新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)開展策略

為了更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，服務(wù)教育事業(yè)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教材相較于之前出現(xiàn)了許多創(chuàng)新點(diǎn)，在教學(xué)理念和方式上也進(jìn)行了改革。相應(yīng)地，教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)方法上不斷探索創(chuàng)新?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)某個(gè)人對某件事產(chǎn)生興趣時(shí)，做起來也會得心應(yīng)手；相反，如果一個(gè)人興致缺缺，在做事時(shí)往往效率不高，結(jié)果也不盡如人意。甚至對于感興趣的事物，人的記憶也會隨著時(shí)間的推移愈加深刻，生活和學(xué)習(xí)都是如此。因此，教師需要努力增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

一、巧妙引入，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義

學(xué)習(xí)活動的有效性與具體的學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，從故事、生活、游戲等多個(gè)角度制造懸念，巧妙地引入數(shù)學(xué)知識，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

以小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五四制二年級下冊《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課為例，在講解集合概念時(shí)，教師可以嘗試這樣引入：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)大家最喜歡上的課就是體育課了，問大家一個(gè)問題，體育老師最常對大家說的詞是什么？”有些學(xué)生立刻回答：“集合！”教師又問：“那么，體育老師說的集合與數(shù)學(xué)老師說的集合到底有什么不一樣，我們要學(xué)的集合又有什么特點(diǎn)，同學(xué)們可以用五分鐘的時(shí)間結(jié)合教材來討論一下?！焙芸欤诮處煹囊I(lǐng)下，學(xué)生就總結(jié)出了“集合”的三個(gè)要素，在輕松的氛圍中攻克了本課內(nèi)容的重難點(diǎn)。

在小學(xué)課堂上，如何吸引學(xué)生注意力是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以使用趣味引入的方法來快速吸引學(xué)生的注意力。這樣不僅能有效減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸和不安情緒，還能帶領(lǐng)學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有利于教師打造高效率課堂。

二、貼近生活，感受數(shù)學(xué)魅力

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。為此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場景、尋找學(xué)生感興趣的生活案例、運(yùn)用可操作的日常用品或材料等來作為學(xué)生的研究對象和內(nèi)容，讓原本難以理解的數(shù)學(xué)知識簡易化、日?；?，使學(xué)生更容易體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

以小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五四制一年級下冊《人民幣的認(rèn)識》一課為例。購物是日常生活中必不可少的一部分，在購物過程中需要進(jìn)行貨幣計(jì)算，這是讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的機(jī)會。教師可以在教室中模擬購物場景和活動，先列出一個(gè)購物清單，讓學(xué)生根據(jù)清單上的商品和對應(yīng)的價(jià)格來計(jì)算商品總價(jià)。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)際的購物體驗(yàn)，“同學(xué)們想象一下，自己正在和爸爸媽媽一起來超市買東西，現(xiàn)在老師就是超市里的收銀員，同學(xué)們都想要買什么呢？”學(xué)生回答：“糖果、冰激凌、薯片、玩具等。”教師繼續(xù)提問：“假如現(xiàn)在爸爸買了一袋糖果和兩包薯片一共消費(fèi)了多少錢呢？”讓學(xué)生根據(jù)教師給出的價(jià)格表計(jì)算實(shí)際需要支付的金額，并提醒學(xué)生注意商品的價(jià)格和數(shù)量，在實(shí)際生活中計(jì)算總價(jià)時(shí)還需要考慮到打折優(yōu)惠等其他因素。學(xué)生計(jì)算出總共消費(fèi)45元。這時(shí)，教師在多媒體上展示不同面額的人民幣圖片，并詢問學(xué)生應(yīng)交給老師哪一張或哪幾張人民幣。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又活躍了課堂氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科一般較為抽象和枯燥。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)給予學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題轉(zhuǎn)化成生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生更深刻、準(zhǔn)確地理解和鞏固數(shù)學(xué)知識。

三、創(chuàng)建情境，營造趣味氛圍

小學(xué)生的認(rèn)知水平通常較為稚嫩，難以接受單純直白的理論講述，而寓言或故事化的情境往往更容易吸引學(xué)生的注意力，使其提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，以引發(fā)學(xué)生的思考。

以小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五四制四年級下冊《排列組合》一課為例，教師可以結(jié)合金庸先生的著名小說《射雕英雄傳》里的一段故事，加以改編來設(shè)計(jì)情境。例如：“話說這天，郭靖與黃蓉被裘千仞一路追殺到了黑龍?zhí)?，二人想要躲進(jìn)瑛姑家中，瑛姑給郭靖夫婦出了一道題，答對了才能放他們進(jìn)來。瑛姑說：‘五行學(xué)說中講，世間萬物分為金、木、水、火、土五種屬性，其中金克木、木克土、土克水、水克火、火克金，如果要將五種不同的屬性排成一列，相克的屬性不能排在一起，總共有幾種排法？’瑛姑說完，郭靖與黃蓉都被難住了，同學(xué)們有什么辦法能解開瑛姑的謎題嗎？”如果真的讓學(xué)生按照“五行相克”來排列解決問題，實(shí)際上難度很大，教師可以在學(xué)生猶豫不決時(shí)提出簡便辦法：“其實(shí)，我們可以把這道題簡化為1、2、3、4、5五個(gè)數(shù)字排序，且相鄰的兩個(gè)數(shù)字在排列時(shí)不相鄰，這樣想是不是就簡單多了？”學(xué)生在教師的啟發(fā)下，很快就解決了問題。

輕松愉悅的教學(xué)氛圍能使學(xué)生快速與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生更積極主動地接受教學(xué)內(nèi)容，并對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行活躍思考。因此，教師應(yīng)注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極營造活潑有趣的教學(xué)氛圍，以自身的情緒情感來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、利用游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的思維模式多以具體形象思維為主，對游戲的外在形式尤其感興趣，因此將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有激勵性、競爭性的游戲，快速使學(xué)生注意力更集中、穩(wěn)定、持久，從而以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與課堂學(xué)習(xí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五四制一年級上冊《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字消除游戲來幫助學(xué)生掌握數(shù)字的概念和數(shù)值的大小關(guān)系。游戲規(guī)則非常簡單，教師在黑板上寫下一個(gè)數(shù)字，并準(zhǔn)備一組寫有數(shù)字的卡片依次向?qū)W生展示，如果卡片上的數(shù)字大于黑板上的數(shù)字，則用卡片上的數(shù)字取代黑板上的數(shù)字；若小于，則數(shù)字卡片被成功“消除”。在游戲過程中，學(xué)生需要觀察數(shù)字的大小，進(jìn)行快速判斷和決策，通過這種趣味性游戲的方式，學(xué)生能以游戲的形式迅速理解數(shù)值的大小關(guān)系，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，對形象具體的內(nèi)容和活潑生動的形式更為敏感。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中遵循直觀形象原則，將游戲性、趣味性融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動，豐富、深化學(xué)生的感知。

五、化靜為動，培養(yǎng)學(xué)生思維

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極接納、探索和學(xué)習(xí)新技術(shù)。許多在傳統(tǒng)板書教學(xué)中難以呈現(xiàn)的抽象知識，如今在多媒體信息技術(shù)的幫助下已經(jīng)能輕松表達(dá)。教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)的圖表、動畫來對課堂知識進(jìn)行解釋和總結(jié)歸納，從而使學(xué)生更容易理解。這樣既能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，又能使學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識。

以小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五四制五年級下冊《長方體與正方體》一課為例，教師向?qū)W生出示一個(gè)正方體，隨后提出問題：“這是一個(gè)什么圖形？看到它，同學(xué)們能想到有關(guān)它的哪些知識？”在簡單復(fù)習(xí)正方體的相關(guān)知識后，再運(yùn)用多媒體軟件功能給正方體涂上顏色，然后把每條棱平均分成兩部分，利用動畫演示將正方體分割開，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這時(shí)，教師向?qū)W生提問：“一共分成了多少個(gè)小正方體？分割后的小正方體有多少個(gè)面被涂上了顏色？三面涂色、兩面涂色和一面涂色的小正方體各有多少個(gè)？它們分別在大正方體的哪個(gè)位置？”之后，教師可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作探究，并匯報(bào)結(jié)果。在學(xué)生觀察猜想后，運(yùn)用拖拽功能將每個(gè)小正方體移開驗(yàn)證學(xué)生的猜想，讓學(xué)生清晰直觀地觀察到變化的結(jié)果，將原本抽象復(fù)雜的空間幾何轉(zhuǎn)化為課時(shí)的動態(tài)幾何。

新技術(shù)的運(yùn)用不僅增大了教學(xué)容量，減輕了教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還在提高教學(xué)效率的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本抽象的數(shù)學(xué)邏輯變得更直觀，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

六、加強(qiáng)互動，建立師生伙伴關(guān)系

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個(gè)充滿趣味、充滿智慧與創(chuàng)造的過程，這需要教師改變部分陳舊觀念，將單純的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N積極互動、共同發(fā)展的和諧新關(guān)系。學(xué)生的心理安全感主要來自教師對待學(xué)生的態(tài)度，伙伴之間的關(guān)系等。其中，教師對待學(xué)生的態(tài)度尤其重要。建立平等和諧的師生關(guān)系是營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。

例如，某學(xué)生熱愛勞動，與班級中大部分學(xué)生人際關(guān)系都較為良好，但是學(xué)習(xí)成績不夠理想，教師經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生情緒低落。因此，教師在班級中舉辦了一次《說說他/她的優(yōu)點(diǎn)》主題班會，事先準(zhǔn)備每個(gè)學(xué)生的學(xué)號，然后隨機(jī)抽出一名學(xué)生，讓大家來說出他/她的優(yōu)點(diǎn)。在班會進(jìn)行過程中，教師偷偷抽出這名學(xué)生的學(xué)號，學(xué)生紛紛發(fā)言說出了該名學(xué)生的眾多優(yōu)點(diǎn)，班會氣氛非?；钴S，此后，該學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系更融洽，情緒也逐漸變得積極樂觀起來。

教學(xué)活動應(yīng)是一項(xiàng)教師和學(xué)生積極互動的活動，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷收集學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表達(dá)的各項(xiàng)信息，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師需要及時(shí)予以鼓勵和啟發(fā)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

七、建立獎勵機(jī)制，豐富評價(jià)體系

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中具有“向師性”，教師的教育方法將會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活與社會生涯。因此，在教育中采取正確合理的教學(xué)評價(jià)是至關(guān)重要的一環(huán)。教師給予學(xué)生更多正向積極的評價(jià)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

以小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五四制二年級上冊《表內(nèi)乘法》一課為例，在教學(xué)乘法表后，教師為了考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際掌握和理解情況，在黑板上寫出五道口算題并選出一名學(xué)生上臺作答，學(xué)生在黑板上寫下：

“3×6=18，5×9=45，2×7=14，4×8=32，7×9=62”，

當(dāng)學(xué)生寫完“62”時(shí)，許多學(xué)生都大聲糾正道：“老師，他寫錯(cuò)了，最后一道題寫錯(cuò)了，應(yīng)該是63！”這個(gè)時(shí)候，教師在糾正學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤之前應(yīng)先耐心對學(xué)生進(jìn)行安撫和鼓勵，“這位同學(xué)的最后一道題確實(shí)寫錯(cuò)了，可是同學(xué)們?yōu)槭裁粗患庇谥赋鏊麑戝e(cuò)的這道題，而不是夸獎他前面四道題都寫對了呢？可見，我們是多么容易因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了別人的短處而忽視了別人的長處。以后，在同學(xué)們遇到一個(gè)人時(shí)，應(yīng)先去看他的優(yōu)點(diǎn)，寬容地對待別人。”

教學(xué)評價(jià)的目的在于通過評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、行為習(xí)慣等進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)活動的主體始終是學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以鼓勵；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)存在問題時(shí)，教師需要及時(shí)作出有意義的評價(jià)性指導(dǎo)，褒貶結(jié)合，避免打擊學(xué)生的自信心，努力維護(hù)學(xué)生的自尊心，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

八、滲透藝術(shù)教育，拓寬學(xué)生視野

教學(xué)既是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)。具備教學(xué)藝術(shù)的教師，能有效地將藝術(shù)教育滲透于教學(xué)活動的方方面面。部分教師認(rèn)為藝術(shù)教育在數(shù)學(xué)學(xué)科中所起到的作用微乎其微，實(shí)際上，將藝術(shù)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生追求真知的熱情。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透藝術(shù)教育也有助于減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

以小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五四制四年級下冊《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》一課為例，教師在講解對稱相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些古今中外具有對稱美的建筑，如北京故宮、天壇祈年殿、埃菲爾鐵塔、泰姬陵等。再讓學(xué)生指出圖上建筑的對稱軸，并向?qū)W生講解數(shù)學(xué)是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)離不開數(shù)學(xué)的發(fā)展與運(yùn)用。

教育不能只偏重于知識的灌輸，還要重視學(xué)生的體驗(yàn)。藝術(shù)是人類情感價(jià)值觀的直接體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)科都與藝術(shù)有著不可分割的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，為數(shù)學(xué)增添藝術(shù)美感，能有效地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。

九、結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，提高學(xué)生的身心綜合素質(zhì)成為教育的重要目標(biāo)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已然發(fā)生了重大改革。面臨這種趨勢，教師需要尋找更適合當(dāng)今時(shí)代的教育方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為目前小學(xué)教師的重要探索方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)策略，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生探索欲、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知力、感知力等方面具有重要作用。教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，針對不同的學(xué)生群體有不同提升興趣的方法，相信在不久的未來，愈加完善的教學(xué)方法會不斷涌現(xiàn)。