初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的策略探析

莊靜

摘 要 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，一直找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不深，長(zhǎng)此以往，將會(huì)打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用有效的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的策略進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;預(yù)習(xí);聽(tīng)講;練習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0137-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都比較差，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都比較淺顯，并不能深入消化，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去，將不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的教學(xué)目的。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可少的，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，并帶著自己的疑問(wèn)去聽(tīng)教師的講述，從而不斷提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常是粗略地瀏覽一遍教材，就當(dāng)做自己已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，卻從不靜下心來(lái)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，并嘗試對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)進(jìn)行深入探究，導(dǎo)致數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的教學(xué)價(jià)值不能完全發(fā)揮出來(lái)。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力水平，并采用效果顯著的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣，不僅可以提高初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)效果，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，以“平行線的判定”為例，為了讓學(xué)生掌握平行線的判定定理，在講述教材內(nèi)容之前，筆者先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下指導(dǎo)：先讓學(xué)生閱讀了平行線的判定定理，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將文字命題轉(zhuǎn)化為了幾何圖形和符號(hào)語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)命題進(jìn)行分析，并嘗試對(duì)命題進(jìn)行證明。如果有學(xué)生找不到證明的思路，筆者就讓他們閱讀教材中的證明過(guò)程。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，讓學(xué)生合上課本，并根據(jù)自己的理解和記憶將教材中的證明過(guò)程寫(xiě)了下來(lái)。最后，讓學(xué)生重點(diǎn)標(biāo)記了自己不能理解透徹的知識(shí)，以便于在課上進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)講。這樣，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅提高了初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)效果，還指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)講

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在課上聽(tīng)講占據(jù)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大部分時(shí)間。然而，許多學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)，經(jīng)常是找不到聽(tīng)的重點(diǎn)，或者跟不上教師講述的思路，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效率一直較低。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并采用創(chuàng)新的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)講，以此提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

例如，以“三角形全等的判定”為例，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講，在講述教材內(nèi)容時(shí)，筆者先為學(xué)生講述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并讓學(xué)生將本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)記錄了下來(lái)。然后，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了本節(jié)課的知識(shí)，并讓學(xué)生著重聽(tīng)了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容以及自己在預(yù)習(xí)時(shí)掌握較淺的內(nèi)容。最后，筆者為學(xué)生講解了教材中的例題，并讓學(xué)生將重點(diǎn)例題圈了出來(lái)，使學(xué)生在今后的復(fù)習(xí)當(dāng)中有了一個(gè)明確的方向。這樣，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)講，不僅使學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，還提高了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述了教材內(nèi)容之后，經(jīng)常會(huì)為學(xué)生出一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，并讓學(xué)生進(jìn)行解答，以此了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解和消化狀況。然而，許多學(xué)生認(rèn)為解答數(shù)學(xué)練習(xí)題是一件很困難的事情，他們經(jīng)常找不到解題的思路，導(dǎo)致學(xué)生不能完美地解答數(shù)學(xué)習(xí)題，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去，將很難完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，并采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)練習(xí)題，這樣，不僅可以讓學(xué)生走出一條適合自己的學(xué)習(xí)道路，還可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，以“實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程”為例，為了讓學(xué)生能夠應(yīng)用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題，在講述了本節(jié)課的內(nèi)容之后，筆者為學(xué)生出了一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：已知兩年前生產(chǎn)1噸甲種藥品成本價(jià)為5000元，生產(chǎn)1噸乙種藥品成本價(jià)為6000元，隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在生產(chǎn)1噸甲種藥品成本價(jià)為3000元，生產(chǎn)1噸乙種藥品成本價(jià)為3600元，那么，哪種藥品成本的年平均下降率較大呢？為了讓學(xué)生能夠解答出上述練習(xí)題，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下指導(dǎo)：筆者先讓學(xué)生閱讀了題目，并思考了以下問(wèn)題：怎樣理解下降額和下降率的關(guān)系呢？并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了交流討論。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生根據(jù)題目中的等量關(guān)系，列出了方程，并進(jìn)行了求解，得出了最終結(jié)果。這樣，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)練習(xí)題，不僅使學(xué)生走出了一條適合自己的學(xué)習(xí)道路，還提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力。因此，在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷實(shí)踐，并積極探索各種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此構(gòu)建高收益的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]方麗.探討初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略[J].未來(lái)英才，2016（3）：91-91.