一流專業(yè)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實踐

關鍵詞：創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式；信息與通信工程學科；學科建設；一流專業(yè)

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）18-0034-04

Abstract： In order to strengthen the cultivation of innovative talents in the context of first-class majors， this paper explores and practices the talent training mode of information and communication engineering under the goal of innovative high-level talent training from three aspects： the construction of discipline training system， the expansion of research directions， and the innovation of teaching mode. After more than 6 years of practical testing， a series of innovative practices and achievements have been obtained， which provides new ideas for the cultivation of innovative high-level talents in the context of first-class majors.

Keywords： innovation; talent training model; information and communication engineering; discipline construction; first-class major

2023年12月，教育部在上海召開新時代研究生教育教學改革座談推進會暨高等教育（研究生）國家級教學成果獲獎成果交流研討會。研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，加強關鍵核心技術領域如信息與通信工程學科研究生培養(yǎng)，是我國新時代發(fā)展格局下實現(xiàn)“彎道超車”的重要戰(zhàn)略舉措。在高層次人才培養(yǎng)、高水平科研成果闡述、高質(zhì)量學科專業(yè)建設和服務國家戰(zhàn)略需求等方面，發(fā)揮了不可替代的重要作用。面對新技術、新裝備、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟時代，我國高等教育提出了一流專業(yè)背景下的教育理念和改革要求。

新時代軍事教育方針明確了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化的新型軍事人才的根本目標。軍隊研究生教育承載我軍科技發(fā)展的未來，是我軍創(chuàng)新發(fā)展的重要智力支撐。海軍航空大學成立以來，著眼建設新質(zhì)海軍、打贏高端海戰(zhàn)對人才培養(yǎng)需求的深刻變化，信息與通信工程學科以“建設一流學科”為著力點，聚焦新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成問題，按照“為戰(zhàn)導向、戰(zhàn)技融合、集約建設”的思路，探索“豐富學科內(nèi)涵、擴展學科外延、瞄準學科戰(zhàn)需”的教育理念，構建了崗位需求引領，多維賦能、多元創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展的育人模式。

通過四維育人，提升學員崗位勝任力；通過內(nèi)外雙驅(qū)方向培育，拓展新域、新質(zhì)方向；通過集約建設教學資源，促進精細化育人，實現(xiàn)學科建設向戰(zhàn)轉型、學科方向守正創(chuàng)新、學科資源集約集優(yōu)，形成了具有服務備戰(zhàn)打仗的軍事特色、面向未來戰(zhàn)場的發(fā)展前景、比肩國內(nèi)一流學科基礎的育人環(huán)境，推動了學科建設由機械化、信息化、智能化梯次發(fā)展向融合并進、體系突破的轉變。

經(jīng)過6年的探索和實踐，育人質(zhì)量、導師隊伍、學術生態(tài)大幅增強，研究生獲省部級優(yōu)秀論文、省部級科技獎勵、入選人才工程數(shù)量在全軍名列前茅，教學模式推廣到電子信息等學科建設中，得到央視、人民海軍等12家主流媒體宣傳報道，在10所軍地高校推廣應用。

主要解決以下教學問題：學員崗位勝任力與海上高端戰(zhàn)爭需求變化不匹配；學科研究方向與新域、新質(zhì)技術快速發(fā)展不匹配；學科資源建設與招生縮減和學制構成變化不匹配。

一" 一流專業(yè)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的目的

（一）" 培育創(chuàng)新思維能力

在新經(jīng)濟時代特征為新技術、新裝備、新業(yè)態(tài)和新模式的背景下，傳統(tǒng)的學習和研究方法已無法完全滿足快速發(fā)展的需求。培育創(chuàng)新思維能力，意味著培養(yǎng)學生能夠跳出傳統(tǒng)思維框架，對現(xiàn)有知識進行重新審視和質(zhì)疑，進而產(chǎn)生新的思考和創(chuàng)意。這種能力對于解決復雜問題、推動科技創(chuàng)新具有至關重要的作用。創(chuàng)新思維能力對于滿足國家戰(zhàn)略需求至關重要。正如海軍航空大學以“建設一流學科”為著力點，聚焦新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成問題的實踐所示，只有通過不斷創(chuàng)新，才能建設新質(zhì)的國防力量，保障國家安全。這不僅要求學生掌握深厚的專業(yè)知識，更重要的是具備創(chuàng)新思維能力，能夠在面對新的戰(zhàn)略需求時，提出具有突破性的解決方案。培育創(chuàng)新思維能力是提升國家國際競爭力的基石。在全球化的今天，各國之間的競爭實質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競爭。通過一流專業(yè)背景下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能夠在國際舞臺上展現(xiàn)創(chuàng)新能力的人才，對于提升國家的國際影響力和競爭力有著不可替代的作用。

（二）" 提升跨學科整合能力

研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，在關鍵核心技術領域如信息與通信工程學科的研究生培養(yǎng)，是實現(xiàn)國家新時代發(fā)展格局下科技突破的重要戰(zhàn)略。提升跨學科整合能力不僅是教育改革的要求，更是面向新技術、新裝備、新業(yè)態(tài)和新模式的新經(jīng)濟時代的迫切需求。提升跨學科整合能力能夠培養(yǎng)面向未來戰(zhàn)場和新質(zhì)戰(zhàn)斗力需求的創(chuàng)新人才，使得人才不僅能夠掌握單一學科的深厚知識，更能夠綜合運用多學科知識和技能，針對復雜問題進行創(chuàng)新性解決方案的設計和實施。在全球化和信息化快速發(fā)展的今天，跨學科整合能力成為了國際競爭和科技創(chuàng)新的關鍵，它能夠促進不同學科間的知識融合，激發(fā)創(chuàng)新靈感，推動科學研究和技術發(fā)展的邊界拓展?？鐚W科整合能力的提升也符合國家戰(zhàn)略需求，尤其是在高技術領域和國防科技創(chuàng)新中的應用。通過培養(yǎng)既懂技術又通戰(zhàn)略的復合型人才，能夠為國家的安全和發(fā)展提供堅實的人才支撐。這種人才不僅能夠在科技創(chuàng)新中發(fā)揮作用，還能在國際競爭和合作中展現(xiàn)我國的科技實力和文化軟實力。

（三）" 加強實踐創(chuàng)新能力

在新時代研究生教育教學改革座談推進會上提出的高層次人才培養(yǎng)目標中，特別強調(diào)了在關鍵核心技術領域如信息與通信工程學科的研究生培養(yǎng)對于國家發(fā)展的重要性，這不僅僅是科技創(chuàng)新的需求，更是國家戰(zhàn)略層面的考量。加強實踐創(chuàng)新能力使學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際應用相結合，通過真實或模擬的職業(yè)場景的參與，理解并解決行業(yè)內(nèi)的實際問題，從而在創(chuàng)新實踐中不斷提升自身的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維。加強實踐創(chuàng)新能力也是為了更好地服務國家戰(zhàn)略需求，特別是在新技術、新裝備、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展的新經(jīng)濟時代背景下。通過“為戰(zhàn)導向、戰(zhàn)技融合、集約建設”的思路，在信息與通信工程學科的教育中聚焦新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成問題，這不僅僅是學科發(fā)展的需要，更是對提升國防和軍事實力的直接貢獻。通過這樣的實踐創(chuàng)新培養(yǎng)，學生能夠在解決具有戰(zhàn)略意義的實際問題過程中，增強對新質(zhì)戰(zhàn)斗力需求的理解和應對能力，為國家的科技創(chuàng)新和安全提供堅實的人才支持。加強實踐創(chuàng)新能力還意味著培養(yǎng)學生的終身學習能力和適應能力，使其在畢業(yè)后能夠快速適應角色變化，融入崗位任職中去，持續(xù)在工作中學習和創(chuàng)新，不斷提升個人價值和貢獻。

二" 人才培養(yǎng)策略與方法

（一）" 堅持為戰(zhàn)導向，構建面向崗位勝任力的四維育人培養(yǎng)體系

將人才放到備戰(zhàn)打仗體系中審視分析育人成效，堅持為戰(zhàn)導向，構建面向崗位勝任力的四維育人培養(yǎng)體系，如圖1所示。一是科研育人。發(fā)揮××、××工程等軍隊重點專項引領作用，“戰(zhàn)訓學研”一體化設計培養(yǎng)路徑，強化學科重大需求導向和軍事應用內(nèi)涵。二是實踐育人。在基層崗位見習、部隊需求攻關、重大演訓參與等人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)實施實踐融入式教學，在實戰(zhàn)化訓練中磨礪戰(zhàn)斗精神。三是聯(lián)合育人。依托電抗旅、試驗基地、中電科等軍地單位建立教學實踐基地，與清華大學、西安電子科技大學、電子科技大學等高校開展合作交流，走優(yōu)勢互補創(chuàng)新驅(qū)動之路。四是特色育人。在在職學員培養(yǎng)中，聚焦電磁頻譜作戰(zhàn)、智能情報分析等部隊現(xiàn)實需求，實現(xiàn)“訂單式”高層次人才培養(yǎng)。

（二）" 傳統(tǒng)方向賦能提質(zhì)，構建“1+3”內(nèi)外雙驅(qū)的學科方向培育模式

融合新域新質(zhì)技術拓展研究方向，構建“1+3”內(nèi)外雙驅(qū)的學科方向培育模式，如圖2所示?！?”是政策外部賦能牽引。在軍事智能、網(wǎng)電攻防等領域超前布局、深度孵化，推進學科交叉延伸，針對傳統(tǒng)方向開展“軍事+”“智能+”融合升級，并成功培育“××預警”新質(zhì)學科?！?”由內(nèi)部驅(qū)動學科方向提質(zhì)增效。以導師隊伍、科學研究、學術平臺創(chuàng)新發(fā)展為牽引，大力培養(yǎng)中青年導師隊伍，在長江青年學者、省科技青年獎、國自然優(yōu)青等人才培養(yǎng)中實現(xiàn)大學零的突破，提升導師在國內(nèi)同領域科技水平和學術視野；在軍隊××、××等創(chuàng)新工程持續(xù)拓展交叉領域方向，反哺人才培養(yǎng)過程；并通過主辦國防大數(shù)據(jù)論壇、信息融合大會、全國博士后論壇等學術活動建立前沿學術生態(tài)，通過“金海豚”競賽、信息融合挑戰(zhàn)賽等賽事促進相關專業(yè)建設和人才培養(yǎng)。

（三）" 教學資源集約集優(yōu)，面向精細化培養(yǎng)需求開展教學模式革新

重謀劃強質(zhì)量，從課程體系、教學條件和教育治理三個方面對學科核心教學資源建設進行立新除弊。一是課程體系集約，加強以戰(zhàn)領教的課程體系優(yōu)化，對課程“削枝強干”，增加人工神經(jīng)網(wǎng)絡及應用、人工智能導論和機器學習等12門新質(zhì)領域課程，完善課程布局。二是教學條件集優(yōu)，整合資源，增設省高校重點實驗室、雷達基礎科學中心等7個實驗室，補充空中情報綜合系統(tǒng)等100余套大型實驗設備，建立芝罘、開發(fā)、高新等地的海上試驗外場，與中國電子科技集團公司第十四所、清華大學等23家單位共享實驗條件，形成“內(nèi)場-外場-軍地共享”體系化實驗條件。三是教育治理體系升級，加強體系抓建、優(yōu)化研究生管理和評價機制，研發(fā)信息管理系統(tǒng)，全面提升教育信息化、科學化和綜合治理能力。

三" 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性

（一）" 海戰(zhàn)場崗位勝任力驅(qū)動的四維育人模式，增強育人賦能力

針對海軍轉型建設和信息化海戰(zhàn)內(nèi)涵的不斷發(fā)展，畢業(yè)生任職能力與部隊實戰(zhàn)化崗位不匹配的問題，提出科研育人、實踐育人、聯(lián)合育人和特色育人的四維育人模式，構筑了緊密圍繞部隊崗位勝任力模型的重大科研引領，一線崗位實踐、軍地單位協(xié)同、人才特色培養(yǎng)的體系化育人新格局，學位論文與實戰(zhàn)訓練相關度大幅提升。該模式的創(chuàng)新性體現(xiàn)在其對現(xiàn)實戰(zhàn)場需求的精準響應上，以及通過實踐教學的深度融合，有效彌補了傳統(tǒng)教育模式中理論與實際應用之間的脫節(jié)。通過科研育人，學生能夠參與到最前沿的軍事科技研究中，不僅學習最新的理論知識，還能對知識進行創(chuàng)新性的應用；實踐育人環(huán)節(jié)則確保學生能在實際的操作中鍛煉和提升自己的技能，直接面對實戰(zhàn)問題的解決；聯(lián)合育人環(huán)節(jié)通過軍地合作，為學生提供了跨領域、跨單位的學習和交流機會，開闊視野，增進理解；特色育人則強調(diào)根據(jù)每位學生的能力和興趣，進行個性化教學設計，使得每個學生都能在其最感興趣和最有潛力的領域中得到發(fā)展。多維度、全方位的育人模式，增強了人才培養(yǎng)的賦能力，使得畢業(yè)生不僅具備強大的理論知識基礎，更具有解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維，提升了畢業(yè)生的崗位勝任力和實戰(zhàn)能力，有效促進了軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升，為國防和軍隊現(xiàn)代化建設輸送了大量高素質(zhì)的專業(yè)人才。

（二）" “1+3”內(nèi)外雙驅(qū)的新域新質(zhì)方向培育模式，增強育人創(chuàng)新力

針對新域新質(zhì)技術快速迭代引起的學科方向拓展滯后的問題，提出“1+3”內(nèi)外雙驅(qū)學科方向培育模式。該模式的核心理念在于通過外部政策的牽引和內(nèi)部資源的優(yōu)化配置，共同推動學科方向的創(chuàng)新與發(fā)展。在外部政策牽引方面，依托于學科方向延伸和新質(zhì)學科培育，不僅關注于現(xiàn)有學科的深化，更注重于探索和引入新興領域與技術，以此提升學科前沿性內(nèi)涵。從內(nèi)部驅(qū)動力方面來看，模式強調(diào)師資培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學術生態(tài)三個維度的協(xié)同發(fā)展，特別是在交叉學科領域的蓬勃發(fā)展，為學科帶來了新的生命力，也為學科方向的擴張性發(fā)展提供了基礎。通過這種內(nèi)外結合的雙驅(qū)動機制，形成了以傳統(tǒng)學科“軍事+”“智能+”為主體，軍事智能、無人自主、戰(zhàn)略預警等新質(zhì)學科和方向為側翼的滾動式學科方向培育模式。該模式有效地解決了學科方向拓展滯后的問題，并通過動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化學科結構，使得學科發(fā)展能夠與時俱進，緊密跟隨技術發(fā)展和社會需求的步伐，增強了育人創(chuàng)新力，為培養(yǎng)能夠適應未來科技發(fā)展和社會變革的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供了有力支撐，為高等教育和學科發(fā)展注入了新的活力和動力。

（三）" 面向教學全流程的教學資源集約化建設方案，增強育人持續(xù)力

針對整體招生縮減、非全日制占比增多對教學精細化培養(yǎng)的需求，以量變促質(zhì)變，提出了覆蓋課程體系、教學條件、教育治理等教學全流程的教學資源集約化建設方案。該方案不僅關注于教學資源的優(yōu)化配置，更致力于實現(xiàn)資源的最大效能。通過精干課程體系的構建，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的高度集中和精細化，確保每一門課程都能緊密貼合學科發(fā)展的前沿和實際應用的需求。“內(nèi)場-外場-軍民共享”的實驗條件，旨在打破傳統(tǒng)的實驗教學邊界，通過內(nèi)部資源的有效整合與外部資源的廣泛利用，為學生提供更為豐富和實際的實驗實訓條件。軍民共享機制的引入，拓寬了教學資源的來源，為學生提供了接觸真實軍事實踐和民用科技的機會，極大地豐富了教學內(nèi)容和形式。信息化、科學化的教學治理體系，以現(xiàn)代信息技術為支撐，實現(xiàn)教學管理的高效率和高透明度，保障了教學活動的順利進行和教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

四" 應用及推廣效果

（一）" 人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升

2018—2024年，先后有36人在國內(nèi)外學術機構、工廠、部隊開展聯(lián)合培養(yǎng)，32人次獲全軍/省優(yōu)秀博碩士論文和創(chuàng)新成果獎，數(shù)量在海軍工科類院校排名第一，在全軍名列前茅；25人次獲得省部級科技進步獎，同比增加9項，占比13%，畢業(yè)生39人次入選國家、軍隊人才工程，占比17%，在國自然優(yōu)青、長江青年學者、山東省青年創(chuàng)新人才獎等實現(xiàn)零的突破；發(fā)表SCI、EI論文239篇，授權專利126項，人均檢索論文數(shù)量從1.86篇提高到3.29篇，博士SCI論文增加近1倍，專利增加近2倍。

（二）" 學科綜合實力顯著增強

該學科有博導16名，碩導42名，雙聘院士和知名專家7名，青年導師占比超過40%，提升近一倍。44人次入選國家和軍隊人才工程，軍隊特貼26人，新增何梁何利獎、全國優(yōu)秀科技工作者、省科技最高獎、通令表彰等21人次，導師隊伍人才率提升40%，入選海軍××科技創(chuàng)新團隊率96%。其間承擔國家自然科學基金重大項目、“828”和“1105”等專項工程、166和173等重大基金項目286項，總經(jīng)費約12.6億，獲國家二等獎1項、軍隊和省部級一、二等獎15項。

（三）" 平臺資源建設明顯改善

新增海軍××科技創(chuàng)新團隊、山東省高校實驗室、國內(nèi)首個雷達領域基礎科學中心和山東省協(xié)同創(chuàng)新中心等重大實驗室或創(chuàng)新群體8個，形成了國家重點學科、國家實驗教學中心和虛擬仿真實驗中心領銜，省重點學科和7個省部級重點實驗室為主體，23個內(nèi)外場實驗室和23個教學實踐基地構成的完備的實驗平臺資源。同時，出版教材39部，建設在線慕課16門、微課39門，配套教學模擬訓練設備31套，優(yōu)質(zhì)教學資源數(shù)量大幅提升。

（四）" 服務部隊精準有力

學科聚焦建設新質(zhì)海軍、打贏高端海戰(zhàn)的職責使命，依托航空兵××、××旅、試驗基地等聯(lián)合育人和創(chuàng)新攻關，年均700余人次參與部隊攻關和重大演訓活動，保障中俄聯(lián)演、亞丁灣護航等重大任務，形成院校部隊協(xié)同育人的靈動機制。

（五）" 成果推廣深入有效

成果適應軍隊轉型時期的特點，有創(chuàng)新、有發(fā)展，并經(jīng)過了6年的實踐檢驗，不僅適用于軍事院校，對地方高等學校學科建設也有重要的借鑒作用，在全國各高等院校具有良好的推廣價值和示范意義。學科建設和人才培養(yǎng)情況先后2次被中央電視臺專題報道，多次被《光明日報》《人民海軍》《齊魯網(wǎng)》等12家主流媒體報道，在重要的教育研究刊物上發(fā)表相關的研究論文30余篇，影響廣泛。

五 結束語

以信息與通信工程學科為例的關鍵核心學科高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是我國從大國邁向強國的關鍵。本文以培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人次為目標，針對當前高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題，從學科培養(yǎng)體系建設、拓展研究方向、教學模式革新三個方面積極探索，形成適用于軍校創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)模式，為我軍高層次人才培養(yǎng)提供新思路。

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