家校協(xié)同視域下高職學生心理健康問題干預機制研究

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的普及，不同文化、價值觀念碰撞，高校學生心理健康問題日益嚴峻，已成為近些年來社會和教育領域高度關注的話題。根據(jù)國內(nèi)外文獻顯示，有30% 的高校學生存在各種各樣的心理健康問題[1]。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型、技術型人才為目標，高職學生心理健康問題日漸突出，影響了高職教育目標的實現(xiàn)。在此背景下，家校協(xié)同視域下高職學生心理健康問題干預機制的建立具有重要意義，有助于促進學生的全面發(fā)展、提高教育質(zhì)量，并為社會的和諧穩(wěn)定做出貢獻。

一、高職學生心理健康問題現(xiàn)狀與原因分析

高職學生心理健康應該包括正常的心理，健全的意志，完善的人格，正確的自我認知，具有和諧的社會人際關系。新時期高職教育快速發(fā)展，高職學生焦慮、抑郁、網(wǎng)絡成癮等心理問題也日益凸顯，成為影響學生成長和發(fā)展的重要因素。

首先，高職學生正處于青春期向成年期的過渡階段，面臨著學業(yè)、職業(yè)、人際關系等多重壓力，容易出現(xiàn)各種人際關系緊張、家庭關系緊張、情緒管理不足等心理健康問題。其次，相比普通高校學生，部分高職學生來自農(nóng)村，家庭條件一般，父母不在身邊陪伴長大，存在焦慮、自信心不足等問題。這些心理健康問題會進一步影響高職學生的自我發(fā)展，阻礙學業(yè)進步，甚至導致高職學生陷入心理健康的惡性循環(huán)。高職學生心理健康問題既來源于繁重的課業(yè)、嚴格的考試制度、未來激烈的就業(yè)環(huán)境等外因，也源于高職學生自身社交、情感和自我認知方面不足等內(nèi)因。此外，對于高職學生而言，缺乏來自學校和家庭的有效的心理支持和援助，也是其心理健康問題無法得到解決的重要原因。

二、家校協(xié)同視域下高職學生心理健康問題干預機制建立的必要性

（一）新時期高職學生心理健康問題日趨復雜

當前，不少高職學生面臨著學業(yè)壓力、人際關系、未來規(guī)劃等多重挑戰(zhàn)，這些問題往往導致他們出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理困擾。家庭教育和學校教育是學生成長的兩大基石，因此，建立家校協(xié)同的心理健康干預機制顯得尤為重要。

（二）高職學生心理健康事關國家命運

“少年強，則國強”，高職學生心理健康教育不僅與學生自身前途密切相關，還關系到國家未來命運。家庭是學生成長的搖籃，家長的態(tài)度和行為對學生心理健康有著深遠的影響。學校則是學生接受知識、培養(yǎng)能力的重要場所，也是進行心理查顯示，很多高職學生存在父母關系不好、單親家庭、留守兒童問題，學習生活缺乏監(jiān)督，思想缺乏引領，有心理問題或是煩惱困惑也無法第一時間獲取父母的關注和援助，更容易產(chǎn)生心理健康問題。因此，家長應時刻關注孩子心理健康，培養(yǎng)出積極向上、樂觀包容、自信勇敢的心理品質(zhì)和健全的人格。

家庭有義務配合學校開展心理健康教育，特別是當學生存在心理健康問題時，應結(jié)合高職家校互動平臺，積極學習線上心理健康教育通識課程以及專題培訓課程，接受一對一家長咨詢幫扶，掌握和了解孩子，以進一步引導孩子接受學校的心理健康干預，提供效果反饋和后期跟蹤。

四、家校協(xié)同視域下高職學生心理健康問題干預機制和保障措施

（一）構(gòu)建高職學生心理健康教育組織結(jié)構(gòu)

高職學生心理健康教育組織結(jié)構(gòu)的建設包括心理健康組織管理者和師資隊伍，前者應成立以學院書記為組長，學生工作處、教務處、心理健康教育中心、校醫(yī)院、心理咨詢處、保衛(wèi)部門為成員的心理健康教育領導小組，統(tǒng)籌院校高職學生心理健康教育活動，制定學生心理健康咨詢管理辦法，并與學院、系、班級形成高職學生心理健康教育工作的三級聯(lián)動[]。后者應加強心理健康教育師資的培養(yǎng)和引進，提高心理健康教育授課教師的心理健康教育水平。提供心理咨詢，是解決、緩解高職學生心理健康問題最常見和最直接的措施，這就要求高職院校心理健康咨詢老師和授課教師不斷優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)，能夠及時給學生解決面臨的困惑和心理問題。

（二）制定和完善相關預警機制，為家校協(xié)同干預學生心理健康提供制度保障

為了對高職學生心理健康問題進行有效控制，應制定和完善心理危機預警機制。內(nèi)容包括心理健康問題周、月匯報制度、信息溝通反饋制度，以及值班制度、學校心理咨詢24小時熱線等。班級干部和輔導員及時發(fā)現(xiàn)學生心理健康問題，關注學生異常行為，并及時向上一級進行反饋，以便學校及時掌握學生心理健康狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，減少校園惡性事件的發(fā)生。此外，學校還應建立家校協(xié)同干預監(jiān)督機制，特別是對組織領導者、承擔者的考核。

（三）加強社會宣傳和教育，提高全社會對學生心理健康問題的關注和重視程度

高職院?？梢酝ㄟ^微博、微信、短視頻公眾號、校園內(nèi)電子顯示屏、宣傳櫥窗、校報、校廣播等多種線上線下、新舊媒體相結(jié)合的方式對心理健康知識和心理疾病等進行宣傳和普及，加強愛國主義、法治教育等校園文化和良好校風氛圍。通過校園社團為抓手，開展心理健康活動日、經(jīng)典誦讀、文化節(jié)、藝術節(jié)等，促進校園內(nèi)學生互幫互助，協(xié)力合作的氛圍和意識。此外，高職院校應加強與當?shù)卣⑿l(wèi)生機構(gòu)、社會團體、公益文化組織、社區(qū)街道的合作，形成“城市-社區(qū)-學?！倍鄬用嫒采w的心理援助網(wǎng)絡，組織開展各種宣傳、拓展、主題文娛活動，鼓勵高職學生積極參與各種社會實踐活動，擴大心理健康教育的廣度和深度，豐富路徑和方法手段。此外，還應在政府指導下，加強對區(qū)域內(nèi)留守兒童、孤兒以及無人撫養(yǎng)兒童的排查，推動區(qū)域內(nèi)精神衛(wèi)生門診的建立，提升社會服務能力。

結(jié)語

高職學生心理健康問題日益嚴峻，科學合理的干預機制能夠為學生提供一個健康、和諧的成長環(huán)境。家校協(xié)同視域下高職學生心理健康問題干預機制是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學校、社會等多方面的共同努力和配合。通過建立健全的干預機制，可以有效預防和解決學生心理健康問題，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

參考文獻

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