高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地育人功能探索

長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高校實(shí)踐育人和創(chuàng)業(yè)教育工作，尤其是黨的十八大以后，出臺(tái)了一系列文件和政策，引導(dǎo)和促進(jìn)高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建和發(fā)展。教育部頒發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求要“扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人”，1整合實(shí)踐資源，拓展實(shí)踐平臺(tái)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地；國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也提出職業(yè)院校要以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑，培育和建設(shè)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，提高職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)效果。

高等職業(yè)院校是現(xiàn)代職教體系中的中堅(jiān)力量，它承載著培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)。然而，高職院校起步較晚，人們對(duì)高職院校的了解還不夠深入，高職院校的辦學(xué)條件還不夠完善，社會(huì)對(duì)高職院校的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)需求不夠了解，高職學(xué)生對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，這一系列問(wèn)題給高職教育發(fā)展帶來(lái)了極大的困難。[2]以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，實(shí)踐育人和創(chuàng)業(yè)教育存在以下問(wèn)題：首先，缺乏高精尖的專業(yè)設(shè)備，近幾年大部分高職院校加快了基礎(chǔ)設(shè)施和專業(yè)設(shè)備建設(shè)，但由于地方經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高精尖專業(yè)設(shè)備日新月異，而高職院校的專業(yè)設(shè)備卻跟不上社會(huì)和企業(yè)的需求，缺乏良好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)往往不能直接上崗，需要重新進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。其次，缺乏強(qiáng)有力的專業(yè)師資。高職院校的專業(yè)師資大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)經(jīng)歷、缺少技術(shù)實(shí)踐，理論能力較強(qiáng)實(shí)踐能力不足，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育缺少指導(dǎo)。再次，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)。隨著高職院校的大力擴(kuò)招，學(xué)生生源素質(zhì)日趨下降，對(duì)高職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目的性不夠明確，勞動(dòng)實(shí)踐和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，怕苦畏難情緒嚴(yán)重。最后，缺乏多元的協(xié)同育人機(jī)制。在人們的傳統(tǒng)觀念中，實(shí)踐育人的主導(dǎo)方是學(xué)校，高職院校大多在唱“獨(dú)角戲”，與政府、社會(huì)、企業(yè)等缺乏緊密的、穩(wěn)固的聯(lián)系，其豐富的實(shí)踐資源、創(chuàng)業(yè)環(huán)境往往不能被高職院校充分利用。

基于以上問(wèn)題，本文思考和構(gòu)建 “2+2” 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地，開(kāi)拓“學(xué)校 + 企業(yè)”“實(shí)踐活動(dòng) + 創(chuàng)業(yè)教育”相結(jié)合的育人途徑，建設(shè)培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的企業(yè)實(shí)踐基地，探索實(shí)踐基地的育人功能，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力，樹立家國(guó)情懷。

一、共同確立“2+2”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地建設(shè)目標(biāo)

實(shí)踐育人一般可以分為“目標(biāo)一一策劃——內(nèi)化—一外化—一評(píng)估”五個(gè)階段，而第一個(gè)階段是要確定實(shí)踐育人的目標(biāo)和內(nèi)容，這是回答“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。 ^ω2/+2^′′ 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地建設(shè)是以立德樹人為根本出發(fā)點(diǎn)，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才和教育活動(dòng)規(guī)律，堅(jiān)持教育與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)拓“學(xué)校 + 企業(yè)”“實(shí)踐活動(dòng) + 創(chuàng)業(yè)教育”相結(jié)合的德育途徑，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，促進(jìn)校企合力、協(xié)同育人。學(xué)校是實(shí)踐育人的組織者、設(shè)計(jì)者，企業(yè)是實(shí)踐育人的協(xié)同者、合作者，兩者相互依存，共同對(duì)學(xué)生實(shí)施育人實(shí)踐，將“做人”教育和“做事”教育有機(jī)結(jié)合、融為一體，有效提升了高職學(xué)生的實(shí)踐能力。[3]

理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行合一是道德養(yǎng)成和思想成長(zhǎng)的根本途徑。根據(jù)高職院校育人要求和學(xué)生特點(diǎn)，在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)時(shí)，高職院校要和企業(yè)共同探討，因時(shí)、因地、因人，合理制訂企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容。第一，要以“接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)”為宗旨，要將“知、情、意、行”四位一體發(fā)展理念深深植入學(xué)生腦海，鼓勵(lì)高職學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走入企業(yè)，廣泛參與企業(yè)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的教育環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、檢測(cè)能力、尋找目標(biāo)、完善自我;第三，挖掘教育資源，整合校企力量，開(kāi)拓“學(xué)校 + 企業(yè)”“實(shí)踐活動(dòng) + 創(chuàng)業(yè)教育\"相結(jié)合的育人途徑，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性;第四，學(xué)校和企業(yè)要共同組建基地組織機(jī)構(gòu)、制訂教育計(jì)劃、確定規(guī)章制度等，可以聘請(qǐng)企業(yè)成員作為基地輔導(dǎo)員或校外兼職輔導(dǎo)員，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)和企業(yè)性質(zhì)，有針對(duì)性地開(kāi)展不同的基地建設(shè)活動(dòng)，可以以制度的形式明確學(xué)校、企業(yè)雙方各自的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利，簽訂共建協(xié)議。

二、合理選擇“2+2” 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地企業(yè)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是高職院校開(kāi)展實(shí)踐育人工作的重點(diǎn)。如何使校內(nèi)的教育和校外的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，如何將創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐育人有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮實(shí)踐基地的育人效果，其中很關(guān)鍵的一個(gè)方面就是要合理選擇基地企業(yè)。只有具有良好的企業(yè)精神、企業(yè)管理、企業(yè)文化和企業(yè)實(shí)踐的企業(yè)，才能夠幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，才能幫助高職院校有效實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)目標(biāo)。

（一）勤奮守信的企業(yè)精神有助于引領(lǐng)學(xué)生的思想教育

“立德樹人”是教育的根本出發(fā)點(diǎn)，大學(xué)生價(jià)值觀的教育和引領(lǐng)，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單而重復(fù)的問(wèn)題。高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了其價(jià)值判斷容易受到社會(huì)和環(huán)境等各方面因素的影響，學(xué)校的正面教育抵不上社會(huì)一件不良事件的負(fù)面影響。所以，在選擇實(shí)踐基地企業(yè)時(shí)，首先要選擇經(jīng)得起考驗(yàn)的、積極進(jìn)取的、勤奮守信的企業(yè)典型。如實(shí)踐基地遠(yuǎn)東控股集團(tuán)有限公司從成立伊始，企業(yè)就將教育、產(chǎn)業(yè)、慈善列為并重的三大事業(yè)，經(jīng)過(guò)幾十年的艱苦奮斗，該企業(yè)已成為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭企業(yè)，在電線電纜行業(yè)取得世界領(lǐng)先地位。該企業(yè)并不是一味地追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化，在企業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，還特別注重對(duì)企業(yè)員工意識(shí)形態(tài)和思想政治的引領(lǐng)與教育，成立了“遠(yuǎn)東大學(xué)”，尊重人才、培養(yǎng)人才、成就人才，企業(yè)被評(píng)為“中國(guó)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)企業(yè)”“思想政治工作優(yōu)秀企業(yè)”“先進(jìn)基層黨組織”等，企業(yè)負(fù)責(zé)人也被國(guó)家授予“全國(guó)勞動(dòng)模范”“全國(guó)職業(yè)道德先進(jìn)個(gè)人”“慈善企業(yè)家”等榮譽(yù)。學(xué)生到這種具有思想教育典型性的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能耳濡目染，才能潛移默化，才能更好地培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這種教育影響是學(xué)校、老師和課堂所無(wú)法替代的。

（二）科學(xué)先進(jìn)的企業(yè)管理方法有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)的技術(shù)性人才，在選擇實(shí)踐基地企業(yè)時(shí)，要選擇具備科學(xué)的、領(lǐng)先的、現(xiàn)代化的管理模式、生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施設(shè)備的理念先進(jìn)的現(xiàn)代化企業(yè)，在這樣的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提升學(xué)生的專業(yè)技能、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。例如，實(shí)踐基地江蘇高淳陶瓷股份有限公司，經(jīng)過(guò)六十年的不斷創(chuàng)新和匠心堅(jiān)守，高淳陶瓷從一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小作坊，發(fā)展成為員工1800名、占地面積85萬(wàn)平方米陶瓷企業(yè)集團(tuán)。擁有20余家全資、控股子公司，業(yè)務(wù)范圍涉及骨質(zhì)瓷、柘器、高技術(shù)環(huán)保陶瓷、藝術(shù)陶瓷和陶瓷貼花紙等，成為我國(guó)研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造能力強(qiáng)，產(chǎn)品種類齊全，品牌影響力大的陶瓷企業(yè)，公司連續(xù)5次被授予中國(guó)陶瓷行業(yè)杰出企業(yè)稱號(hào)，被授予“國(guó)家文化出口重點(diǎn)企業(yè)”和“中國(guó)輕工百?gòu)?qiáng)企業(yè)”，為學(xué)生提供了良好的專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)強(qiáng)烈地吸引了一批又一批的畢業(yè)生，更為學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、陶瓷材料專業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)、財(cái)務(wù)專業(yè)等學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)遇。

（三）品位高雅的企業(yè)文化有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。其包含三個(gè)層次，一是表現(xiàn)層次的物質(zhì)文化，包括廠容廠貌、產(chǎn)品造型、外觀質(zhì)量等，這是企業(yè)的“硬文化”；二是中間層次的制度文化，包括領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、人際關(guān)系等;三是核心層次的精神文化，包括價(jià)值觀念、職工素養(yǎng)、優(yōu)良傳統(tǒng)等，這是企業(yè)的“軟文化”。良好的企業(yè)文化環(huán)境能激發(fā)員工的使命感、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。例如，無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都要組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐基地“江蘇亨通集團(tuán)”去參觀、見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。廠區(qū)建設(shè)規(guī)劃步步提升的層次性，廠區(qū)管理前前后后整齊潔凈一絲不茍，各類機(jī)器排放分類分點(diǎn)陣容講究，墻面宣傳畫廊內(nèi)容豐富講究美觀，從工人食堂到生產(chǎn)車間的各類管理到處上規(guī)上格，學(xué)生和教師無(wú)不為之驚嘆；集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)彬彬有禮的儒雅風(fēng)度和對(duì)電子行業(yè)的真知灼見(jiàn)讓學(xué)生們茅塞頓開(kāi)；企業(yè)每年開(kāi)展慈善的事跡讓學(xué)生們深受感動(dòng)和啟發(fā)。每次的實(shí)踐活動(dòng)都收到出乎意料的教育效果，學(xué)生普遍認(rèn)為，該集團(tuán)公司給他們最深的印象就是講文明、品位高、責(zé)任強(qiáng)，這樣上規(guī)格、上層次的企業(yè)是當(dāng)之無(wú)愧的中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)、全球光纖通信前3強(qiáng)。這種潛移默化、身臨其境的教育影響是學(xué)校本身所無(wú)法替代的，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)奮進(jìn)。

（四）專業(yè)性強(qiáng)的生產(chǎn)型企業(yè)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“中國(guó)制造”是現(xiàn)代中國(guó)在全球的一張名片，制造業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中占有重要的份額。而高職教育承載著為國(guó)家制造業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的任務(wù)。因此，在選擇學(xué)生實(shí)踐基地的時(shí)候，高職院校要盡量選擇專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的生產(chǎn)型企業(yè)，避免純管理型的企業(yè)。如社會(huì)實(shí)踐基地“江蘇亨鑫科技有限公司”就是這種類型的企業(yè)。該公司是移動(dòng)通信電纜制造業(yè)的排頭兵，從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)品銷售、工程督導(dǎo)等各個(gè)運(yùn)行環(huán)節(jié)都做到精益求精。在這種生產(chǎn)型企業(yè)中進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)，既能開(kāi)闊眼界，又能學(xué)到技術(shù)，更能培養(yǎng)勞動(dòng)技能。而過(guò)早地讓學(xué)生到純管理型企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)業(yè)的精神。

三、遞進(jìn)開(kāi)展“2+2” 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地活動(dòng)

學(xué)藝和修身是實(shí)踐育人的兩個(gè)不可或缺的要素。在組織基地育人實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，可以根據(jù)年級(jí)遞進(jìn)式開(kāi)展結(jié)合專業(yè)的參觀活動(dòng)、勞動(dòng)服務(wù)、職業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等基地實(shí)踐活動(dòng)，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。

（一）低年級(jí)學(xué)生的基地實(shí)踐，重在企業(yè)精神的熏陶和勞動(dòng)觀念的樹立

根據(jù)高職院校低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，在具備一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。一是組織學(xué)生到企業(yè)基地參觀，看企業(yè)環(huán)境、工作流程等，了解企業(yè)的外在環(huán)境；二是組織學(xué)生開(kāi)展企業(yè)創(chuàng)業(yè)者訪談，聽(tīng)企業(yè)發(fā)展史、管理模式等，感受企業(yè)的內(nèi)在精神;三是組織學(xué)生開(kāi)展基地勞動(dòng)服務(wù)，做打掃衛(wèi)生、搬運(yùn)貨物等公益性服務(wù)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，樹立正確的勞動(dòng)觀念，并將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；四是組織學(xué)生撰寫基地實(shí)踐心得，寫實(shí)踐感受、思想啟發(fā)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

通過(guò)“參觀一訪談一勞動(dòng)一撰寫”讓學(xué)生了解地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，了解企業(yè)發(fā)展的精神內(nèi)核，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，這樣，容易使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，培育良好的社會(huì)公德，培養(yǎng)“干一行、愛(ài)一行、精一行”的職業(yè)品質(zhì)。

（二）高年級(jí)學(xué)生的基地實(shí)踐，重在工匠精神的培育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)

一是組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察，訪談大國(guó)工匠、技術(shù)能手等，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，培育精益求精、追求卓越的工匠精神;二是積極爭(zhēng)取校友和企業(yè)資源，籌集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)提供經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地支持；三是整合校內(nèi)外資源，扶持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)展市場(chǎng)模擬創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工商登記、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)工作室，將科技和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將作品轉(zhuǎn)化為商品，獲取營(yíng)銷利潤(rùn)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)樂(lè)趣；四是組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，可以將分散實(shí)習(xí)與集中指導(dǎo)相結(jié)合，將專業(yè)學(xué)習(xí)的要求與企業(yè)崗位的需求相結(jié)合，將學(xué)校安排的固定基地和學(xué)生自選的臨時(shí)基地相結(jié)合，將專業(yè)技術(shù)的檢測(cè)和思想政治的磨礪相結(jié)合。

通過(guò)“專業(yè)考察——籌集基金——開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)園——頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)，打通實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建貫穿平臺(tái)，把全體學(xué)生納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾群體，培育學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，調(diào)整自我期望價(jià)值和實(shí)際價(jià)值的差距，明確發(fā)展方向。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò) ^ω2+2^ω 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地的建設(shè)，高職院校在實(shí)施教育的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，提升德育的實(shí)踐性;轉(zhuǎn)變了德育工作者的學(xué)生質(zhì)量觀，自覺(jué)改進(jìn)育人方法，創(chuàng)設(shè)良好的鍛煉人才、發(fā)現(xiàn)人才的教育環(huán)境;開(kāi)拓了專業(yè)教師改革教法的思路，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，綜合運(yùn)用探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，靈活采取情境式、項(xiàng)目式、案例式等教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得有興趣，切實(shí)提升教學(xué)效果；加強(qiáng)了校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，提升校企協(xié)同育人水平，構(gòu)建高職院?！叭恕斌w系。

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