該APP賦能園所教研和教師發(fā)展。

（一）讓觀(guān)察與評(píng)估有跡可循

我園有效利用APP中的“在園時(shí)光”和“觀(guān)察評(píng)價(jià)”板塊，通過(guò)常態(tài)化數(shù)據(jù)采集建立幼兒個(gè)體成長(zhǎng)檔案，形成可視、可感、多維度的幼兒成長(zhǎng)畫(huà)像。教師和家長(zhǎng)共同基于數(shù)據(jù)畫(huà)像，深入了解幼幾的個(gè)性、興趣、需求和各領(lǐng)域?qū)W習(xí)狀況，保教管理人員也能隨時(shí)進(jìn)行線(xiàn)上查看，了解教師的班級(jí)管理和課程實(shí)施狀況。同時(shí)，園部對(duì)觀(guān)察案例進(jìn)行評(píng)價(jià)、海選和推優(yōu)，選出的優(yōu)秀案例集中整理到“優(yōu)秀庫(kù)”，成為教師借鑒學(xué)習(xí)和主題研討的資源。我們還結(jié)合園本課程“蒲公英完整兒童”，選定并個(gè)性化設(shè)置了觀(guān)察記錄的模板，通過(guò)“觀(guān)察一識(shí)別一支持”的模式，不斷支持幼兒發(fā)展，積累過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（二）讓計(jì)劃與支持有據(jù)可溯

2024年9月24日，無(wú)錫市100多名園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)骨干齊聚我園，開(kāi)展了主題為“數(shù)智賦能背景下幼兒園班級(jí)計(jì)劃制訂的實(shí)踐探索”的現(xiàn)場(chǎng)教研。教研中，主持人借助“一起長(zhǎng)大”數(shù)智化平臺(tái)五大領(lǐng)域和綜合評(píng)估報(bào)告中的三張數(shù)據(jù)圖表，組織教師展開(kāi)討論，幫助大家從不同維度看懂圖表、了解數(shù)據(jù)。參研教師以關(guān)鍵詞的形式分享了關(guān)于制訂高質(zhì)量班級(jí)計(jì)劃的注意事項(xiàng)。平臺(tái)數(shù)據(jù)助力教師通過(guò)精準(zhǔn)聚焦、細(xì)化目標(biāo)、量化指標(biāo)、豐富活動(dòng)設(shè)計(jì)等，高質(zhì)量制訂班級(jí)學(xué)期計(jì)劃和周日保教計(jì)劃。這不僅有利于班級(jí)課程實(shí)施實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)判斷”到“科學(xué)實(shí)證”的跨越，也促使教師從“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”走向“精準(zhǔn)教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)課程實(shí)施的科學(xué)高效和教師專(zhuān)業(yè)能力的快速提升。

文化滋養(yǎng)、頂層設(shè)計(jì)、分層施策華幼通過(guò)教研組和年級(jí)組一次又一次的高質(zhì)量教研，不斷推動(dòng)著教師群體實(shí)現(xiàn)拔節(jié)成長(zhǎng)。目前，我園擁有市、區(qū)級(jí)骨干教師18名；近5年，為區(qū)內(nèi)其他幼兒園輸送了10名骨干教師和正、副園長(zhǎng)；近3年，教師個(gè)人獲市級(jí)榮譽(yù)和比賽獲獎(jiǎng)共計(jì)42項(xiàng)（2名教師獲無(wú)錫市基本功大賽一、二等獎(jiǎng)，4名教師獲無(wú)錫市教科院組織的幼兒園案例展評(píng)一等獎(jiǎng)，2名教師在無(wú)錫市幼兒園“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”評(píng)選活動(dòng)中分別獲一、二等獎(jiǎng)），園長(zhǎng)和教師一起編寫(xiě)出版了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍2本，省級(jí)以上論文發(fā)表并獲獎(jiǎng)共計(jì)78篇。

教師發(fā)展是一個(gè)鍥而不舍的探索過(guò)程，也是一個(gè)負(fù)重前行的修煉過(guò)程。我們將不斷在“星”文化的浸潤(rùn)中喚醒教師的主體意識(shí)，擁抱數(shù)字化、信息化的時(shí)代背景，持續(xù)追尋教師成長(zhǎng)的支點(diǎn)，推動(dòng)教師的個(gè)人發(fā)展與園所發(fā)展相融共生，讓每一位華幼教師都能充分體驗(yàn)到完整且幸福的教育人生。