游戲化教育在幼小銜接中的價(jià)值重構(gòu)與實(shí)踐突圍

家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)們正在觀看孩子們的戶外游戲。在幼兒園沙水池邊，大班的朵朵和小伙伴們正專注地搭建引水系統(tǒng)，她嘗試用不同粗細(xì)的水管連接斜坡，觀察水流速度的變化。這是一個(gè)充滿科學(xué)探索的游戲場(chǎng)景。一旁觀看的奶奶卻小聲說：“整天玩水能學(xué)到什么？還不如教教識(shí)字，放學(xué)我們要去上幼小銜接班！”

在科技迅速發(fā)展、DeepSeek等生成式AI飛速涌現(xiàn)的今天，教育正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。案例中的這一幕折射出部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的片面理解，同時(shí)反映了一對(duì)存在已久的現(xiàn)實(shí)矛盾一游戲化教育的價(jià)值與家長(zhǎng)對(duì)兒童發(fā)展訴求的認(rèn)知錯(cuò)位。綜合教育部2024年基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)及相關(guān)學(xué)術(shù)研究發(fā)現(xiàn)，在幼小銜接階段，大部分家長(zhǎng)在認(rèn)知發(fā)展與能力培養(yǎng)等方面存在不同程度的認(rèn)知偏差，這種偏差已然成為影響幼兒全面發(fā)展的隱形枷鎖。幼小銜接中究竟如何看待“游戲”與“學(xué)習(xí)\"？在此背景下，幼兒園如何為未來社會(huì)人才發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育根基？

一、解構(gòu)迷思：游戲化教育的認(rèn)知發(fā)展密碼

認(rèn)知建構(gòu)的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制游戲化學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單的娛樂活動(dòng)，而是兒童認(rèn)知發(fā)展的自然通道和重要途徑。斯坦福大學(xué)神經(jīng)影像學(xué)研究證實(shí)，幼兒在游戲狀態(tài)下前額葉皮層與海馬體的神經(jīng)聯(lián)結(jié)活躍度提升 42% ，這種生物學(xué)改變?yōu)檎J(rèn)知發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。角色扮演游戲能激活鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展；積木建構(gòu)游戲可增強(qiáng)頂葉皮層空間處理能力，游戲中的開放性環(huán)境還激活了前額葉皮層的發(fā)散性思維，這些都為幼兒抽象思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

多維發(fā)展的教育實(shí)踐圖譜學(xué)前教育領(lǐng)域的專家學(xué)者與老師們，經(jīng)過研究和教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，持續(xù)參與游戲化課程的幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備評(píng)估中呈現(xiàn)顯著優(yōu)勢(shì)。一是問題解決能力更強(qiáng)。徐則民團(tuán)隊(duì)在2023年研究中發(fā)現(xiàn)，自主游戲組幼兒在“城市建造師”主題任務(wù)中進(jìn)行積木搭建、交通規(guī)劃，通過試錯(cuò)和協(xié)作產(chǎn)生創(chuàng)造性解決方案的頻次顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)組。江蘇省特級(jí)教師肖琦領(lǐng)銜的江蘇省職業(yè)教育幼教大先生“雙師型”名師工作室團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究項(xiàng)目中，幼兒在進(jìn)行“有趣的社區(qū)”項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，通過模擬商店經(jīng)營(yíng)、交通疏導(dǎo)等游戲場(chǎng)景，提出的垃圾分類創(chuàng)意方案數(shù)量達(dá)到對(duì)照組的2.3倍。二是執(zhí)行能力更高。在戶外娃娃家情境游戲中，大量教師的觀察實(shí)驗(yàn)資料表明，參與其中的幼兒工作記憶容量明顯提升，注意力持續(xù)時(shí)間顯著延長(zhǎng)。三是元認(rèn)知發(fā)展更好。幼兒通過游戲計(jì)劃和游戲后的表征、分享等活動(dòng)，計(jì)劃和調(diào)控能力發(fā)展普遍提前。以幼小銜接活動(dòng)“時(shí)間規(guī)劃師”為例，幼兒在模擬小學(xué)作息的角色扮演中，自主設(shè)計(jì)時(shí)間管理方案，其任務(wù)轉(zhuǎn)換效率較直接訓(xùn)練組明顯提高。

二、認(rèn)知偏差：影響家長(zhǎng)認(rèn)知的三重困境

現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)在幼小銜接中仍存在觀念誤區(qū)，“分?jǐn)?shù)第一”執(zhí)念不減、“知識(shí)至上”傾向根深蒂固、“游戲化學(xué)習(xí)”無用論等觀點(diǎn)不同程度存在，呈現(xiàn)出三重困境。

對(duì)“知識(shí)”內(nèi)涵的理解片面單一多數(shù)家長(zhǎng)將“學(xué)習(xí)”窄化為學(xué)科知識(shí)積累，認(rèn)為拼音、算術(shù)等顯性技能是競(jìng)爭(zhēng)力的保障。有調(diào)查顯示，幼兒過早接觸抽象知識(shí)易引發(fā)挫敗感。例如，超前參加幼小銜接班的幼兒有時(shí)因無法理解抽象的知識(shí)內(nèi)容而自我否定，形成消極學(xué)習(xí)態(tài)度，影響孩子一生的發(fā)展，得不償失。

對(duì)游戲教育價(jià)值的認(rèn)知淺表化部分家長(zhǎng)教育理念迭代不及時(shí)，將游戲等同于“放任玩耍”，認(rèn)為游戲就是“玩”，難以理解和完全認(rèn)同游戲?qū)和陌l(fā)展價(jià)值。

對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的投射與轉(zhuǎn)移“唯分?jǐn)?shù)論”社會(huì)評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致家長(zhǎng)將自身競(jìng)爭(zhēng)壓力不知不覺轉(zhuǎn)嫁至幼兒。部分家長(zhǎng)將家庭的美好期望轉(zhuǎn)嫁于兒童，希望孩子通過努力學(xué)習(xí)“考高分”實(shí)現(xiàn)未來更高的家庭理想，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)時(shí)重分?jǐn)?shù)輕能力，甚至影響孩子身心健康發(fā)展。

三、破局之道：幼兒園的認(rèn)知重 構(gòu)實(shí)踐

破解現(xiàn)實(shí)困境，需積極構(gòu)建理念與實(shí)踐的協(xié)同關(guān)系，重構(gòu)認(rèn)知實(shí)踐體系，更好地促進(jìn)游戲化教育的價(jià)值回歸，促進(jìn)幼小科學(xué)銜接。據(jù)此，筆者結(jié)合長(zhǎng)期實(shí)踐與一線調(diào)研指導(dǎo)，提出以下幾點(diǎn)實(shí)踐建議。

讓幼兒抽象發(fā)展\"可視化”一是建立成長(zhǎng)檔案云平臺(tái)。運(yùn)用AI行為分析系統(tǒng)，融入電子動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)檔案，自動(dòng)生成幼兒在游戲中的認(rèn)知發(fā)展軌跡，讓游戲化教育下幼小銜接所關(guān)注的兒童能力發(fā)展進(jìn)度“可視化”。二是常態(tài)化開展預(yù)約制“家長(zhǎng)訪園”活動(dòng)。家長(zhǎng)通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)、教師同步分析和掃碼對(duì)照幼兒發(fā)展目標(biāo)和能力圖譜，具身感知、充分理解兒童發(fā)展?fàn)顩r。

讓兒童發(fā)展評(píng)價(jià)“過程化”秉持增值性評(píng)價(jià)理念，注重“過程性”評(píng)價(jià)，充分觀照本園幼兒實(shí)際，了解家長(zhǎng)需求。高質(zhì)量實(shí)施游戲化學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的幼小銜接工作，從“身體、心理、生活、學(xué)習(xí)”四方面均衡發(fā)力，創(chuàng)新實(shí)施課程活動(dòng)，注重幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、身心發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展。通過觀察、記錄、分析和一對(duì)一傾聽等方式，以游戲觀察量表觀測(cè)幼兒游戲行為，甄別幼幾發(fā)展。通過學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)系統(tǒng)和電子動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)檔案等方式，開展全方位、過程性評(píng)價(jià)，為家庭提供科學(xué)的養(yǎng)兒建議。

讓家園校協(xié)同“化學(xué)化”家園校三位一體生態(tài)構(gòu)建幼小銜接共同體，在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面形成觀念一致、目標(biāo)協(xié)同、方式貫通的共育模式，通過政策聯(lián)動(dòng)、教研互通、資源融通，組織幼小教師聯(lián)合教研、小學(xué)教師參與幼兒園游戲設(shè)計(jì)、幼兒園教師觀摩小學(xué)課堂，彌合教育方式的斷層，努力達(dá)到從“物理化一體”向“化學(xué)化一體”轉(zhuǎn)變的良好境界。

游戲化教育是科學(xué)做好幼小銜接的“阿基米德支點(diǎn)”，其本質(zhì)是對(duì)兒童認(rèn)知規(guī)律的尊重。實(shí)現(xiàn)游戲化教育在幼小銜接中的價(jià)值重構(gòu)與實(shí)踐突圍，需要家長(zhǎng)放下“知識(shí)監(jiān)工”的角色，教師超越游戲的“形式主義”，政策破除“單一化評(píng)價(jià)”的桎梏，家園校觀念和行為都發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，幼兒方能在科學(xué)的幼小銜接中獲得真正的健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)堅(jiān)持兒童本位，尊重教育和兒童發(fā)展的規(guī)律，在游戲化教育中科學(xué)實(shí)施幼小銜接，這不僅是教育理性的回歸，更是對(duì)童年生命價(jià)值的最好尊重。