校企協(xié)同背景下職業(yè)院校應(yīng)用技術(shù)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐效果的調(diào)查分析

2022年修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》要求“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作”，確立了校企合作協(xié)同育人的法律基礎(chǔ)和規(guī)范要求。[為滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和畢業(yè)生的就業(yè)需要，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，校企協(xié)同育人是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要理念，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。[2]黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在教育實(shí)踐中，學(xué)院不斷探索創(chuàng)新，完善與企業(yè)合作的協(xié)同育人模式，以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

一、校企協(xié)同會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

培養(yǎng)“懂技術(shù)、精核算、明審計(jì)、善管理、曉稅法、通信息”的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)于適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)科發(fā)展具有重要意義。[3]很長(zhǎng)一段時(shí)間，黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)依賴(lài)學(xué)校的理論知識(shí)教學(xué)，教師隊(duì)伍主要由高校教師組成，與社會(huì)用人需求的結(jié)合不夠緊密，一定程度上限制了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，包括實(shí)踐教學(xué)資源分散匱乏、共享性差、更新緩慢、綜合能力不強(qiáng)等問(wèn)題。學(xué)院目前通過(guò)校企合作的協(xié)同育人項(xiàng)目，引入企業(yè)的財(cái)稅業(yè)務(wù)資源，一方面是為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，另一方面是為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。學(xué)院為了建立工作制度、流程和企業(yè)文化，打造面向中小企業(yè)的定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，參考了大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算和財(cái)稅管理模式，并創(chuàng)建一套企業(yè)全程參與、學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)聯(lián)動(dòng)的全新實(shí)踐教學(xué)體系。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐探索

學(xué)院與云徠財(cái)稅公司和以學(xué)教育公司合作的定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，采用金財(cái)代賬軟件作為實(shí)踐操作產(chǎn)品，該產(chǎn)品將會(huì)計(jì)工作中標(biāo)準(zhǔn)化和流程化的部分集中到云共享中心進(jìn)行批量處理，通過(guò)集成化的軟件和通訊工具，整合了企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)的資源，從而將傳統(tǒng)的分散核算轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У呢?cái)務(wù)共享服務(wù)，顯著提高了工作效率。在這一平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作和處理大量會(huì)計(jì)信息，逐步從傳統(tǒng)的“核算型”會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型為“管理型”的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。學(xué)院的會(huì)計(jì)教育體系和師資隊(duì)伍的培養(yǎng)模式依托了該項(xiàng)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。學(xué)院利用基地和平臺(tái)，探索了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作育人新模式，既提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、關(guān)于定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地實(shí)踐效果的調(diào)查分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)隸屬于會(huì)計(jì)系，該專(zhuān)業(yè)目前約有2300名專(zhuān)科生在讀。從2022年定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建成和相應(yīng)訂單班開(kāi)設(shè)起，陸續(xù)有100名學(xué)生參與其中，本次選擇這些學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象。通過(guò)隨機(jī)抽樣的方法，最終選取了2021級(jí)和2022級(jí)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的20名專(zhuān)科生作為調(diào)查的樣本群體，在分析產(chǎn)學(xué)合作教育成果的基礎(chǔ)上，提出了一種以能力培養(yǎng)為核心的新型高校與企業(yè)合作的教育模式。這種模式強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)建了一種創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)融合實(shí)踐教學(xué)框架。通過(guò)整合和優(yōu)化校企教育資源，建立了一個(gè)使學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生都能參與并從中獲益的互動(dòng)生態(tài)體系。

數(shù)據(jù)收集通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方式進(jìn)行，問(wèn)卷包含客觀題和主觀題兩個(gè)部分。第一部分主要量化評(píng)價(jià)定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地訂單班課程和平臺(tái)產(chǎn)品在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的影響：對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升情況，在課堂教學(xué)中的效果，與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程相比的差異。第二部分則著重調(diào)查學(xué)生的參與情況，學(xué)生對(duì)企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)課程后學(xué)生認(rèn)為需要進(jìn)一步提升的專(zhuān)業(yè)技能和能力，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的改進(jìn)建議，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況，滿(mǎn)足和符合企業(yè)用人需求情況。

（二）調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

1.定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的幫助狀況（見(jiàn)表1）。定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生提前掌握真實(shí)的財(cái)務(wù)單據(jù)處理具有顯著的影響，高達(dá) 95% 的受訪者認(rèn)為該產(chǎn)品對(duì)熟悉職場(chǎng)中的財(cái)務(wù)單據(jù)非常有幫助。有65% 的受訪者表示，該產(chǎn)品有助于提升他們的口頭表達(dá)能力，溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織能力。還有75% 的受訪者認(rèn)為，定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地課程內(nèi)容有助于他們掌握職場(chǎng)中常用的財(cái)務(wù)工具，如PPT和Excel。只有 10% 的受訪者認(rèn)為該產(chǎn)品的幫助有限?？傮w而言，定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的適應(yīng)和準(zhǔn)備工作起到了積極的作用。

2.學(xué)生收獲情況分析（見(jiàn)表2）。在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)〉玫淖畲筮M(jìn)步是在于財(cái)稅核算方面，其次是在公司業(yè)務(wù)管理和成本核算上，收獲較少的是在財(cái)務(wù)報(bào)表編制方面。這表明雖然財(cái)務(wù)報(bào)表編制的教學(xué)還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)，但是整體學(xué)習(xí)效果是積極的。

3.本次課程和學(xué)生過(guò)去的實(shí)訓(xùn)課程的區(qū)別分析（見(jiàn)表3）。學(xué)生們普遍感覺(jué)本次課程與以往的實(shí)訓(xùn)課程相比有顯著不同。主要區(qū)別在于本次課程涉及的是真實(shí)的賬目處理，內(nèi)容更加廣泛，實(shí)踐性更強(qiáng)，而以前的課程多基于虛構(gòu)的賬務(wù)情景。但是在財(cái)稅核算和管理會(huì)計(jì)方面，新舊課程的差異并不顯著。

4.學(xué)生參與情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與合作教育項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中， 60% 的學(xué)生以就業(yè)為目的，希望通過(guò)參與項(xiàng)目獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，有利于畢業(yè)后就業(yè)；30% 的學(xué)生則是以提升專(zhuān)業(yè)技能為自的，他們認(rèn)為這種結(jié)合理論與實(shí)踐的培養(yǎng)方式有助于深化他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí);另外 10% 的學(xué)生參與項(xiàng)目是出于跟風(fēng)心理，他們的參與動(dòng)機(jī)并不明確，主要是受到了身邊人的影響。

從理論學(xué)習(xí)階段起，訂單班的學(xué)生表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情。最初，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理員設(shè)定了校園實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間為早7點(diǎn)至晚6點(diǎn)，且每天有大約5小時(shí)的集中授課。經(jīng)過(guò)兩天的實(shí)踐，學(xué)生們普遍反映時(shí)間不夠用。經(jīng)過(guò)與管理員的協(xié)商，實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間被延長(zhǎng)至晚上9點(diǎn)，晚上的時(shí)間段則成為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一周后，企業(yè)講師們不得不開(kāi)始加班，每天晚上的自習(xí)時(shí)間，學(xué)生們無(wú)一缺席，這有效地解決了教師熱情教學(xué)但學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。依托項(xiàng)目而成立的小組學(xué)習(xí)模式極大地提升了學(xué)生們的成就感。盡管學(xué)生們來(lái)自不同的班級(jí)，但他們很快就對(duì)這個(gè)新團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感，因?yàn)樗麄円暠舜藶椤安⒓缱鲬?zhàn)的戰(zhàn)友”。此外，學(xué)生在時(shí)間管理、實(shí)驗(yàn)室使用、個(gè)人行為規(guī)范等方面表現(xiàn)出了自我約束，標(biāo)志著他們正逐漸從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。

5.學(xué)生遇到的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中的開(kāi)放性問(wèn)題的回答進(jìn)行整理分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要面臨以下問(wèn)題：

（1）在專(zhuān)業(yè)技能提升方面，學(xué)生們希望深入了解會(huì)計(jì)部門(mén)的具體職責(zé)和工作內(nèi)容，包括企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)憑證、賬簿、報(bào)表和業(yè)務(wù)流程等，另外他們還想學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)部門(mén)與其他部門(mén)之間的溝通和工作交接方式。

（2）在職場(chǎng)適應(yīng)方面，學(xué)生渴望了解職場(chǎng)人際關(guān)系的特點(diǎn)，以及與校園環(huán)境的差異。他們還關(guān)心在實(shí)習(xí)期間如何與同事建立良好的關(guān)系。

（3）在其他方面，學(xué)生希望獲得更多關(guān)于如何應(yīng)對(duì)工作中可能遇到的突發(fā)事件的指導(dǎo)，以及在面試中可能遇到的問(wèn)題和相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

6.企業(yè)的校外老師授課和校內(nèi)教師授課上的差異分析。分析調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于“職場(chǎng)實(shí)務(wù)教師與校內(nèi)教師授課差異及其優(yōu)缺點(diǎn)”開(kāi)放性問(wèn)題的回答，可以概括出本次實(shí)務(wù)授課相較于傳統(tǒng)校內(nèi)教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)務(wù)課程更加注重實(shí)踐應(yīng)用，致力于提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，這有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)性。

（2）從課堂氛圍來(lái)看，實(shí)務(wù)課程的教師更傾向于營(yíng)造積極的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和動(dòng)手操作，通過(guò)增加師生互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

7.學(xué)生有待加強(qiáng)的能力。在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面，學(xué)生普遍希望能夠提高他們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)軟件Exce1方面的技巧，以及會(huì)計(jì)電算化的技能。同時(shí)，也有學(xué)生指出需要在成本核算的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。除了專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生普遍認(rèn)為自己在語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

8.對(duì)于訂單班課程的需要和建議。通過(guò)分析學(xué)生在問(wèn)卷中反饋的意見(jiàn)，學(xué)生普遍的期望是能夠延長(zhǎng)本次課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并希望增加類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)，以此提高他們的實(shí)際操作技能。

9.學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況。參加過(guò)訂單班的學(xué)生，經(jīng)統(tǒng)計(jì)在畢業(yè)前的一個(gè)月內(nèi)，就業(yè)率達(dá)到了81% 。在就業(yè)的畢業(yè)生中，有4人加入了外商投資企業(yè)，占比 4.94% ;16人加入了國(guó)有企業(yè)，占比19.75% ;61人加入了普通企業(yè)的經(jīng)濟(jì)相關(guān)崗位，占比 75.31% 。從地域分布來(lái)看，60名畢業(yè)生在貴州省內(nèi)就業(yè)，占比 74.07% ;11人在廣東省就業(yè)，占比13.58% ;10人在浙江省就業(yè)，占比 12.35% 。從行業(yè)分布來(lái)看，企業(yè)服務(wù)領(lǐng)域有70人，占 86.42% ；金融銀行行業(yè)有2人，占比 2.47% ;醫(yī)療/教育行業(yè)有9人，占比 11.11% 。就薪資情況而言，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的平均實(shí)習(xí)工資為2631元／月，轉(zhuǎn)正后的平均薪資為3800元／月，最高薪資可達(dá)5000元/月。財(cái)稅咨詢(xún)?nèi)藛T的平均實(shí)習(xí)工資為2600元／月，轉(zhuǎn)正后的平均薪資為4000元／月，最高薪資為4500元/月。

總體上，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的滿(mǎn)意度較高，薪資水平普遍高于市場(chǎng)平均水平，特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)正薪資中有個(gè)別情況達(dá)到6000元／月。與以往相比，通過(guò)參與產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提高，在求職過(guò)程中能夠更好地展示自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

10.滿(mǎn)足和符合用人單位用人需求情況。當(dāng)前，參與學(xué)生的企業(yè)雇主給予了積極反饋，認(rèn)為這些學(xué)生具備較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，有效解決了企業(yè)在尋求具有實(shí)際操作和創(chuàng)新能力人才方面的難題。面對(duì)高校資源有限而會(huì)計(jì)行業(yè)智能化技術(shù)快速增長(zhǎng)的現(xiàn)狀，該校通過(guò)引入云徠財(cái)稅和以學(xué)教育的資源，緊密跟隨企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的步伐，精確對(duì)接會(huì)計(jì)行業(yè)的人才需求。學(xué)院不僅為企業(yè)提供人才和技術(shù)支持，還緩解了高校在實(shí)踐教學(xué)資源不足、學(xué)生實(shí)踐能力有待提高、軟件人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求不匹配、畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不足等問(wèn)題，尤其是顯著改善了畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)這種合作，成功實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)的深度整合、共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐研究和調(diào)查，黔南職院會(huì)計(jì)系與企業(yè)進(jìn)行深度合作，將數(shù)字化財(cái)稅服務(wù)平臺(tái)，真賬實(shí)操和企業(yè)導(dǎo)師整合進(jìn)會(huì)計(jì)教育體系的人才培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生更容易接受，并能顯著增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作與創(chuàng)新技能，從而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。此外，這一改革舉措也有助于推進(jìn)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)科教育的提升，并更好地滿(mǎn)足學(xué)科發(fā)展。

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