數(shù)字化背景下職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升對(duì)策研究

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教師數(shù)字素養(yǎng)；對(duì)策與建議；數(shù)字化培訓(xùn)體系；智慧教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）17-0152-05

Abstract： Under the background of digital education， how to effectively enhance the digital literacy of vocational college teachers is not only a requirement for the reform and development of digital teaching in vocational education， but also a requirement for the development of universities and teachers themselves. It is of great significance for improving the quality of digital education in China. Taking the digital literacy of vocational college teachers as the research object， this paper explains the connotation and constituent elements of digital literacy， analyzes the current situation of digital literacy of teachers， and proposes countermeasures and suggestions for improving digital literacy of teachers from three aspects： society， school， and teachers.

Keywords： digitization; teacher's digital literacy; countermeasures and suggestions; digital training system; smart teaching mode

為深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，扎實(shí)推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，完善教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任，2022年11月30日，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展提供了指導(dǎo)方向，為教師數(shù)字素養(yǎng)提升和評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)[1]。2022年12月8日，聯(lián)合國(guó)教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（中國(guó)深圳）承辦世界慕課與在線教育大會(huì)分論壇，提出大學(xué)教師及其數(shù)字素養(yǎng)的提升是高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵[2]。為加快提升我國(guó)教師數(shù)字素養(yǎng)，幫助教師更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代教育改革發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，2023年2月13日，召開了首屆世界數(shù)字教育大會(huì)，教育部正式發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)概念作了闡釋并明確了五維度指標(biāo)規(guī)約，對(duì)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)我國(guó)教師隊(duì)伍數(shù)字素養(yǎng)水平、科學(xué)指導(dǎo)教師數(shù)字素養(yǎng)提升具有重要意義[1]。高水平的教師數(shù)字素養(yǎng)不僅可以促進(jìn)教師適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展和教育創(chuàng)新變革，也對(duì)培育學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到關(guān)鍵性作用。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，迫切需要加快職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升對(duì)策研究。

一" 研究意義

（一）" 理論意義

數(shù)字化背景下職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升研究，進(jìn)一步細(xì)化數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵要素，有助于分析職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出數(shù)字素養(yǎng)提升的對(duì)策，豐富職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的理論成果，為我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)改革以及教師發(fā)展提供理論參考。同時(shí)，由于目前我國(guó)正處在數(shù)字化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，新形勢(shì)對(duì)職業(yè)院校教師提出了新要求，因此有必要對(duì)職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行研究，進(jìn)一步豐富職業(yè)教育管理理論。

（二）" 實(shí)踐意義

創(chuàng)新雙主三段線上線下混合智慧教學(xué)模式為職業(yè)院校教師開展數(shù)字化教學(xué)模式改革提供了實(shí)踐參考，四位一體數(shù)字化培訓(xùn)體系、雙閉環(huán)評(píng)價(jià)體系為職業(yè)院校教師提高自身數(shù)字素養(yǎng)水平提供操作思路，進(jìn)一步持續(xù)提升教師的數(shù)字技術(shù)能力，提高教學(xué)效果，促進(jìn)職業(yè)院校教師的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新的數(shù)字資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于教師開展因材施教以及個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地利用數(shù)字技術(shù)與數(shù)字資源，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化協(xié)同育人。

二" 職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成要素

數(shù)字素養(yǎng)是在生活、學(xué)習(xí)、工作中利用數(shù)字技術(shù)獲取、理解、整合、評(píng)價(jià)數(shù)字內(nèi)容時(shí)具備的數(shù)字素質(zhì)和修養(yǎng)。教師數(shù)字素養(yǎng)是教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源、發(fā)現(xiàn)分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化、創(chuàng)新和教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任[3]。職業(yè)院校教師與普通高校教師不同，主要面向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，重點(diǎn)是具備數(shù)字化技能操作能力。

深刻理解職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵，依托MOOC、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹等數(shù)字化平臺(tái)，從理論層面構(gòu)建職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)模型（圖1）。構(gòu)成要素包括基礎(chǔ)數(shù)字素養(yǎng)、核心數(shù)字素養(yǎng)和拓展數(shù)字素養(yǎng)三個(gè)維度?；A(chǔ)數(shù)字素養(yǎng)包括數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化技術(shù)知識(shí)、數(shù)字化技術(shù)技能[4]；核心數(shù)字素養(yǎng)包括數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)實(shí)施、數(shù)字化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、數(shù)字化協(xié)同育人；拓展數(shù)字素養(yǎng)包括數(shù)字化社會(huì)責(zé)任和數(shù)字化專業(yè)發(fā)展兩部分，數(shù)字化責(zé)任主要有法制道德規(guī)范、數(shù)字安全保護(hù)等，專業(yè)發(fā)展包括數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修、數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新等。

三" 職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）" 教師數(shù)字化教育理念薄弱

當(dāng)前大部分學(xué)校教師還是保持傳統(tǒng)教學(xué)理念，這種傳統(tǒng)課堂模式是以教師為中心，教師提前編寫教案，課堂大部分時(shí)間是教師在講授，學(xué)生被動(dòng)聽課，教師不想去改變現(xiàn)有教學(xué)模式。數(shù)字化背景下，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式教學(xué)理念，實(shí)施以學(xué)生為中心的數(shù)字化教育理念，逐步豐富和完善對(duì)數(shù)字化教育人才觀和教學(xué)觀的認(rèn)知。

（二）" 教師數(shù)字素養(yǎng)水平不高

大部分教師非常認(rèn)同數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用可以更好地促進(jìn)教學(xué)工作，但在教育教學(xué)中不愿意經(jīng)常使用數(shù)字技術(shù)資源，原因是教師自身數(shù)字素養(yǎng)水平不高，數(shù)字化設(shè)備軟件和平臺(tái)使用不熟練，擔(dān)心現(xiàn)場(chǎng)遇到無(wú)法解決的技術(shù)問(wèn)題，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是老教師內(nèi)容比較熟練，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式比較省事，不愿意在課堂教學(xué)中采用數(shù)字化教學(xué)模式。使用互聯(lián)網(wǎng)搜索、修改、設(shè)計(jì)、開發(fā)不同形式的數(shù)字學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容相對(duì)不熟練。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較少，利用數(shù)字技術(shù)資源也開展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，但次數(shù)不算太多，不經(jīng)常使用投票器、在線測(cè)試等數(shù)字評(píng)價(jià)工具來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一般學(xué)期末會(huì)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，教育數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)地分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我教學(xué)反思。

（三）" 教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)情況不太樂(lè)觀

大部分教師出去參加數(shù)字化培訓(xùn)的比較少，主要原因是部分學(xué)校態(tài)度上重視，但經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，缺乏充足的資金支持，用于師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)偏少，希望政府部門和學(xué)校能加大教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面政策、資金支持，讓教師有機(jī)會(huì)參加數(shù)字化培訓(xùn)，提高自身的數(shù)字素養(yǎng)，做到數(shù)字化協(xié)同育人。但個(gè)別學(xué)校教師所帶的課程比較多，抽不出時(shí)間去參加數(shù)字化培訓(xùn)。為了完成師資培訓(xùn)的硬性任務(wù)，大部分教師參加的是校內(nèi)培訓(xùn)，但校內(nèi)培訓(xùn)內(nèi)容和方式相對(duì)比較單一；個(gè)別教師參加的是骨干教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行考核、評(píng)估，造成培訓(xùn)效果、實(shí)效性不明顯。

（四）" 學(xué)校相關(guān)制度、評(píng)價(jià)體系不完善

大部分學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)制度和措施、評(píng)價(jià)體系還有待完善。完善制度和措施影響教師參加數(shù)字化培訓(xùn)的積極性，應(yīng)在福利和待遇方面多向數(shù)字素養(yǎng)高的教師進(jìn)行傾斜[5]。數(shù)字化評(píng)價(jià)體系尚不成熟，缺乏對(duì)數(shù)字化基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)字化技能操作、數(shù)字化教師設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)實(shí)施、數(shù)字化協(xié)同育人、數(shù)字化安全等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)的直觀科學(xué)的數(shù)據(jù)，不能及時(shí)為教師數(shù)字素養(yǎng)情況提供及時(shí)的反饋，促進(jìn)其內(nèi)省與成長(zhǎng)。

四" 職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的對(duì)策與建議

（一）" 社會(huì)層面

1" 標(biāo)準(zhǔn)先行——明確職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)教育部正式發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，地方政府、行企業(yè)等根據(jù)本區(qū)域發(fā)展對(duì)數(shù)字人才的迫切需求，合理擬定職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一對(duì)職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

2" 機(jī)制保障運(yùn)行——加強(qiáng)社會(huì)、校、企組織機(jī)構(gòu)完善

應(yīng)統(tǒng)籌建立社會(huì)、校、企協(xié)同管理機(jī)制，完善數(shù)字素養(yǎng)提升三方協(xié)同組織機(jī)構(gòu)，做好頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)各方利益，出臺(tái)教師數(shù)字素養(yǎng)提升激勵(lì)和保障政策，制定數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，提供政策、法律、經(jīng)費(fèi)保障[6]。在政策方面加大對(duì)參與企業(yè)的支持力度，積極參與師資培訓(xùn)企業(yè)，在稅收、資金、財(cái)務(wù)方面給予各種補(bǔ)貼和優(yōu)惠政策，學(xué)校滿足企業(yè)用人需求，讓企業(yè)確實(shí)受益，制定校企合作的法律法規(guī)，制定獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于完成目標(biāo)的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并可以優(yōu)先申報(bào)政府部門科研項(xiàng)目。隨著職業(yè)教育數(shù)字化推進(jìn)，影響教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題在于經(jīng)費(fèi)，應(yīng)加大數(shù)字化教育經(jīng)費(fèi)的投入。

3" 場(chǎng)所保障——建立數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)基地、校企數(shù)字化平臺(tái)

社會(huì)層面進(jìn)行宏觀調(diào)控，教師的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)和提高可以通過(guò)校企共建數(shù)字化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)字化校企合作平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)教數(shù)字化深度融合[7]。校企共建數(shù)字化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作平臺(tái)，可以提供一些教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)崗位，根據(jù)教師實(shí)際到崗參加數(shù)字化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)間和培訓(xùn)效果，提高企業(yè)參與數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的積極性，適當(dāng)給予企業(yè)稅收減免。建立社會(huì)、校、企共同承擔(dān)經(jīng)費(fèi)機(jī)制，社會(huì)層面為教師數(shù)字化培養(yǎng)提共部分經(jīng)費(fèi)支持。鼓勵(lì)學(xué)校博士積極參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)課題，既能提高自身數(shù)字素養(yǎng)，也能為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)以上舉措，激發(fā)校企合作的動(dòng)力，讓教師數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐基地、校企共建數(shù)字化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)字化校企合作平臺(tái)發(fā)揮最大效益，從而提高教師數(shù)字素養(yǎng)。

（二）" 學(xué)校層面

1" 加大教師數(shù)字素養(yǎng)提升激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)成立專門數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)，做好數(shù)字化教育理念的溝通和宣傳工作，使教師能夠理解和接受數(shù)字化教育的理念和價(jià)值[8]。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育，提升教師數(shù)字素養(yǎng)勢(shì)在必行。做好教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)把教師數(shù)字素養(yǎng)提升納入到年度建設(shè)規(guī)劃中，教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和時(shí)間安排都需要合理規(guī)劃，以確保教師能夠充分掌握和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)。應(yīng)制定教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)或提升方面相關(guān)的政策和制度。應(yīng)根據(jù)不同教師的年齡段、學(xué)歷、工作經(jīng)歷等擬定教師數(shù)字素養(yǎng)提升實(shí)施計(jì)劃，確保教師數(shù)字培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和成效。為了鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字化教育的實(shí)施和專業(yè)發(fā)展，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)數(shù)字素養(yǎng)高的教師學(xué)校應(yīng)擬定相應(yīng)的認(rèn)定、考核標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制等政策文件，設(shè)立教師評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰在數(shù)字教育領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)教師。在職稱評(píng)定、晉升、教科研項(xiàng)目審批、省級(jí)課程申報(bào)、津貼和福利等方面給予數(shù)字素養(yǎng)高的教師更多的機(jī)會(huì)和福利。

2" 完善硬件設(shè)備、軟件工具和平臺(tái)，打造智慧校園環(huán)境

學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)校園基礎(chǔ)設(shè)施、宿舍、教室、圖書館等硬件進(jìn)行全面數(shù)字化改造和升級(jí)。尤其是數(shù)字化教室建設(shè)、錄播教室、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室等建設(shè)，智能一體機(jī)、互動(dòng)大屏、電子白板全覆蓋。軟件方面建立多個(gè)數(shù)字化平臺(tái)，匯集了實(shí)踐教學(xué)、校園管理、教研科研、生活服務(wù)等應(yīng)用，建設(shè)智慧教學(xué)管理中心，形成全過(guò)程學(xué)習(xí)空間；改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，打造數(shù)字化教學(xué)模式，；建立校園數(shù)據(jù)中心，為精準(zhǔn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持；搭建校園資源共享平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋范圍[9]。以上平臺(tái)為師生提供智慧數(shù)字化服務(wù)。加快學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，加快校級(jí)網(wǎng)絡(luò)在線課程、國(guó)家高等教育智慧平臺(tái)課程、山東課程聯(lián)盟平臺(tái)課程、數(shù)字化微課程、數(shù)字化教材等，鼓勵(lì)教師積極選用建好的數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程全覆蓋。打造智慧課堂新模式，實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)字化課堂互動(dòng)，身臨其境享受VR/AR課堂，提供互動(dòng)化、個(gè)性化、沉浸式課堂教學(xué)體驗(yàn)。教師和學(xué)生身處智慧環(huán)境中，必須使用數(shù)字技術(shù)才能工作和學(xué)習(xí)，這樣才能迫使教師快速提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。

3" 健全四位一體教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系

針對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)不高，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建四位一體教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系（圖2）。首先，組織教師參加數(shù)字素養(yǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)，包括數(shù)字素養(yǎng)政策文件和數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)及技能培訓(xùn)，掌握數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)和操作技能，具備數(shù)字化教師的“技術(shù)”；其次，組織數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)觀摩比賽，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)示范競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師如何使用和融入數(shù)字技術(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)字化教師的“藝術(shù)”；再次，進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)與診斷，開展數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，安排校內(nèi)外知名專家現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行診斷，提出反饋意見(jiàn)，掌握數(shù)字化教師的“藝術(shù)”；最后，在后續(xù)的課堂教學(xué)中校內(nèi)外督導(dǎo)隊(duì)伍持續(xù)監(jiān)管跟蹤，教師自我反思總結(jié)，數(shù)字素養(yǎng)常態(tài)提升，精通數(shù)字化教師的“學(xué)術(shù)”；經(jīng)過(guò)四位一體教師數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)，打造一支技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)相結(jié)合的數(shù)字化教師隊(duì)伍。

4" 完善持續(xù)改進(jìn)的雙閉環(huán)教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

為了鼓勵(lì)教師提升自身數(shù)字素養(yǎng)，完善基于持續(xù)改進(jìn)的雙閉環(huán)教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系（圖3）。采用自我評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等，對(duì)數(shù)字化意愿、數(shù)字化技術(shù)技能、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后及時(shí)進(jìn)行跟蹤反饋，實(shí)時(shí)修改完善教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升。以行企業(yè)評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)為主，對(duì)數(shù)字化協(xié)同育人、數(shù)字化責(zé)任意識(shí)、專業(yè)影響力等方面進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行跟蹤反饋，實(shí)時(shí)修改教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)外環(huán)評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升。

（三）" 教師層面

1" 提高教師數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)識(shí)

發(fā)展數(shù)字化教育是現(xiàn)代化教育的必然階段，是教育信息化的最高形態(tài)。數(shù)字化教育是新時(shí)代教育信息化關(guān)注的重點(diǎn)，是未來(lái)教育發(fā)展的方向，是加快實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化、建設(shè)數(shù)字教育強(qiáng)國(guó)的必然選擇。教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)和提升是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化關(guān)鍵。教師自身深刻理解數(shù)字化教育重要性，提高數(shù)字化教育認(rèn)識(shí)，樹立數(shù)字教育理念。

2" 教師自我激勵(lì)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力

教師應(yīng)該順應(yīng)教育數(shù)字化時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自主發(fā)展意識(shí)和能力，應(yīng)自覺(jué)發(fā)掘?qū)I(yè)特長(zhǎng)，更新專業(yè)結(jié)構(gòu)，在數(shù)字化實(shí)踐中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)數(shù)字化知識(shí)和數(shù)字化技能，促進(jìn)教師自身數(shù)字素養(yǎng)提升。教師應(yīng)制定個(gè)人數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃，明確短期和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，學(xué)期末根據(jù)數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，明確自身數(shù)字素養(yǎng)不足，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)逐步提高的目標(biāo)。

3" 創(chuàng)新“雙主三段”線上線下混合智慧教學(xué)新模式

以打造數(shù)字化教師，賦能學(xué)生為目標(biāo)，教師適應(yīng)數(shù)字教育環(huán)境，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“雙主三段”線上線下混合智慧教學(xué)新模式（圖4）。依托國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流專業(yè)和省級(jí)一流課程，課堂實(shí)施“雙主三段”線上線下混合式教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，針對(duì)課前、課中、課后三個(gè)階段，從教學(xué)方法、信息技術(shù)平臺(tái)、教學(xué)資源等交互設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)實(shí)施方案，全方位、全程化、全要素完成數(shù)字技術(shù)教學(xué)。采用線上線下結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂、虛實(shí)結(jié)合、校企聯(lián)合、小組探究等多種教學(xué)方法，通過(guò)搶答、問(wèn)卷、主題討論、隨機(jī)選人等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)“00”后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；每堂課設(shè)計(jì)2～3個(gè)思政點(diǎn)，形成一條主線貫穿課堂；借助思維導(dǎo)圖總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到鞏固提升的目的。通過(guò)實(shí)施數(shù)字化智慧教學(xué)新模式，完善數(shù)字化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

4" 積極參加各種數(shù)字化培訓(xùn)和比賽，強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)技能

教師積極參加學(xué)校及其他部門組織的相關(guān)數(shù)字化培訓(xùn)活動(dòng)，掌握數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)字素養(yǎng)操作技能；參加信息化教學(xué)大賽，提升數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)實(shí)施、數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)、數(shù)字化協(xié)同育人等。積極參加社會(huì)建立的教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)基地和校企共建數(shù)字素養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、平臺(tái)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)。除了社會(huì)和校企提供的機(jī)會(huì)外，業(yè)余時(shí)間可以在MOOC平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、愛(ài)課程、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等信息技術(shù)平臺(tái)上，碎片化學(xué)習(xí)所需數(shù)字化相關(guān)知識(shí)。教師在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)，數(shù)字化素養(yǎng)得到極大提升。

五" 結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)字化教育背景下，從明確數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、提供機(jī)制保障、完善教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系、構(gòu)建雙閉環(huán)數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系、改革數(shù)字化教學(xué)新模式等方面提出了對(duì)策與建議，只有社會(huì)、學(xué)校、教師三方協(xié)同，共建“教師數(shù)字素養(yǎng)共同體”，增強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)提升內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)持續(xù)提升，做好數(shù)字化協(xié)同育人，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的數(shù)字創(chuàng)新人才。

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