讓德育之花在初中生物教學(xué)中綻放

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育理念，而德育則是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分?？梢哉f(shuō)，素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而德育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。生物教學(xué)是德育的有效載體。教師在教學(xué)中要將德育與生物知識(shí)有機(jī)融合。教師肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家棟梁的重要使命，教師要認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)不僅僅是要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中樹(shù)立正確的生命觀、價(jià)值觀和生存觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。只有將德育與生物知識(shí)教學(xué)融為一體，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，為他們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中生物德育教學(xué)面臨的困境

生物課程不僅僅是傳授生物知識(shí)，更要通過(guò)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。生物德育教學(xué)可以通過(guò)講解生命倫理、生態(tài)保護(hù)、動(dòng)植物保護(hù)、珍愛(ài)生命等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，生物德育教學(xué)應(yīng)滲透于整個(gè)生物課程教學(xué)的全過(guò)程，相互滲透、相得益彰，以期達(dá)到雙贏的效果。然而，在現(xiàn)實(shí)中，不同學(xué)校的生物德育教學(xué)水平參差不齊，有的學(xué)校將其視為次要任務(wù)，只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視了生物德育教學(xué)的重要性。這種現(xiàn)狀使德育教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

部分教師生物德育教學(xué)所涉及的內(nèi)容往往與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不夠緊密，與學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活之間存在一定的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)的道德觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為，缺乏可行性。這種脫節(jié)不僅影響了教學(xué)效果，還使學(xué)生對(duì)生物德育教學(xué)的意義產(chǎn)生懷疑和迷茫，缺乏對(duì)道德觀念的深刻認(rèn)識(shí)和理解。

（二）師資力量不足，缺乏專(zhuān)業(yè)教師

當(dāng)前，一些學(xué)校在生物德育教學(xué)方面師資力量不足，缺乏專(zhuān)業(yè)的生物德育教師。生物德育教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí)和道德品質(zhì)，而目前許多學(xué)校的生物教師都未能具備這方面的專(zhuān)業(yè)背景和能力。缺乏專(zhuān)業(yè)教師會(huì)嚴(yán)重影響生物德育教學(xué)的質(zhì)量，甚至使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效傳授，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法與學(xué)生需求不匹配

教學(xué)方法對(duì)生物德育教學(xué)的效果至關(guān)重要，然而，目前一些教師的生物德育教學(xué)方法并未能與學(xué)生的實(shí)際需求有效匹配。部分教師采用的生物德育教學(xué)方法過(guò)于死板，缺乏趣味性和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物德育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。這種匱乏的學(xué)習(xí)興趣不僅影響了教學(xué)效果，還使學(xué)生對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，從而使教學(xué)任務(wù)變得更艱巨。

二、初中生物德育教學(xué)的重要意義

在現(xiàn)代教育體系中，德育與智育并重，是學(xué)生全面發(fā)展的兩大支柱。初中生物教學(xué)，作為自然科學(xué)教育的重要組成部分，不僅承載著傳授生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)，還蘊(yùn)含著豐富的德育資源，對(duì)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成具有不可替代的作用。

（一）培養(yǎng)尊重生命、關(guān)愛(ài)自然的道德觀念

生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，其核心在于對(duì)生命的探索與理解。在初中生物教學(xué)中，通過(guò)介紹生命的起源、生物的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的平衡等內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)生命體都是自然界不可或缺的一部分，從而培養(yǎng)他們尊重生命、珍惜生命的道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的其他生物”時(shí)，通過(guò)了解動(dòng)植物之間的相互依存關(guān)系，學(xué)生能體會(huì)到自然界的和諧共生，產(chǎn)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)自然的情感。

（二）樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的精神

生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和驗(yàn)證的過(guò)程。在初中生物教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探究等活動(dòng)，學(xué)生能親身體驗(yàn)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)支持結(jié)論，從而樹(shù)立起科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的精神。這種精神不僅能使學(xué)生在學(xué)術(shù)上追求真理，還使學(xué)生養(yǎng)成理性思考、客觀判斷的習(xí)慣，從而成為有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的社會(huì)公民。

（三）增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

生物教學(xué)往往涉及環(huán)境保護(hù)、資源利用等社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)講解人口增長(zhǎng)、環(huán)境污染、生物多樣性減少等全球性挑戰(zhàn)，初中生物課堂能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為對(duì)自然和社會(huì)的影響。例如，在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞案例，學(xué)生能深刻理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而在日常生活中采取節(jié)能減排、垃圾分類(lèi)等環(huán)保行動(dòng)，為構(gòu)建綠色地球貢獻(xiàn)力量。

（四）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)社會(huì)交往能力

生物實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)通常需要小組合作完成，這為學(xué)生提供了鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的機(jī)會(huì)。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分工合作、分析結(jié)果，這一過(guò)程中不僅鍛煉了他們的組織協(xié)調(diào)能力和問(wèn)題解決能力，還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重不同觀點(diǎn)，促進(jìn)了社會(huì)交往技能的提升。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)融入社會(huì)、參與集體工作具有積極的促進(jìn)作用。

（五）激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

生物世界充滿了未知，初中生物教學(xué)通過(guò)揭示生命的奧秘，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并勇于嘗試、不怕失敗，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力。這種勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，是學(xué)生未來(lái)無(wú)論是從事科學(xué)研究還是其他領(lǐng)域工作所必需的寶貴品質(zhì)。

三、初中生物德育教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使生物教學(xué)更貼近生活實(shí)際，更具有針對(duì)性和趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生全方位參與，可以促進(jìn)他們的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面素質(zhì)的發(fā)展，有利于提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)水平，使他們?cè)诘隆⒅?、體、美各個(gè)方面得到全面提升。

在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際給出具體的案例。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》第一章《生物的生殖和發(fā)育》第一節(jié)《植物的生殖》時(shí)，教師可以通過(guò)將生活情境與生物教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活力。例如，在教學(xué)《植物的生殖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谏钪杏幸?jiàn)過(guò)竹子開(kāi)花嗎？”再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和回答。有的學(xué)生說(shuō)：“我看見(jiàn)過(guò)竹子開(kāi)花?！边€有些同學(xué)卻說(shuō)：“我家種的竹子從來(lái)沒(méi)開(kāi)過(guò)花?！痹趯W(xué)生回答問(wèn)題后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活情境，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，去課文中找尋問(wèn)題的答案。實(shí)際上，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以知道竹子其實(shí)是綠色開(kāi)花植物，但很少開(kāi)花，有的竹子幾十年甚至上百年才會(huì)開(kāi)一次花。所以有同學(xué)在實(shí)際生活中從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)竹子開(kāi)花也是很正常的事情。在學(xué)習(xí)“植物的生殖”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的植物知識(shí)，學(xué)習(xí)植物在生活中的價(jià)值，以及如何更好地保護(hù)植物，以便適應(yīng)未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了讓學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的植物知識(shí)，教師還可以在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享自己在實(shí)際生活中培養(yǎng)的植物，或讓他們把自己培養(yǎng)的植物帶到課堂上，通過(guò)將他們實(shí)際生活中接觸到的植物和課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。根據(jù)他們?cè)谏钪兴^察到的有關(guān)植物的生長(zhǎng)特征，來(lái)更好地學(xué)習(xí)有關(guān)植物的生物知識(shí)。這樣的方式可以引發(fā)學(xué)生在生活中親手播種植物的種子、悉心照顧植物的成長(zhǎng)，為之后愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然德育觀念的形成作好鋪墊。這樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中領(lǐng)悟生物德育的核心理念，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

（二）視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是信息的接受者、加工者和創(chuàng)造者。初中生物德育教學(xué)旨在通過(guò)生物學(xué)科知識(shí)的傳播，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在教學(xué)中要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生為中心，以他們的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》第三章《生命的起源和生物的進(jìn)化》第二節(jié)《生物進(jìn)化的歷程》時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)建輕松的、活躍的生物課堂，尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，將生物教學(xué)與德育教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)建立智慧課堂，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整合更多的生物教學(xué)資源，從而更好地在課堂上滲透德育教學(xué)。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同生物的圖片與視頻，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)是什么生物，并進(jìn)行舉手回答，以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。通過(guò)信息技術(shù)中的實(shí)時(shí)討論功能，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，將以往傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式。例如，在探討恐龍為什么會(huì)滅絕這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以積極進(jìn)行發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)，增強(qiáng)課堂參與度，更好地發(fā)現(xiàn)各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。教師還可以用視頻向?qū)W生展示生物進(jìn)化的歷程，讓學(xué)生通過(guò)觀察視頻，了解生物進(jìn)化的知識(shí)。這種教學(xué)方式有利于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的生物學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生把“死”知識(shí)變成“活”生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)知識(shí)的熱情，使學(xué)生充分感悟生物生命、開(kāi)展體驗(yàn)探究。在教學(xué)化石在地層中的分布特點(diǎn)時(shí)，教師不能像以往一樣簡(jiǎn)單地將書(shū)本上的地層知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)利用多媒體設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)小活動(dòng)，為學(xué)生模擬地層形成的過(guò)程，并通過(guò)結(jié)論性的文字描述將其轉(zhuǎn)化成直觀的觀察活動(dòng)。學(xué)生在觀看后既能歸納總結(jié)出地層分布的特點(diǎn)，又能更好地發(fā)現(xiàn)各種生命現(xiàn)象和規(guī)律，從而形成尊重自然、順應(yīng)自然的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，使生物學(xué)課堂不再死板和抽象，而是富有生活氣息和實(shí)踐意義。

（三）開(kāi)展生物綜合活動(dòng)，重視學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

在生物德育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能開(kāi)闊個(gè)人的眼界，加深對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。因此，教師需要將德育教學(xué)與生物教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行融合，拓展綜合教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，為其打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五單元《健康地生活》第二章《用藥與急救》時(shí)，教師可以采用拓展綜合活動(dòng)，創(chuàng)新德育教學(xué)的方式，讓更多學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集與用藥和急救相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫(huà)在課堂上給學(xué)生播放。同時(shí)，教師可以結(jié)合視頻與動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容向?qū)W生滲透德育教學(xué)，這也可以讓學(xué)生在保持更高的專(zhuān)注度的同時(shí)又能教給他們尊重生命、珍惜生命的道理，提升其德育能力。很多學(xué)生喜歡情境模擬，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行急救模擬演練，并給他們提出意見(jiàn)，幫助他們鞏固知識(shí)的同時(shí)促使他們改正不足。例如，在教學(xué)心肺復(fù)蘇、人工呼吸等急救知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)人體模型進(jìn)行模擬急救。教師通過(guò)觀察學(xué)生的急救手法，了解學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的掌握情況。并且教師還可以舉辦急救知識(shí)模擬競(jìng)賽，通過(guò)評(píng)判學(xué)生的急救手法與急救知識(shí)掌握情況，選出表現(xiàn)最佳的同學(xué)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心，為其個(gè)人正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)止血和包扎急救時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相演練，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，讓所學(xué)知識(shí)在今后的實(shí)際生活中能發(fā)揮重要作用。生物教師還要為學(xué)生營(yíng)造更加和諧、民主、開(kāi)放的個(gè)性化教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性。教師還可以創(chuàng)新德育教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生物的魅力。例如，教師可以讓學(xué)生在課后為自己身邊的親人朋友講解和傳授急救知識(shí)，讓更多人了解生物學(xué)科的重要性。這種方式既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。學(xué)生能在幫助他人的過(guò)程中獲得成就感，感受到別人對(duì)自己的稱(chēng)贊，從而促進(jìn)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊處熞谑谡n中注重生物知識(shí)與道德素養(yǎng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界、改造世界，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。只有在知識(shí)和道德相結(jié)合的引導(dǎo)下，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟生物教育的深刻內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

生物德育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確三觀的重要途徑。教師需要充分挖掘德育的育人功能，將德育精神融入生物教學(xué)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對(duì)德育展開(kāi)了解、分析，將其和所學(xué)習(xí)到的初中生物知識(shí)相融合，加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師也可以借助德育推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在德育之下進(jìn)一步培養(yǎng)良好的初中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有如此，生物德育教學(xué)才能更好地為學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。