小學(xué)語文課外閱讀策略研究

閱讀是增強(qiáng)小學(xué)生語言能力不可或缺的途徑，但有限的課堂閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足提高學(xué)生語文能力的需要，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀。小學(xué)語文作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起始階段，其課外閱讀首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次要對(duì)學(xué)生的課外閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，第三要與家長(zhǎng)配合，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

受年齡和認(rèn)知水平限制，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，只有產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要讓小學(xué)生積極參與語文課外閱讀，首先要激發(fā)其閱讀興趣。教師可以通過講述生動(dòng)有趣的課外讀物故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心和求知欲。同時(shí)，教師還可以利用課堂時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀分享，讓學(xué)生在分享中感受到閱讀的樂趣和成就感。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，推薦適合他們的課外讀物，讓他們?cè)陂喿x中找到共鳴，從而更加熱愛閱讀。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過以下方法，有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣：

首先，要重視閱讀。在小學(xué)語文課堂上，教師要表現(xiàn)出對(duì)課外閱讀的高度重視，為學(xué)生課外閱讀提供強(qiáng)大的精神支持。教師可以充分引用課外閱讀知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的好奇心，同時(shí)提升他們對(duì)于課外閱讀的重視度，促使其自覺進(jìn)行課外閱讀。比如在來鳳縣綠水鎮(zhèn)中心小學(xué)，五年級(jí)語文教師在教授《景陽岡》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四大名著知識(shí)搶答比賽，題目涉及孫悟空、宋江、林黛玉、諸葛亮等四大名著人物及其經(jīng)典事件。搶答時(shí)，教師說出事跡，同學(xué)們猜對(duì)應(yīng)人物，不僅點(diǎn)燃了課堂氛圍，也提升了同學(xué)們對(duì)于課外閱讀的興趣。

其次，要營(yíng)造氛圍。學(xué)校要重視校園文化軟硬件設(shè)施建設(shè)，設(shè)立圖書室、圖書角等課外閱讀場(chǎng)所，擺放適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的課外閱讀書籍，營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。在來鳳縣綠水鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校不僅在教學(xué)樓走廊設(shè)置有圖書角，方便學(xué)生課間閱讀，還在綜合樓一樓設(shè)置了圖書吧，同學(xué)們閑暇時(shí)可以在圖書吧暢享閱讀樂趣。閱讀場(chǎng)所的設(shè)置，為校園增添了書香氣息。

最后，要組織活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)將課外閱讀活動(dòng)納入常態(tài)化育人體系，舉辦課外閱讀詩文朗誦大賽等活動(dòng)，讓同學(xué)們活動(dòng)中感受課外閱讀的魅力。教師可以在班級(jí)內(nèi)部定期組織閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)和收獲，通過交流和討論激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀視野。為提高學(xué)生的閱讀興趣，來鳳縣綠水鎮(zhèn)中心小學(xué)經(jīng)常舉辦主題詩文朗誦大賽，學(xué)生可以選擇感興趣的課外詩文進(jìn)行朗誦。這些精彩紛呈的賽事，不僅讓閱讀的樂趣在舞臺(tái)上綻放，更點(diǎn)燃了學(xué)生課外閱讀的熱情。

教授學(xué)生課外閱讀方法

要想改善學(xué)生語文課外閱讀效果，教師必須全面指導(dǎo)學(xué)生閱讀，傳授有效的閱讀方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生課外閱讀能力。具體來說有以下三點(diǎn)：

一是加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文課外閱讀篇目的選擇指導(dǎo)。適合小學(xué)生的課外閱讀資源豐富多樣，但并不都能激發(fā)學(xué)生興趣。教師要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展水平和學(xué)情，按照梯度引導(dǎo)、循序漸進(jìn)的原則，兼顧知識(shí)性和趣味性，篩選出不同年級(jí)的課外閱讀篇目，讓課外閱讀真正成為“悅讀”。低年級(jí)要注重“趣味性啟蒙”，可精選一些圖畫書和有聲繪本，通過視覺、聽覺、觸覺多維刺激，提升閱讀興趣；中年級(jí)要側(cè)重\"故事性進(jìn)階”，兼顧文字閱讀與情節(jié)吸引力，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣；高年級(jí)應(yīng)注重“知識(shí)性拓展”，引導(dǎo)學(xué)生從“讀故事\"轉(zhuǎn)向“悟思想”。除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，明確每天的閱讀目標(biāo)和時(shí)間，確保閱讀的持續(xù)性和系統(tǒng)性。

二是加強(qiáng)課外閱讀具體方法的指導(dǎo)。課外閱讀方法五花八門，小學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，不懂得如何選擇和使用。教師要對(duì)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、借助標(biāo)題閱讀、查看思維導(dǎo)圖等方法進(jìn)行歸納和整理，讓學(xué)生在不同文本類型中靈活調(diào)用閱讀策略。來鳳縣綠水鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組十分重視小學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)，依托縣級(jí)重點(diǎn)課題《課外閱讀有效指導(dǎo)研究》，提煉出課外閱讀方法指導(dǎo)模型，助力學(xué)生從“低效閱讀\"走向“策略性閱讀”。

文本預(yù)讀：先讀前言、目錄、故事簡(jiǎn)介等內(nèi)容，構(gòu)建文本認(rèn)知框架。課外閱讀篇目通常都有前言或者目錄，通過讀前言、目錄、故事簡(jiǎn)介，學(xué)生可以了解創(chuàng)作意圖，預(yù)設(shè)閱讀重點(diǎn)，降低閱讀難度。

深度閱讀：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、借助標(biāo)題理解大意。比如在閱讀《西游記》中第六十一回的時(shí)候，可以讓學(xué)生先分析標(biāo)題“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”，猜想內(nèi)容，激發(fā)閱讀期待。在閱讀《草房子》“他的背已駝得很明顯\"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文桑桑生病的情節(jié)，理解文字背后的情感分量。閱讀時(shí)要做好筆記，對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)批注，以提升課外閱讀效果。

結(jié)構(gòu)可視化：繪制思維導(dǎo)圖、閱讀手抄報(bào)等。比如在閱讀《魯濱孫漂流記》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生梳理故事情節(jié)，繪制\"流落荒島一搭建住所—救星期五 重返文明\"時(shí)間線，標(biāo)注關(guān)鍵事件節(jié)點(diǎn)。

讀后轉(zhuǎn)化：寫讀書筆記。閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或讀后感，摘錄優(yōu)美詞句、總結(jié)文章大意、記錄閱讀感悟等，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)其思維能力和表達(dá)能力，讓課外閱讀從“隨意翻書\"變?yōu)椤坝姓驴裳璡"的深度學(xué)習(xí)。

在來鳳縣綠水鎮(zhèn)中心小學(xué)，每周二第六節(jié)課都被設(shè)置為“閱讀課\"。語文教師依托這一專屬時(shí)段，系統(tǒng)講授階梯化閱讀技巧，并引導(dǎo)學(xué)生開展沉浸式課外閱讀。通過“方法講解一一實(shí)戰(zhàn)演練一一成果分享\"的閉環(huán)教學(xué)，學(xué)生的文本解讀能力與閱讀思辨素養(yǎng)得以顯著提升。

三是家校合作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。由于課堂時(shí)間限制，小學(xué)語文課外閱讀的主陣地在家庭。但小學(xué)生自律性較弱，亟須教師與家長(zhǎng)形成教育合力，讓閱讀從“課堂延伸\"變?yōu)椤吧罘绞健薄Ｒ虼?，教師要與家長(zhǎng)充分溝通，搭建起課外閱讀溝通體系，共同督促學(xué)生有效閱讀。例如，教師可以向家長(zhǎng)傳授提問、伴讀方法，引導(dǎo)其結(jié)合自身情況制定家庭閱讀時(shí)刻表，設(shè)計(jì)彈性打卡表等。這種親子共讀，有利于提升學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，增進(jìn)親子感情。另外，教師可以建立多元評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)計(jì)“家校聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)表”，從閱讀時(shí)長(zhǎng)、方法運(yùn)用、情感體驗(yàn)、成果轉(zhuǎn)化等維度量化評(píng)分，家長(zhǎng)每周記錄孩子在家閱讀表現(xiàn)，教師結(jié)合課堂反饋進(jìn)行綜合賦分。分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在來鳳縣綠水鎮(zhèn)中心小學(xué)304班，語文教師經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，為家長(zhǎng)推薦課外閱讀書目，并建議有條件的家長(zhǎng)開展親子閱讀，提升學(xué)生課外閱讀熱情，提高課外閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

良好高效的閱讀習(xí)慣是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，不但能激發(fā)對(duì)課外閱讀的持久熱情，更能讓閱讀真正成為滋養(yǎng)心靈、提升素養(yǎng)的深度體驗(yàn)。教師可從以下維度構(gòu)建習(xí)慣培養(yǎng)體系，助力學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)“量的積累\"到“質(zhì)的飛躍”：

一是固定閱讀時(shí)區(qū)。設(shè)定每日“閱讀黃金30分鐘\"（如放學(xué)后30分鐘或睡前半小時(shí)），通過“閱讀生物鐘\"強(qiáng)化行為記憶。低年級(jí)學(xué)生可使用“沙漏計(jì)時(shí)器”直觀感受時(shí)間流逝，高年級(jí)可用“番茄工作法\"提升效率。

二是重視默讀。在課外閱讀時(shí)，出聲閱讀很容易分散精力、影響他人，掌握默讀的方法，不僅能提高閱讀速度，還能幫助學(xué)生達(dá)到較好的閱讀效果。同時(shí)要進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，使其養(yǎng)成高效閱讀習(xí)慣，這也是提升語文考試成績(jī)的好方法。

三是強(qiáng)化積累。做閱讀筆記能幫助學(xué)生加深理解，構(gòu)建知識(shí)體系，鍛煉寫作能力，提高閱讀能力和綜合素質(zhì)。教師可以在班內(nèi)定期舉辦“閱讀筆記開放日”，展示優(yōu)秀筆記并開展互評(píng)，激發(fā)閱讀熱情。

（責(zé)編/孫恩惠責(zé)校/李希萌）投稿郵箱：757801589@qq.com

總之，語文課外閱讀對(duì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)和能力具有重要作用。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，筑牢學(xué)生閱讀根基。家長(zhǎng)注重與教師配合并重視開展親子閱讀，就能提高課外閱讀效果。家長(zhǎng)作為家庭教育的第一責(zé)任人，應(yīng)積極配合學(xué)校課外閱讀安排，通過親子共讀構(gòu)建家庭閱讀微生態(tài)。在家校共同努力下，學(xué)生終會(huì)在閱讀中遇見更遼闊的世界、更豐盈的自己一一這正是語文課外閱讀的終極意義。