“活教育”指引下二十四節(jié)氣課程的實(shí)踐與探索

二十四節(jié)氣作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，于2016年被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。春分是二十四節(jié)氣之一，從這天起南北半球晝夜平分，這不僅在天文學(xué)上有著重要意義，在生活中也會(huì)發(fā)生很多奇妙的自然現(xiàn)象。如果我們能依據(jù)時(shí)令，充分利用每一節(jié)氣的獨(dú)特內(nèi)容來引導(dǎo)幼幾認(rèn)識(shí)各種不同的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，那會(huì)是件很有意義的事情?；谟變旱某砷L需要，筆者積極探索并嘗試開展以二十四節(jié)氣之“春分”為主題的課程，并在課程設(shè)計(jì)中充分考量幼兒的身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等，形成一套完整的二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化課程體系。

一、二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的三大價(jià)值

有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 二十四節(jié)氣融入幼兒園課程符合幼兒的身心發(fā)展水平、認(rèn)知規(guī)律和成長需要，幼幾以喜歡的方式感受節(jié)氣、體驗(yàn)節(jié)氣、了解節(jié)氣，有利于激發(fā)對(duì)民族文化的自信和自豪感。

有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長將二十四節(jié)氣融入幼幾園課程后，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)來開展，為全班幼兒制訂合理的社會(huì)性、情感、認(rèn)知和身體的發(fā)展目標(biāo)。開發(fā)和實(shí)踐班本課程能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，幫助教師樹立正確的教學(xué)觀和課程觀，從而提高對(duì)課程的開發(fā)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等能力。

有利于幼兒園特色班本課程的構(gòu)建《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼幾一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。基于此，幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源，積極構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的課程。我園創(chuàng)始人陳鶴琴先生說過：“大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書，我們要張開眼晴去仔細(xì)看看，要伸出兩手去縝密地研究?！睂⒍墓?jié)氣融入幼兒園課程正是“活”教育的體現(xiàn)。在活動(dòng)開展的同時(shí)，教師巧妙地引入農(nóng)耕、氣象等活動(dòng)，與幼兒一起討論、探索，在此過程中對(duì)課程活動(dòng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，得以理清思路，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

二、二十四節(jié)氣與單元課程的深度融合

（一）與集體活動(dòng)相融合

民間有“春分吃春菜”的習(xí)俗?！毒V要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！苯處熆衫妹咳占w晨談時(shí)間組織幼兒談話、猜想，并提供相關(guān)圖片、實(shí)物、視頻等，幫助幼兒了解家鄉(xiāng)的春菜。例如，教師提問：“什么是春菜？”孩子們紛紛回答：“是一種蔬菜?！薄熬G色的菜?！薄笆遣说乩锏牟恕！薄ㄟ^交流，大家得出結(jié)論：原來，春菜就是在春季特有的蔬菜，南京就有許多春菜，如馬蘭頭、莧菜、香椿頭等。教師通過各種集體活動(dòng)幫助幼兒全面了解節(jié)氣的特點(diǎn)與由來，掌握節(jié)氣與天氣變化之間的關(guān)系，從而感受大自然的奧秘。通過開展集體活動(dòng)，幼兒用簡潔的語言與同伴分享自身體驗(yàn)，提升語言表達(dá)能力，增強(qiáng)分享意識(shí)，增進(jìn)同伴之間的交流，同時(shí)加深對(duì)節(jié)氣文化和家鄉(xiāng)飲食文化的了解。

（二）與戶外活動(dòng)相融合

《3＼～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》指出：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望?！睉敉饣顒?dòng)與二十四節(jié)氣有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)通過不同類型的活動(dòng)幫助幼兒學(xué)習(xí)和了解節(jié)氣文化知識(shí)。例如，春分時(shí)節(jié)，可以帶領(lǐng)幼兒到戶外感受春天新鮮的空氣，一起放風(fēng)箏。

（三）與區(qū)域活動(dòng)相融合

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要形式，班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)課程進(jìn)行。例如，在閱讀區(qū)提供與春分相關(guān)的繪本，如《時(shí)節(jié)之美》等，讓幼兒通過閱讀繪本了解到春分還有春祭、粘雀子嘴、送春牛等習(xí)俗；在益智區(qū)提供雞蛋，和幼兒一起玩“豎蛋”游戲；等等。陳鶴琴先生說：“在學(xué)校的一切活動(dòng)，凡是兒童能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到了直接經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)

Teaching 教研現(xiàn)場(chǎng) andResearch

識(shí)事物的性質(zhì)?！苯處熢陂_展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將二十四節(jié)氣與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，在潛移默化中讓幼兒了解節(jié)氣文化知識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，提升區(qū)域活動(dòng)開展效果。

（四）與家園活動(dòng)相融合

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！崩纾凇按悍帧被顒?dòng)中，我們鼓勵(lì)家長周末帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，親身實(shí)踐挖野菜、放風(fēng)箏、賞花等活動(dòng)，感受春日的溫暖和美好。有效并持續(xù)的家園共育才能讓幼兒的在園所學(xué)知識(shí)得以鞏固和延續(xù)，讓其所獲得的經(jīng)驗(yàn)更加具有連續(xù)性和互補(bǔ)性。

（五）與環(huán)境支持相融合

環(huán)境是重要的課程資源，對(duì)幼兒的行為具有導(dǎo)尚性和暗示性。陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！痹凇按悍帧闭n程活動(dòng)中，教師將節(jié)氣資源融合滲透到環(huán)境中，利用室內(nèi)外空間營造輕松愉悅、適合探索的課程環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣，感受其獨(dú)特的文化魅力。教師在科學(xué)區(qū)投放了時(shí)鐘，鼓勵(lì)幼幾借助工具每天記錄白天、黑夜的時(shí)長，觀察其微妙的變化。在美工區(qū)，師幼用采摘來的花瓣制作干花。戶外游戲時(shí)，教師組織幼兒進(jìn)行寫生，讓幼兒通過實(shí)際觀察感受季節(jié)的變化。

三、二十四節(jié)氣課程的開發(fā)與實(shí)施（一）源于幼兒經(jīng)驗(yàn)，確立課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是教育目的在教育實(shí)踐中的具體化，目標(biāo)是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)過程起著指向性作用。在設(shè)計(jì)“春分”課程活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師首先要了解本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合《指南》要求和幼兒的年齡特點(diǎn)來制訂適宜的目標(biāo)，包括核心目標(biāo)和領(lǐng)域目標(biāo)。例如，大班“春分”課程活動(dòng)的核心目標(biāo)為：第一，幼兒初步感知和了解春分節(jié)氣的名稱、由來、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深；第二，幼兒熱愛大自然，對(duì)大自然有探索欲望，能感受和發(fā)現(xiàn)春分時(shí)動(dòng)物、植物和氣候的變化；第三，幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)和游戲活動(dòng)感受傳統(tǒng)民俗活動(dòng)的趣味，初步了解春分節(jié)氣與人們生活的關(guān)系，感受中國傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的智慧。教師在設(shè)置課程目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：“豎蛋”不是一次就能成功，許多幼兒往往因?yàn)槭《艞墸處煈?yīng)抓住教育契機(jī)，開展討論、同伴分享等一系列活動(dòng)，也可根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

班本課程的開發(fā)與探究有助于教師樹立正確的課程資源觀，提升對(duì)班本課程的選擇與開發(fā)能力。生活即教育，教育即生活，中國人的傳統(tǒng)習(xí)俗和生活審美中處處承接著節(jié)氣的智慧，二十四節(jié)氣與幼兒的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)甄選出他們感興趣的內(nèi)容融入課程，促使幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲取新經(jīng)驗(yàn)。例如，寒假過后，幼幾園內(nèi)的花含苞待放，樹木悄悄冒出了新芽，教師設(shè)計(jì)并循序漸進(jìn)地開展“春分”課程活動(dòng)。

（三）梳理幼兒經(jīng)驗(yàn)，重視課程總結(jié)

課程評(píng)價(jià)在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中起著十分重要的作用。在二十四節(jié)氣課程中，教師應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)貫穿于課程的全過程，采用多元評(píng)價(jià)理念對(duì)課程目標(biāo)、課程完成效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，了解幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，促使教師能夠針對(duì)幼兒的興趣需要、個(gè)體差異等，及時(shí)調(diào)整課程自標(biāo)、內(nèi)容和形式；第二，了解課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程以及幼兒整體發(fā)展?fàn)顩r，從而判斷課程是否適合幼兒，為下一步課程實(shí)踐提供了支持。教師通過對(duì)課程活動(dòng)效果進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，反思課程活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況，總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提出修改意見。

四、二十四節(jié)氣課程的實(shí)踐與反思

（一）注重資源有效整理

大自然的風(fēng)光美不勝收，動(dòng)物美、植物美都是教育資源，都能讓幼兒感受到大自然的獨(dú)特魅力。節(jié)氣正是打開自然之美的鑰匙，一年當(dāng)中的自然現(xiàn)象都與節(jié)氣密不可分。教師要梳理二十四節(jié)氣資源，在課程實(shí)施中再歸納、總結(jié)、整理。二十四節(jié)氣蘊(yùn)含著中華民族悠久的文化內(nèi)涵和歷史積淀，至今仍從歷法、農(nóng)業(yè)、飲食、健康、習(xí)俗等多方面影響著人們的生活，教師在進(jìn)行課程組織之前應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所了解，理清思路。

（二）依據(jù)幼兒興趣，架構(gòu)課程脈絡(luò) （二）抓住教育契機(jī)

《指南》指出，“向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感”。我們通過開展二十四節(jié)氣課程活動(dòng)，挖掘其中豐富的教育價(jià)值和文化意義，并把春分節(jié)氣相關(guān)話題融入幼兒一日生活。通過討論發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)節(jié)氣的名稱、意義、特色飲食及趣味玩法非常感興趣?；诖?，我們鼓勵(lì)家長和幼兒一起收集二十四節(jié)氣的資料，鼓勵(lì)幼兒去了解并發(fā)現(xiàn)更多與之相關(guān)的知識(shí)，提升他們的已有經(jīng)驗(yàn)。

在二十四節(jié)氣之“春分”課程活動(dòng)中，幼幾通過親身體驗(yàn)，對(duì)春分有了更深層次的了解，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究二十四節(jié)氣的興趣。幼兒在實(shí)際參與中不僅感受到了古代人的聰明智慧，更萌發(fā)了自身民族自豪感?！按悍帧被顒?dòng)雖然結(jié)束了，但還有更多的節(jié)氣等待著幼兒去探秘，希望他們能夠在自主探索、發(fā)現(xiàn)中去認(rèn)識(shí)屬于自己的真世界。