核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

隨著新課程改革工作的全面推進(jìn)，教育教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加重視。小學(xué)道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取多樣化的教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想與品德的教育，使學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀人格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文針對(duì)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略展開了深入探究。

一、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治教學(xué)的意義

在核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治實(shí)際教學(xué)中，教師更重視引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的小事做起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。并且，教師可以將時(shí)事熱點(diǎn)與歷史故事等素材合理引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考與相互討論，逐漸形成分辨是非、善惡與美丑的能力，有效幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。此外，小學(xué)道德與法治課程還涉及豐富且多元的社會(huì)知識(shí)，通過有效的教學(xué)，學(xué)生能從小接觸社會(huì)規(guī)則，了解公共秩序，掌握社區(qū)生活，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活，為將來(lái)融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，道德與法治課程是他們學(xué)習(xí)和了解法律知識(shí)的重要渠道。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將簡(jiǎn)單易懂的法治案例以生動(dòng)形象的教學(xué)方式引入課堂，使學(xué)生對(duì)基本的法律常識(shí)形成初步了解。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

（一）完善課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

立足于核心素養(yǎng)理念，小學(xué)道德與法治教學(xué)要想取得預(yù)期效果，就需要在實(shí)際教學(xué)中有明確的導(dǎo)向，以保障整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序性。教師可以在課前準(zhǔn)備階段，根據(jù)小學(xué)道德與法治新課標(biāo)的要求，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)。這樣教學(xué)活動(dòng)才能在目標(biāo)的導(dǎo)向下有序進(jìn)行。例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)溝通交流》這一節(jié)課時(shí)，通過課前準(zhǔn)備階段的深入了解，教師明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確與他人相處，使學(xué)生獲得更多的友誼。再根據(jù)新課標(biāo)的實(shí)際教學(xué)要求，教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)劃分為三個(gè)部分。首先，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性、客觀地處理朋友之間的分歧情況，并且可以利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc朋友進(jìn)行溝通，使學(xué)生可以正確妥善地將自己的想法和意見表達(dá)出來(lái)。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和交流能力，又能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，借助小組合作引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，在面對(duì)矛盾時(shí)應(yīng)選擇正確的交流方式與態(tài)度，有效化解矛盾與分歧。這樣可以使學(xué)生針對(duì)具體問題展開深度分析與探究，讓學(xué)生能逐漸掌握化解矛盾的方法，從而提升學(xué)生的人際交往能力。最后，通過成果匯報(bào)，學(xué)生能充分掌握與他人交流的技巧方法，形成尊重他人、幫助他人的思想意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

在傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師通常過度重視理論知識(shí)的講解，沒有立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，更沒有從學(xué)生的日常生活入手，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不強(qiáng)，影響整體教學(xué)成效?；诖耍處熢趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生日常生活入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。例如，在教學(xué)《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》這一節(jié)課時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，大家知道中秋節(jié)的來(lái)歷嗎？中秋節(jié)都有哪些習(xí)俗？在過節(jié)時(shí)你們家都是如何過的？”針對(duì)教師的提問，學(xué)生積極踴躍回答。通過設(shè)置一系列貼合學(xué)生實(shí)際生活的問題，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)注入活力，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行情景劇表演。教師可以設(shè)定“全家一起過中秋”的主題。小組成員通過相互交流與講述自己家在過中秋節(jié)時(shí)的景象，進(jìn)而合理設(shè)計(jì)劇情的發(fā)展，如家人會(huì)聚在一起熱鬧地吃團(tuán)圓飯，飯后大家會(huì)將各種水果、月餅以及干果擺放在月下，一家人喝著茶水、吃著水果聊著天一起賞月。每個(gè)小組還會(huì)將自己家中在過中秋節(jié)的趣事融入情境劇。這樣既能讓學(xué)生切身地感受到家庭的溫暖以及親情的珍貴，又能加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解，從而增強(qiáng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生能進(jìn)一步提升自身的道德素養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生主體，組織自主探究

核心素養(yǎng)理念要求小學(xué)道德與法治教學(xué)需要嚴(yán)格遵循主體性原則。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也存在顯著差異。為了確保每名學(xué)生都能有所收獲，教師應(yīng)在主體性原則指導(dǎo)下，尊重學(xué)生主體，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)，組織學(xué)生展開自主探究，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。例如，在教學(xué)《生活離不開規(guī)則》這一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)層面，設(shè)定本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成責(zé)任意識(shí)和良好道德修養(yǎng)。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容形成正確了解和深刻認(rèn)知，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。教師先利用多媒體設(shè)備，將課前準(zhǔn)備好的課件播放給學(xué)生觀看，并且根據(jù)課件內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題：“同學(xué)們，剛剛我們觀看的視頻中，有一些不守規(guī)則的行為，請(qǐng)問大家看出來(lái)了嗎？”此時(shí)，學(xué)生積極踴躍地回答：“那個(gè)一家三口去動(dòng)物園，但是卻沒有排隊(duì)買票而是插隊(duì)了，這種行為就是不守規(guī)則?！庇械膶W(xué)生回答說：“那個(gè)等待公交車的叔叔，都沒有排隊(duì)就擠著上車，這也是不守規(guī)則的行為?！边€有學(xué)生說：“還有那個(gè)騎電動(dòng)車闖紅燈的阿姨，她也沒有遵守規(guī)則?！边@時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師說：“大家回答得非常好，這些都是我們生活中隨處可見的不遵守規(guī)則行為，大家想一想，如果我們所有人都不遵守規(guī)則，那么我們的生活將會(huì)變成什么樣？并且思考一下如何成為一個(gè)遵守規(guī)則的人？”根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主思考，再結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相互交流與探討，以此加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)提供有力保障。

（四）拓展學(xué)習(xí)資料，開闊學(xué)生視野

小學(xué)道德與法治教學(xué)肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念、塑造學(xué)生品德修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)的重要使命。小學(xué)道德與法治教學(xué)課程涉及品德修養(yǎng)、社會(huì)生活以及法律法規(guī)等多領(lǐng)域知識(shí)，但由于教材內(nèi)容受篇幅限制，導(dǎo)致學(xué)生接觸的知識(shí)面過窄。通過拓展學(xué)習(xí)資料，可以有效彌補(bǔ)這一不足，為學(xué)生提供豐富且多元的知識(shí)補(bǔ)充，開闊學(xué)生視野。例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》這一節(jié)課時(shí)，教材借助了“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”“蘇武牧羊”以及“范式赴約”等小故事，向?qū)W生傳遞了有志者事竟成、失信不立以及求新精神等相關(guān)美好品德。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)道德與法治課堂提供豐富且多元的學(xué)習(xí)資源，從網(wǎng)絡(luò)上篩選出能傳遞中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的故事，并且將這些故事整理成主題故事集，在教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生觀看，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的眼界。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上收集時(shí)事新聞，如某小學(xué)組織學(xué)生參與“尊老、愛老”志愿活動(dòng)，為老人提供理發(fā)、按摩、測(cè)量血壓以及打掃房屋的貼心服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生尊老、愛老、敬老、助老的美德。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)收集近幾年“感動(dòng)中國(guó)”年度人物事跡視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻資源，學(xué)習(xí)感恩與尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以及養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的勤奮好學(xué)意識(shí)。不論是傳統(tǒng)美德故事，還是傳統(tǒng)美德時(shí)事新聞，或貼合學(xué)生生活實(shí)際的案例，都有助于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美德的理解。

（五）豐富課堂活動(dòng)，促進(jìn)思維發(fā)散

在傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，以教師教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受的模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生的課堂主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，更不利于學(xué)生思維的發(fā)散。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)積極豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，為小學(xué)道德與法治教學(xué)中注入活力，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散。例如，在教學(xué)《我們所了解的環(huán)境污染》這一節(jié)課時(shí)，教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過為學(xué)生布置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，既能有效激發(fā)課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。“同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了‘白色污染’對(duì)環(huán)境所帶來(lái)的危害，也了解了生活中其他的環(huán)境污染，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，以小組合作的方式制作以‘保護(hù)環(huán)境，從我做起’為主題的創(chuàng)意手抄報(bào)或者宣傳海報(bào)?！贝虒W(xué)布置完探究任務(wù)后，小組會(huì)明確分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料；有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)排版；有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪畫和文字書寫；有的學(xué)生負(fù)責(zé)最后成果展示和講解。在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)道德與法治知識(shí)展開熱烈的討論，表達(dá)自己的想法與見解。學(xué)生通過思維碰撞，各自的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)得到發(fā)揮，通過相互溝通、有效協(xié)作，順利完成任務(wù)。這樣的活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）開展生活實(shí)踐，深化學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)道德與法治學(xué)科是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的課程。為了加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)，也為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，教師可以在實(shí)際教學(xué)中將課程拓展到課堂外。開展豐富多樣的生活實(shí)踐活動(dòng)既能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化，又能幫助學(xué)生鞏固和發(fā)展核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯愤@一節(jié)課時(shí)，為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備，教師組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貝蹏?guó)主義教育紀(jì)念館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)教育基地、博物館等場(chǎng)地。教育人員通過詳細(xì)介紹歷史文物與圖片資料，讓學(xué)生切身地感受祖國(guó)的歷史以及革命先烈的英勇事跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀法院，或以旁聽的身份觀看案件的審理，加深學(xué)生對(duì)法院工作流程、審判制度的了解。這還能讓學(xué)生直觀地感受法律的威嚴(yán)與公正，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念與法律意識(shí)。此外，教師還可以組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，通過參與垃圾分類宣傳活動(dòng)或關(guān)愛孤寡老人活動(dòng)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人、尊敬長(zhǎng)輩，個(gè)人品德修養(yǎng)與實(shí)踐能力將得到有效提升。通過組織學(xué)生參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，既可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和內(nèi)化，又能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

（七）完善評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。完善的評(píng)價(jià)方式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，其重要性體現(xiàn)在多個(gè)維度，既能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又能直接影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教育質(zhì)量的提升。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能為小學(xué)道德與法治課程注入新活力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供有力保障。例如，在教學(xué)《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》這一節(jié)課后，教師應(yīng)借助多元化的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。首先，教師需要利用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生在合作探究過程中的進(jìn)步和努力給予肯定，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)優(yōu)秀家風(fēng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，“老師剛剛發(fā)現(xiàn)，你在小組合作過程中，積極表達(dá)自己的獨(dú)特見解，并且在小組合作過程中也表達(dá)了積極踴躍的行為，這是值得肯定與表?yè)P(yáng)的?！苯處熯€可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效給予一定評(píng)價(jià)，如“你對(duì)優(yōu)秀家風(fēng)的分析非常深刻，還可以從不同角度針對(duì)這一問題展開思考，這充分體現(xiàn)出了你的良好思維能力和道德判斷力，繼續(xù)加油！”除此之外，在評(píng)價(jià)過程中教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否完成活動(dòng)任務(wù)，以及對(duì)道德與法治知識(shí)的掌握情況，同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的溝通能力、解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀、公正。這也能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的提質(zhì)增效。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)道德與法治教學(xué)作為一門注重塑造學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生品德、引導(dǎo)學(xué)生情感、提升學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)學(xué)科，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，有利于學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?？茖W(xué)合理地設(shè)置課程教學(xué)體系，有助于教師培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)以及法治意識(shí)的合格社會(huì)主義接班人。