初中道德與法治學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建與實踐

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式是一種以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為課堂范式，通過激勵學(xué)生進行自主自覺學(xué)習(xí)，從而達到課堂教學(xué)效益最大化的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它能為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生作為主體真正參與探究知識形成過程，既能提升學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)，又能幫助學(xué)生理解和消化道德與法治知識，從而構(gòu)建起完整的認知結(jié)構(gòu)。

在初中道德與法治教學(xué)中，要想充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式的應(yīng)用價值，教師要積極遵循教學(xué)規(guī)律和原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)案內(nèi)容，并掌控好導(dǎo)學(xué)時機，合理推進自主預(yù)習(xí)梳理、互助合作探究、鞏固拓展提升等活動環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)道德與法治教學(xué)目標(biāo)。本文運用課堂教學(xué)實踐法、文獻資料法等，探討初中道德與法治學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式的構(gòu)建與實踐策略，旨在提升道德與法治教學(xué)實效，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有序發(fā)展。

一、初中道德與法治學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式的應(yīng)用優(yōu)勢

融合初中道德與法治教學(xué)，創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式，對改善課堂教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生主體地位，培育思維能力，提升學(xué)科學(xué)習(xí)能力等具有積極的促進作用。

（一）突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)中，教師習(xí)慣采取“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)方式，這不僅會影響學(xué)習(xí)效率的提高，還容易使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與動機。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式下，教師扮演著學(xué)案設(shè)計者、指導(dǎo)者的角色，學(xué)生真正擁有了自己的“舞臺”。在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與探究、學(xué)習(xí)，真正探究知識的形成過程，由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膯栴}探索者。這不僅可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上汲取豐富的知識，構(gòu)建完整的知識體系，而且會使學(xué)生獲得深刻的情感體驗，尤其是解決問題后的成就感和滿足感有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

培養(yǎng)思維能力是一個較為漫長的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往過于注重結(jié)果而忽視過程，在“求快”心理的作用下往往忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式，教師能給學(xué)生留下深度思考的時間，打破學(xué)生只能從教材上獲得已知觀點的局面。在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生踴躍參加思考、探究問題，積極調(diào)動個人的知識經(jīng)驗，發(fā)揮集體智慧。通過探討一些開放性問題，學(xué)生不僅能鞏固學(xué)科知識，還能培養(yǎng)自身的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維與合作意識等。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式能將學(xué)生的“思”與“學(xué)”貫通整個教學(xué)過程，使課堂成為發(fā)展學(xué)生思維的重要陣地。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中道德與法治學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動過程中，學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，不再是傳統(tǒng)課堂模式下所培養(yǎng)的“知識接收器”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式有效消除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使學(xué)生可以在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)會主動審視問題、解決難題，學(xué)會自主進行提取信息資源、尋找解題突破口等。同時，在勇于攻克各類疑難問題的過程中，學(xué)生既儲備了豐富的道德與法治知識，又實現(xiàn)了自主探究、閱讀理解、交流表達、探疑解疑等各方面學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中道德與法治學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式的構(gòu)建與實踐策略

（一）遵循科學(xué)原則，優(yōu)化學(xué)案內(nèi)容

初中道德與法治教材的內(nèi)容跨度較大，小到貼近學(xué)生生活實際的思想道德話題，大到國家方針政策等。導(dǎo)學(xué)案承載著重要使命，能最大限度地將道德與法治教材上的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。學(xué)生能通過導(dǎo)學(xué)案深入理解道德與法治知識，并樹立正確的價值觀，提升思想品德修養(yǎng)。所以，教師要遵循科學(xué)的原則，重視學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計，以確保學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式的價值得到充分發(fā)揮。

1.主體性原則

隨著新時代教育理念的更新，教師與學(xué)生的角色也隨之發(fā)生變化。現(xiàn)代素質(zhì)教育倡導(dǎo)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，而教師的角色是輔助者、引導(dǎo)者。因此，在設(shè)計學(xué)案內(nèi)容時，教師應(yīng)遵循主體性原則，充分考慮學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等因素，再融合這些要素設(shè)置學(xué)案問題，確保學(xué)生在學(xué)案的有效引導(dǎo)下全身心參與探究學(xué)習(xí)活動，有效汲取道德與法治知識，提升學(xué)科技能。

2.探究性原則

在傳統(tǒng)道德與法治課堂中，部分教師拘泥于向?qū)W生單向“灌輸”知識，學(xué)生只會被動、機械地接受。在這種“零互動”局面下，學(xué)科知識的傳遞十分簡單，學(xué)生缺少思考的機會。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式能打破這一局面，讓學(xué)生在課堂中能綜合運用自身的多維感官，而非單純地“看”和“記”。所以，在設(shè)計學(xué)案內(nèi)容時，教師需要遵循探究性原則，將道德與法治教材中的相關(guān)概念、文本資料、圖例案例、時政素材等轉(zhuǎn)變?yōu)橄盗谢膯栴}，并利用問題啟發(fā)學(xué)生的思維。借助學(xué)案的支持，學(xué)生能自覺調(diào)動知識經(jīng)驗去探究分析問題，并與同學(xué)討論交流，在傾聽他人觀點的同時表達自身的見解。經(jīng)過經(jīng)驗分享、觀點碰撞，學(xué)生會對問題形成更深層次的思考，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生探究解決問題的能力和批判質(zhì)疑的能力。

3.創(chuàng)新性原則

道德與法治課程內(nèi)容較嚴(yán)肅，尤其是法律條文、國家方針政策等容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的畏難情緒；但同時，道德與法治內(nèi)容也不失親和力和感染力。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，教師在設(shè)計學(xué)案內(nèi)容時必須遵循創(chuàng)新性原則，融入更多的靈感和創(chuàng)意。例如，采取實物展示、我比你猜、情景模擬、角色演繹等多樣化方式設(shè)計問題情境、活動內(nèi)容，可以更好地增添學(xué)案導(dǎo)學(xué)的趣味性和開放性，進一步鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象、開動思維、展現(xiàn)新思路和新想法。

4.分層性原則

教育應(yīng)面向全體學(xué)生，既關(guān)注學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，也要關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的后進學(xué)生。所以，教師在設(shè)計道德與法治導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容時要遵循分層性原則。由于每個班級幾十個學(xué)生，他們的記憶水平、反應(yīng)能力、基礎(chǔ)認知等各不相同，要想實現(xiàn)教育效益最優(yōu)化，教師不僅要確保所設(shè)計的學(xué)案讓學(xué)習(xí)較快的學(xué)生“吃得飽”，而且要讓學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生“吃得了”，所以必須考慮不同層次學(xué)生的需求，由易到難地設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題，讓各個層次的學(xué)生都能在學(xué)案的引導(dǎo)下有效鞏固基礎(chǔ)知識，進一步挖掘?qū)W習(xí)潛能，促進全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

5.動態(tài)化原則

教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容并非一成不變，而是要遵循動態(tài)化的原則，根據(jù)每一課的教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)要求，選擇不同的模式。例如，在學(xué)案內(nèi)容方面，由于道德與法治課程具有鮮明的時代特性，所以使用的素材也要與時俱進，才能激發(fā)課堂活力。同時，教師對學(xué)案中的問題類型和活動形式的設(shè)置，也必須根據(jù)導(dǎo)學(xué)課堂的需求不斷地加以完善、補充。從某種程度上說，學(xué)案設(shè)計就是一個持續(xù)、動態(tài)的過程，教師要清楚認識到這一點，不能追求一勞永逸，要不斷調(diào)整、改進，充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)價值。

（二）發(fā)揮學(xué)案作用，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)活動

除了把控好學(xué)案內(nèi)容，教師還要把握學(xué)案的應(yīng)用時機，讓學(xué)案的引導(dǎo)作用能得到有效發(fā)揮。一般來說，教與學(xué)大致可以分為自主預(yù)習(xí)梳理、互助合作探究、鞏固拓展提升等三個過程。教師可以根據(jù)這幾個環(huán)節(jié)合理地運用學(xué)案，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使導(dǎo)學(xué)效果事半功倍。

1.自主預(yù)習(xí)梳理

自主預(yù)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，包括新課導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識梳理等部分。在實際教學(xué)中，部分教師往往忽略了這一環(huán)節(jié)，通常直奔主題，直接引入新的概念等知識，沒有抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)效果大打折扣。好的開端是成功的一半。在新課開始后，教師可以借助焦點問題、典型材料、生動情境等豐富多樣的形式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的課堂注意力，再通過設(shè)置問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)梳理，使他們快速調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來學(xué)習(xí)新知識奠定堅實基礎(chǔ)。

以統(tǒng)編初中道德與法治七年級上冊第八課《生命可貴》教學(xué)為例，教師可以設(shè)計學(xué)案如下：

活動一：新聞兩分鐘

活動二：自主預(yù)習(xí)

學(xué)法指導(dǎo)：認真閱讀教材內(nèi)容，初步了解本節(jié)課內(nèi)容，完成以下填空：

導(dǎo)學(xué)1“生命的特點”：每個人的生命都是____、____、____，人的生命是____的，人的____是不斷傳承的。

導(dǎo)學(xué)2“敬畏生命的原因”：（1）生命是____、艱難的；生命是____；生命是____和神圣的。所以，我們每個人對待生命都要有一種____的情懷。（2）生命重于泰山，每一個人的生命都比____、____等身外之物更為重要。

導(dǎo)學(xué)3“如何敬畏生命”：（1）敬畏生命，就要____并____生命存在和發(fā)展的規(guī)律。（2）敬畏生命，就要____他人的生命。珍惜____的生命走向關(guān)愛____的生命，謹慎對待生命關(guān)系、處理生命問題，尊重、____和____身邊的每一個人。（3）敬畏生命，就要堅持____、____。

在這個自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在課堂中設(shè)計了“新聞兩分鐘”的活動，新聞內(nèi)容與敬畏生命有一定的關(guān)系。通過觀看兩分鐘的新聞，不僅可以使學(xué)生快速集聚注意力，還可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點的良好意識和習(xí)慣，更培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。在觀看新聞結(jié)束后，教師讓學(xué)生適時根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，自主預(yù)習(xí)、梳理教材內(nèi)容，使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，了解并掌握基礎(chǔ)知識，大致掌握新知的基本框架。

2.互助合作探究

互助合作探究是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也是導(dǎo)學(xué)課堂的重點環(huán)節(jié)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)背景下，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計情景模擬、合作探究、小組討論等豐富的課堂互動形式，激發(fā)課堂活力，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使他們能積極參與知識探究活動，在經(jīng)歷知識形成過程的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的道德與法治知識體系。

以統(tǒng)編初中道德與法治七年級上冊第六課《交友的智慧》教學(xué)為例，教師可以模擬一個貼合當(dāng)前初中生現(xiàn)實生活的場景，如常見的校園人際關(guān)系問題，讓學(xué)生在模擬的場景中提升辨識能力。設(shè)計的“角色扮演活動”學(xué)案如下：

場景一：小林和小李是好朋友。最近，有一個比小林大一級的學(xué)生總是在放學(xué)后欺負他。小林很生氣，但是覺得自己“單槍匹馬”，打不過對方，于是想叫上好朋友小李一起。如果你是小李，你會怎么做？

場景二：浩浩和元元是同桌，也是鄰居。最近浩浩迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，今天想要逃課去打游戲，于是讓元元幫自己向老師請病假。如果你是元元，你會怎么做？

導(dǎo)學(xué)：任意選擇一個場景，與同桌一起扮演角色，展示出交友的智慧。

在這樣的模擬場景中，學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，需要通過分析問題、推理思考等過程，并據(jù)此實施行動。相較于以往機械、被動地接受教師灌輸?shù)闹R，這種情境所創(chuàng)設(shè)的學(xué)案可以提升學(xué)生的獨立思考能力、問題解決能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的情感與正確的價值觀。在上述學(xué)案所模擬的情境中，學(xué)生通過扮演角色，深刻地體會到人際交往的重要性，不僅掌握了辨別真心朋友的技巧，而且在生活中也更珍視自己與同學(xué)、朋友之間的友誼，積極主動加以維護。

3.鞏固拓展提升

為了構(gòu)建一節(jié)完整的課堂，教師必須重視做好課程教學(xué)的及時鞏固與提升，科學(xué)編制、設(shè)計好拓展實踐學(xué)案內(nèi)容。在道德與法治課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動后，要及時利用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生做好自檢自測。學(xué)生上完一節(jié)課，或多或少會出現(xiàn)某些倦怠心理，所以，教師要盡量設(shè)計出具有趣味性的鞏固學(xué)案，再次吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生持續(xù)參與拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生提升課堂知識的系統(tǒng)性。

以統(tǒng)編初中道德與法治八年級上冊第五課《做守法的公民》教學(xué)為例，教師設(shè)計“案例分析”學(xué)案如下：

活動：選擇一個典型案例，如公民不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致重大交通事故的實例。

導(dǎo)學(xué)：仔細閱讀這一案例，思考并分析遵守交通法規(guī)的重要性以及違反交通法規(guī)的嚴(yán)重后果等。并闡述一下作為守法的公民，我們在生活中應(yīng)該怎么做？

在此，以案例為載體進行學(xué)案設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生深度分析，并鞏固、拓展法律問題與道德問題等，不僅可以加深學(xué)生對道德與法治知識的理解，還能指引學(xué)生審視社會影響、個人責(zé)任等議題，在無形中提升了學(xué)生的分析和解決現(xiàn)實問題的能力；分析交通事故案例給學(xué)生提供了積極表達個人立場與見解的機會，不僅讓學(xué)生認識到遵守交通法規(guī)的必要性，增強了學(xué)生的防范意識，還讓學(xué)生認識到違法行為造成的惡劣影響，從而增強了學(xué)生遵守法律的意識，使其成為遵紀(jì)守法的良好公民。

三、結(jié)語

在初中道德與法治教學(xué)中，創(chuàng)新運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式能更好地凸顯學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有著鮮明的應(yīng)用優(yōu)勢。教師應(yīng)堅持研設(shè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式，融合運用多樣的教育教學(xué)方法和策略，引領(lǐng)學(xué)生盡情體驗有趣、有效的道德與法治活動課堂，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識、合作探究能力和拓展實踐素質(zhì)的發(fā)展。

注：本文系福建省寧德市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年度課題“‘雙減’背景下基于導(dǎo)學(xué)案信息技術(shù)高效課堂教學(xué)策略研究”（立項批準(zhǔn)號：FINDKY23-58）的階段研究成果。