教育數(shù)字化賦能職業(yè)教育的整體框架模型構(gòu)建

數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的教育方式和學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的變化，教育數(shù)字化發(fā)展和轉(zhuǎn)型是教育發(fā)展的必然趨勢。黨的二十大報(bào)告也明確指出要加快“推進(jìn)教育數(shù)字化”[1]，這是數(shù)字中國建設(shè)的重要組成部分，因此，教育數(shù)字化創(chuàng)新發(fā)展成為賦能教育第四次革命的首要任務(wù)。

為有效促進(jìn)教育數(shù)字化創(chuàng)新發(fā)展與質(zhì)量提升，國家層面也相繼出臺了一系列政策。2020年，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中就提出推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)教育數(shù)字化應(yīng)用的建議[2]，意在從國家統(tǒng)籌到基層實(shí)施，進(jìn)行全新的數(shù)字化升級轉(zhuǎn)型，建立全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。2021年12月印發(fā)的《“十四五”國家信息化規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)了教育大數(shù)據(jù)供給和應(yīng)用，著力構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系，利用教育數(shù)字化賦能教學(xué)改革[3]。2021年《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》中指出，到2025年要初步建成全民終身數(shù)字學(xué)習(xí)體系，提高勞動(dòng)者數(shù)字技能，促進(jìn)數(shù)字人才發(fā)展。到

2035年，要基本建成數(shù)字人才強(qiáng)國為建成網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會(huì)提供全力支持[3]。2022年，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了教師應(yīng)具有數(shù)字化意識、數(shù)字知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展等五個(gè)方面的素養(yǎng)[4]。2022年3月，國家智慧教育公共服務(wù)平臺上線，提出了站位高、導(dǎo)向明、范圍廣、科學(xué)化、專業(yè)化、智能化發(fā)展的新要求[5]，與教育教學(xué)活動(dòng)深度融合，成為全民學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要教育數(shù)據(jù)中心。

然而，隨著新技術(shù)的發(fā)展，如生成式人工智能有效地促進(jìn)了教育底層邏輯重塑。如何在新技術(shù)的浪潮中，讓數(shù)字化技術(shù)為人類教育事業(yè)的發(fā)展所用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級迫在眉睫。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，通過數(shù)字化可以更高效地開展教學(xué)活動(dòng)，使全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、數(shù)字型社會(huì)、數(shù)字中國成為現(xiàn)實(shí)。

一、職業(yè)教育框架模型構(gòu)建現(xiàn)狀

職業(yè)教育的整體框架模型是一個(gè)系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)，用于指導(dǎo)和規(guī)劃職業(yè)教育體系的發(fā)展，是職業(yè)教育體系發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是對職業(yè)教育體系抽象化的描述。職業(yè)教育整體框架模型建立的目的是完成立德樹人的根本任務(wù)，解決職業(yè)教育“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”的問題。

通過職業(yè)教育框架模型構(gòu)建（見圖1），促使職業(yè)教育能夠更好地組織和實(shí)施教育活動(dòng)，滿足學(xué)生和行業(yè)的需求，提升整個(gè)職業(yè)教育體系的質(zhì)量和效益。

要切實(shí)改變傳統(tǒng)職業(yè)教育框架模型的弊端，最有效的解決方案就是大力推行教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。“十四五”時(shí)期是信息化加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國的新階段[6。2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)發(fā)布了《“十四五”國家信息化規(guī)劃》首次提出了“開展終身數(shù)字教育”的構(gòu)想[]，詳細(xì)規(guī)劃了升級基礎(chǔ)設(shè)施、充實(shí)數(shù)字資源以及變革教學(xué)方式等多個(gè)方面的具體舉措，為“十四五”期間我國教育信息化的前進(jìn)道路點(diǎn)亮了明燈?！兑?guī)劃》還明確最終目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)2025年建成數(shù)字設(shè)施完備、信息化水平有所提升、數(shù)字經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的數(shù)字中國這一宏偉藍(lán)圖。

黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”[8]，首次將教育放在科技與人才的前列。引領(lǐng)教育系統(tǒng)要統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)[9]。教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口[10]。

2022年教育部部長懷進(jìn)鵬在二十國集團(tuán)（G20）教育部長會(huì)議指出：“共同引領(lǐng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型執(zhí)行力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享共建，推動(dòng)教育生態(tài)、學(xué)校形態(tài)、教學(xué)方式變革，合力推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和綠色轉(zhuǎn)型”[I1]。如今的高等職業(yè)教育早已實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，教育資源也實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、智能化、集成化發(fā)展，有效推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享，為教育數(shù)字化賦能職業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教育數(shù)字化賦能職業(yè)教育的整體框架模型構(gòu)建的意義

（一）有效促進(jìn)教學(xué)方式變革

傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式以教師為主，學(xué)生為輔的形式進(jìn)行，過于依賴紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)，教學(xué)資源有限、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對單一，不僅限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也難以滿足他們多元化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，通過引入數(shù)字化教學(xué)平臺和數(shù)字化教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取知識。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

（二）有效提升教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級能發(fā)揮教育最大的能動(dòng)性，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生而言，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型意味著學(xué)習(xí)方式的革新，信息化教學(xué)方式能夠以更加生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)知識，降低理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過運(yùn)用數(shù)字化工具和平臺，教師可以更高效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。此外，數(shù)字化手段為教師提供了全新的教學(xué)評價(jià)方式，讓他們能夠更全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和有效性。

（三）有效促進(jìn)教學(xué)管理智能化

在職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，推進(jìn)教學(xué)管理的智能化是關(guān)鍵的一環(huán)。構(gòu)建一套先進(jìn)的教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的智能化管理、師資力量的合理配置以及教學(xué)進(jìn)度的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，能為學(xué)校的教學(xué)管理提供強(qiáng)大的支持，確保教學(xué)高效、有序地進(jìn)行。大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)能對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行智能化的分析和評估，提高學(xué)校的運(yùn)營效率，使得教學(xué)更加精準(zhǔn)化、個(gè)性化。

（四）有效推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與職業(yè)人才培養(yǎng)深度融合

隨著現(xiàn)代化信息教育和教學(xué)手段的飛速發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)已成為職業(yè)教育的重要趨勢。這不僅為教育帶來了新的機(jī)遇，也提出了更高的技術(shù)要求。深入探究教育數(shù)字化賦能職業(yè)教育的關(guān)鍵技術(shù)路徑及實(shí)施策略，能為教學(xué)過程的分析、決策以及教學(xué)評價(jià)提供強(qiáng)有力的支撐，推動(dòng)職業(yè)教育的數(shù)字化改革，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新開辟新的道路。

（五）有效推動(dòng)職業(yè)教育管理質(zhì)量的提升

教育數(shù)字化賦能職業(yè)教育，不僅有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，更能為學(xué)校管理者引入新的管理理念和方法。通過建設(shè)成果，我們可以有效打通數(shù)據(jù)孤島，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)決策的目標(biāo)，為職業(yè)數(shù)字化管理能力的提升提供了強(qiáng)有力的保障，并借助多種管理輔助手段，助力學(xué)校在教學(xué)管理、人才培養(yǎng)和績效管理等方面更加合理規(guī)范。

三、教育數(shù)字化賦能職業(yè)教育的整體框架模型構(gòu)建路徑

本文在研究教育數(shù)字化賦能職業(yè)教育的整體框架模型構(gòu)建時(shí)總結(jié)了教育數(shù)字化的內(nèi)涵、特征，將整體框架模型構(gòu)建定義為“NTRSFCDP 模型”，即職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，猶如取得合格駕照的司機(jī)（Driver）駕駛一輛加滿了燃料（Fuel、高性能的超級跑車（Sportcar）載著乘客（Passengers），在催化劑（Catalyst）的作用下，在路基（Roadbed）足夠?qū)?、?dǎo)航（Navigation）指引、遵循交通規(guī)則（Trafficregulations）的前提下，在高速公路上奔跑，快速到達(dá)目的地?！癗TRSFCDP模型”由圖2模型單詞中首字母構(gòu)成，與教育部在2024年世界數(shù)字大會(huì)上提出的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型八大路徑相呼應(yīng)，其作用是有效促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

職業(yè)教育和普通高等教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位[12]。這是國家層面對職業(yè)教育的最新定位?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，賦予了職業(yè)教育新的內(nèi)涵，明確了職業(yè)教育體系構(gòu)建、實(shí)施、職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師和受教育者保障及法律責(zé)任等方面的內(nèi)容。職業(yè)教育的目的就是堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國家教育方針，堅(jiān)持立德樹人、德技雙修、推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作[13]，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。要加速實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最有效的方式就是有一個(gè)“導(dǎo)航”來指引教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，盡可能少走彎路，這個(gè)導(dǎo)航就是職業(yè)教育的辦學(xué)方向。

（二）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“交通規(guī)則”（Traffiocregulations）—制定職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)

在職業(yè)教育的實(shí)施進(jìn)程中，國家、省、市教育部門、職業(yè)院校要制定相應(yīng)的“規(guī)則”，猶如給教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型加上了安全保障系統(tǒng)?！耙?guī)則”涵蓋職業(yè)教育主體活動(dòng)中的人事、科研、教學(xué)、學(xué)工、教務(wù)、資產(chǎn)、后勤等規(guī)章制度。建立以教育部智慧大腦數(shù)據(jù)中臺對接數(shù)據(jù)平臺、智慧校園、信息化標(biāo)桿校等建設(shè)項(xiàng)目為國家標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字基座；建立以5G為基礎(chǔ)的教育網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸標(biāo)準(zhǔn)；建立符合不同專業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn);建立產(chǎn)教融合與校企合作多方聯(lián)動(dòng)的辦學(xué)方案和標(biāo)準(zhǔn)；建立科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新及效果評估標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)服務(wù)與國際合作深度融合標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)教育辦學(xué)高水平高質(zhì)量發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)治理標(biāo)準(zhǔn)。這些制度及標(biāo)準(zhǔn)的制定，能有效規(guī)范職業(yè)教育辦學(xué)的行為。只有人人、事事遵循這些“規(guī)則”，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型才能符合數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的基礎(chǔ)上高效轉(zhuǎn)型。

（三）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“路基”（Roadbed）一智慧校園、數(shù)字基座、數(shù)據(jù)中臺、智慧教學(xué)平臺建設(shè)

2023年以來的小型和微型學(xué)習(xí)的興起是職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展趨勢。現(xiàn)代學(xué)習(xí)者已習(xí)慣于碎片化學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)的資源來自各大數(shù)據(jù)平臺。好的平臺建設(shè)能保證教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的執(zhí)行速度和執(zhí)行力。依托智慧校園項(xiàng)目，夯實(shí)數(shù)字基座、數(shù)據(jù)中臺、智慧教學(xué)平臺建設(shè)，打通技術(shù)壁壘，提升平臺的使用率是必要條件。要打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)“人人皆可學(xué)、隨時(shí)隨地學(xué)”，為構(gòu)建全民學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立提供重要保障。同時(shí)，數(shù)字基座及平臺的建立，也為教育部智慧大腦數(shù)據(jù)平臺提供數(shù)據(jù)支撐，為教育管理者提供可視化駕駛艙，有效檢驗(yàn)教育信息化效果和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施程度。

（四）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“跑車”（Sportscar職業(yè)教育（人才培養(yǎng)方案、專業(yè)、課程、教材）

職業(yè)教育是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型道路上的主體，就像一輛經(jīng)過改良的超級“跑車”。只有在人才培養(yǎng)、專業(yè)轉(zhuǎn)型升級、教材改革、課程建設(shè)等方面全方位轉(zhuǎn)型升級，這輛“跑車”才會(huì)有更高的性能，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型才能提速。人才培養(yǎng)方案、專業(yè)、課程、教材是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的重要組成部分，如同“跑車”的四個(gè)輪轂，承載著教書育人的內(nèi)容與方法。職業(yè)教育進(jìn)程中，對人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求也會(huì)隨著社會(huì)對人才的需要變化而改變。對專業(yè)進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)人才需求，對專業(yè)群進(jìn)行技能型整合，對教材進(jìn)行立體化、數(shù)字化升級，對課程內(nèi)容數(shù)字化、智能化采集，并入庫歸檔歸類，職業(yè)教育才能高質(zhì)量發(fā)展。

（五）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“燃料”（Fuel）—教育資源（數(shù)字資源建設(shè)、整合、升級）

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)、整合、升級、共享是有效推動(dòng)數(shù)字教育生態(tài)形成的動(dòng)力，猶如跑車所需的“燃料”。將職業(yè)教育教學(xué)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、演示文稿、微視頻、教學(xué)參考資料進(jìn)行立體化、數(shù)字化處理并入庫，建立海量存儲的教學(xué)資源庫，為學(xué)習(xí)者提供源源不斷的“燃料”和動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)方式數(shù)字化變革、學(xué)習(xí)方式數(shù)字化革新，建立良好的教育數(shù)字化生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化良性發(fā)展、綠色轉(zhuǎn)型。

（六）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“催化劑”（Catalyst）信息技術(shù)（云物大智、人工智能、VR）

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重心在轉(zhuǎn)型而非技術(shù)革命。信息技術(shù)只是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“催化劑”，幫助“燃料”發(fā)生反應(yīng)從而產(chǎn)生強(qiáng)大動(dòng)力。近年來，隨著人工智能工具如雨后春筍般涌現(xiàn)，信息技術(shù)（In fomationTechnology）（云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)VR）飛速發(fā)展[14]，成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的“催化劑”，助力教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”，助力教師解放碎片時(shí)間，簡化繁瑣的事務(wù)，用于與學(xué)生的交流和互動(dòng)，助力學(xué)習(xí)者養(yǎng)成信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)明辨是非能力，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力，滿足不同學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求。

（七）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“司機(jī)”（Driver）—教師（提升自身信息化素養(yǎng)）

教師在教學(xué)過程中充當(dāng)著“師傅”“導(dǎo)師”的作用，若教師的信息化素養(yǎng)得不到提升，就不能應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。因此，要為不同專業(yè)的教師研發(fā)不同的培訓(xùn)課程包，通過短期和中長期的專業(yè)培訓(xùn)，建立課程培訓(xùn)體系，建立教師數(shù)字化教學(xué)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并通過定期考核頒發(fā)相關(guān)數(shù)字化應(yīng)用技能等級證書。不定期舉辦職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力大賽，提升教師信息化素養(yǎng)和數(shù)字化應(yīng)用能力，重構(gòu)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

（八）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“乘客\"（Passengers）學(xué)習(xí)者（提升選擇性學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)等方面）

學(xué)習(xí)者是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的直接受眾，是“乘客”。信息大爆炸時(shí)代，學(xué)習(xí)者是職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，有效提升學(xué)習(xí)者的信息化素養(yǎng)也是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的條件之一。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)從被動(dòng)狀態(tài)到主動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)時(shí)間從集中學(xué)習(xí)向碎片化轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)空間也從“三點(diǎn)一線”轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地?？焖偈煜げ㈧`活運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，提升自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，選擇對自已有利的教育資源，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級后學(xué)習(xí)過程最明顯的特征。在此過程中，學(xué)習(xí)者不僅僅是學(xué)生，也是社會(huì)各行各業(yè)的在職在崗的技能型人才。

四、對教育數(shù)字化賦能職業(yè)教育的建議

（一）教育數(shù)字化賦能職業(yè)教育數(shù)字化平臺建設(shè)

教育數(shù)字化賦能職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型平臺建設(shè)是關(guān)鍵。教育數(shù)字化平臺建設(shè)，是數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)資源共同推動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的過程。當(dāng)前，我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還處于初級階段，要依托國家智慧教育平臺、智慧職教、課工場等應(yīng)用平臺試點(diǎn)，建立海量知識庫、圖庫和資源庫，讓教育資源惠及廣大學(xué)習(xí)者，為教師提供個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長空間，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的自身價(jià)值。國家智慧教育平臺被聯(lián)合國教科文組織賦予教育信息化最高獎(jiǎng)項(xiàng)“哈馬德國王獎(jiǎng)”，已成為世界最大的在線學(xué)習(xí)平臺，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這些平臺的建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要進(jìn)一步推進(jìn)教育數(shù)字化平臺建設(shè)還需要深入探究其關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素及內(nèi)在機(jī)制。首先，國家戰(zhàn)略與政策為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)大的頂層設(shè)計(jì)支持，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)已經(jīng)步入第三年，將聚焦Integra ted（集成化）、Intelligent（智能化）、Intemational（國際化）的“3I”方向，堅(jiān)持應(yīng)用為王，推動(dòng)數(shù)據(jù)賦能教育變革創(chuàng)新[17]，加快推進(jìn)國家智慧大腦、教育大數(shù)據(jù)平臺和中心建設(shè)，探索建設(shè)“教育一張圖”，緊扣教育布局與人口變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等熱點(diǎn)問題，形成一系列數(shù)據(jù)應(yīng)用、報(bào)表和地圖，更好地提升教育管理效率和教育決策科學(xué)化水平；其次，目前國家在大力推行教育數(shù)字化戰(zhàn)略，引領(lǐng)教育資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式向數(shù)字化轉(zhuǎn)型突破，實(shí)現(xiàn)教育大變革；最后，全面實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，建設(shè)職業(yè)教育公共服務(wù)平臺，為教師信息化素養(yǎng)提升、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成長提供優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)。

（二）教育數(shù)字化有效賦能教師數(shù)字教學(xué)能力提升

職業(yè)院校教育整體框架模型搭建，要從教師自身的視角進(jìn)行。教師是職業(yè)教育發(fā)展的第一資源，起著舉足輕重的作用，是職業(yè)教育的第一主體。建立健全教師合理用人機(jī)制，把好職業(yè)院校教師隊(duì)伍用人關(guān)，有效提升職業(yè)教育教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)和數(shù)字教學(xué)能力提升，讓數(shù)字技術(shù)、人工智能造福人類是適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育數(shù)字化改革的根本驅(qū)動(dòng)力。首先，職業(yè)院校教師需要從思想認(rèn)識上重視教育數(shù)字化，提高自身對數(shù)字技術(shù)的敏感度，將課堂教學(xué)和數(shù)字技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)院校教師需要時(shí)刻注意自身數(shù)字素養(yǎng)的形成，了解前沿的數(shù)字技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極參加國培、省培、數(shù)字化教學(xué)能力培訓(xùn)項(xiàng)目，自主探索數(shù)字化驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，緊跟數(shù)字教育轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展進(jìn)程。教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，依托數(shù)字化教學(xué)平臺，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字平臺上分享自身的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價(jià)。教師要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等多項(xiàng)技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)比對等方法，將抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化的呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課堂，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)字平臺的建設(shè)和運(yùn)用能進(jìn)一步提升教師充分了解學(xué)習(xí)者的特征和習(xí)慣，從而制定個(gè)性化的授課方式，真正做到因材施教。

（三）教育數(shù)字化有效賦能學(xué)生學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新

職業(yè)院校教育整體框架模型搭建，要從學(xué)生的角度看待教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，是職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，是未來的大國工匠、能工巧匠。如何從海量信息資源庫中明辨是非，獲取有價(jià)值有營養(yǎng)的信息，對學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生可以借助自身對于數(shù)字平臺的了解，快速熟悉并靈活運(yùn)用學(xué)校搭建的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，提高自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)將發(fā)揮智慧教學(xué)平臺的作用，線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到為下線上相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)生是智慧教學(xué)平臺的主要參與者，在使用過程中可以對平臺設(shè)計(jì)中存在的問題及時(shí)反饋，并對平臺管理者提供改進(jìn)建議，以便更好地完善智慧教學(xué)平臺。

結(jié)語

數(shù)字化賦能職業(yè)教育框架模型構(gòu)建是提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，對推動(dòng)職業(yè)教育改革進(jìn)程至關(guān)重要。教育數(shù)字化賦能職業(yè)教育的“NTRSFCDP模型”構(gòu)建，是對教育部提出的教育“數(shù)字化轉(zhuǎn)型八大路徑”的補(bǔ)充，是理論框架模型和實(shí)踐路徑結(jié)合的橋梁。職業(yè)院校教育整體框架模型搭建，要依托教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有效促進(jìn)職業(yè)教育管理質(zhì)量提升。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)該注重教育大數(shù)據(jù)的“管”和“治”，方便職業(yè)教育決策者對職業(yè)教育的方向和決策更加精準(zhǔn)把握。

全國多所職業(yè)院校已建設(shè)數(shù)據(jù)中臺，并與教育部建設(shè)的“智慧大腦”系統(tǒng)數(shù)據(jù)對接，為智慧大腦系統(tǒng)平臺注入了新鮮的數(shù)據(jù)，使職業(yè)教育決策層對各職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、辦學(xué)質(zhì)量等方面有充分的了解和掌控，為決策層做出正確決策提供參考數(shù)據(jù)和事實(shí)依據(jù)。教育數(shù)字化賦能職業(yè)教育，不僅有助于構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，還能創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)院校提供更有針對性的支持，提高管理效率和品質(zhì)，讓職業(yè)院校在高水平、高質(zhì)量發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)，為數(shù)字中國、全民學(xué)習(xí)型大國建設(shè)注入新動(dòng)能。

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