“人工智能+”在小學(xué)語文古文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，“人工智能+”對古文教學(xué)創(chuàng)新具有積極的促進作用，是教師探索小學(xué)語文古文“新”教法的有力工具。小學(xué)語文教師應(yīng)從古文教學(xué)內(nèi)容以及方式方法等角度出發(fā)，研究“人工智能+”與古文教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過合理運用“人工智

能+”相關(guān)技術(shù)，改良學(xué)生的古文學(xué)習(xí)模式，有效激發(fā)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂整體教學(xué)效率，推動小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建“人工智能+”背景下的新型課堂。

一、“人工智能+”概述及教學(xué)應(yīng)用特點

（一）“人工智能+”概述

“人工智能+”即“AI+”，是以“人工智能”為核心技術(shù)，將核心特征與各行業(yè)領(lǐng)域進行全面融合并經(jīng)不斷發(fā)展而演變出的新型技術(shù)模式。通俗來說，“人工智能+”是指“人工智能+各個行業(yè)”，但并非單純的“兩者相加”，而是以人工智能技術(shù)為核心，與其他行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，充分發(fā)揮人工智能技術(shù)在各個領(lǐng)域中的作用，從而取得創(chuàng)新的科技研究成果。人工智能技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，能以更為先進的教學(xué)技術(shù)為教育教學(xué)發(fā)展注入生命力，對教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供推動力，從而構(gòu)建教育教學(xué)新生態(tài)。

（二）“人工智能+”教學(xué)應(yīng)用特點

“人工智能+”與教育領(lǐng)域的深度融合，在教育教學(xué)方面主要展現(xiàn)出延展性、個性化、動態(tài)性和沉浸性等特點。

延展性：“人工智能+教育”改變了傳統(tǒng)教育模式，通過構(gòu)建新型教育場景使原有的教育邊界得到有效拓寬，打破了傳統(tǒng)教育模式在時間和空間方面的局限性，有效延伸教育深度和廣度。依托人工智能技術(shù)，學(xué)生能使用在線學(xué)習(xí)平臺開展學(xué)習(xí)活動，并依靠智能輔導(dǎo)系統(tǒng)獲取即時性的學(xué)習(xí)反饋和答疑解惑。而通過模擬仿真學(xué)習(xí)，學(xué)生也能加深對學(xué)科知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)深度與學(xué)習(xí)效率。

個性化：作為“人工智能+教育”的基本特征之一，個性化學(xué)習(xí)展現(xiàn)了人工智能技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢。運用人工智能技術(shù)，教師可以全面、準(zhǔn)確地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，了解其學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)偏好，從而使用精準(zhǔn)計算法則，為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)計劃，提供有針對性的教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的精準(zhǔn)匹配，有效提升其學(xué)習(xí)效果。

動態(tài)性：“人工智能+教育”具有良好的自適應(yīng)調(diào)整能力，在教育教學(xué)中體現(xiàn)為可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及獲取的反饋信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度進行動態(tài)化地調(diào)整，使學(xué)生能始終以適合自己的學(xué)習(xí)方式在對應(yīng)的學(xué)習(xí)難度區(qū)進行學(xué)習(xí)，即學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。依托人工智能的自適應(yīng)功能，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)盲點和學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時查缺補漏，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

沉浸性：在“人工智能+教育”所構(gòu)建的新型教育場景中，依托先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)和增強現(xiàn)實技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，具象化呈現(xiàn)知識內(nèi)容，讓學(xué)生獲得身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗，打造更為生動、形象的課堂教學(xué)活動。在這種真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能以更為直觀的方式獲取和理解知識內(nèi)容，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，持續(xù)性地催生學(xué)生的創(chuàng)新動能，激發(fā)其創(chuàng)造能力。

二、“人工智能+”在小學(xué)語文古文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）以虛擬技術(shù)支持情境教學(xué)

人工智能技術(shù)在小學(xué)語文古文教學(xué)中的運用，能發(fā)揮其在數(shù)據(jù)和算法方面的優(yōu)勢，幫助教師分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，打造符合學(xué)生喜好的課堂環(huán)境，改善原有教學(xué)模式的沉悶和枯燥的教學(xué)氛圍，以更為豐富多樣的形式呈現(xiàn)古文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）提供個性化教學(xué)技術(shù)支持

運用人工智能技術(shù)可以實現(xiàn)對小學(xué)語文古文教學(xué)空間的升級，同時也可以根據(jù)人工智能反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)對教學(xué)策略作出進一步優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。在人工智能技術(shù)的輔助下，教師可以全面獲取學(xué)生的學(xué)情信息，并依托數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生個體實際情況與學(xué)習(xí)需求，為其提供個性化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)方案，幫助其高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)真正意義上的個性化學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文古文教學(xué)運用人工智能技術(shù)為輔助手段，可以通過探索多樣化的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，為其創(chuàng)造豐富的自主學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，在人工智能技術(shù)的加持下，教師可以依據(jù)學(xué)生個性化特點提供針對性教學(xué)服務(wù)，保證教學(xué)方案精準(zhǔn)面對每個學(xué)生，并為學(xué)生提供更為多樣的學(xué)習(xí)方法選擇，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進其思維發(fā)散，提高其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

三、“人工智能+”在小學(xué)語文古文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）依托神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)智能精準(zhǔn)備課

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（簡稱ANN），是人工智能領(lǐng)域的核心組成部分，它能夠模擬人腦神經(jīng)元的連接和信息傳遞，實現(xiàn)對復(fù)雜問題的求解?。在教育領(lǐng)域內(nèi)，ANN能助力教師快速獲取和分析學(xué)情。此外，基于ANN的智能備課系統(tǒng)能智能推送與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的優(yōu)秀資源，如教學(xué)大綱、知識點講解、案例分析等，從而提高備課效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊《王戎不取道旁李》一課時，教師應(yīng)利用基于ANN的智能備課系統(tǒng)，全面收集學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，智能識別學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中的困惑點或難點，并精選個性化的預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)資源。在基于ANN的智能備課系統(tǒng)的支持下，教師可以收集到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)古文的學(xué)情數(shù)據(jù)?：學(xué)生對古文的興趣程度和閱讀習(xí)慣；學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中的歷史成績和進步情況；學(xué)生在古文詞匯、語法、理解等方面的掌握情況。經(jīng)過系統(tǒng)的智能數(shù)據(jù)分析后，教師深入挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)古文過程中存在的難點：古文詞匯的復(fù)雜性和多樣性，如生僻字、通假字等；古文語法的特殊性和規(guī)律性，如句式結(jié)構(gòu)、詞類活用等；古文背景知識的理解，如歷史背景、人物關(guān)系等。為此，教師應(yīng)向?qū)W生推薦具有針對性的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)資源，包括古文詞匯表、語法講解視頻、課文背景介紹等，幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容和背景知識。

此外，教師還可以借助ANN智能備課系統(tǒng)，設(shè)計出一個動態(tài)化的古文教學(xué)路徑。在導(dǎo)入階段?，教師利用ANN智能備課系統(tǒng)推薦的背景知識資源，如歷史背景、人物關(guān)系等，創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新知學(xué)習(xí)階段?，教師利用ANN智能備課系統(tǒng)推薦的詞匯表和語法講解視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生詞和語法點。同時，教師通過系統(tǒng)推薦的詳細(xì)講解和注釋，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在鞏固練習(xí)階段?，教師利用系統(tǒng)推薦的練習(xí)題，進行詞匯、語法和課文內(nèi)容的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的古文閱讀能力。在?拓展探究階段?，教師鼓勵學(xué)生利用系統(tǒng)推薦的拓展閱讀材料和研究論文，進行深入的探究和學(xué)習(xí)。

綜上，通過ANN智能備課系統(tǒng)，教師可以更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和難點，為學(xué)生提供更個性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，從而提高備課效率和質(zhì)量，促進學(xué)生的古文學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)發(fā)展。??

（二）構(gòu)建VR課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬真實情境

在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主或合作學(xué)習(xí)，主動獲取并建構(gòu)學(xué)科知識，發(fā)展相關(guān)能力素養(yǎng)。借助“人工智能+”領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，教師可以靈活運用其全景展示、實景模擬、語音導(dǎo)覽等功能，在課堂中創(chuàng)設(shè)逼真且生動的古文教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生跨越千古，與作者進行“面對面對話”，增強其與古文背景的互動，從而更為深入地了解古文的創(chuàng)作意圖和動機，與作者建立情感上的聯(lián)系，深刻體會作者的感受，實現(xiàn)對古文內(nèi)容的深入理解和情感內(nèi)涵的正確解讀。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊《芙蓉樓送辛漸》一課時，結(jié)合古詩內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)本首古詩，體會朋友之間的離別之情。教師通過運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人王昌齡在送別友人辛漸時的情感，從而加深學(xué)生對古詩內(nèi)涵的理解和感悟。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合詩句“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”中的“寒雨連江”和“楚山孤”等字詞，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)自動生成對應(yīng)的畫面：迷蒙的煙雨，連夜灑遍江天，遠(yuǎn)處的楚山屹立于此，頗有離愁無限的感覺。通過觀看虛擬現(xiàn)實技術(shù)生成的視頻，學(xué)生能直觀感受到詩人在描寫景物時融入的“愁”字，體會“寓情于景”的寫作方法特色。同時，教師也可以運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)給予學(xué)生與詩人面對面交流的機會，以人工智能作為詩人王昌齡，學(xué)生通過與其交互，向其提出“在送別辛漸時，你是什么心情”“為什么會在詩句中運用楚山這一意象”等問題。人工智能將以詩人的口吻回答學(xué)生的問題，解決學(xué)生對于詩句的疑問，同時這種創(chuàng)新性的交互方式，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率。

運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，教師可以拉近學(xué)生與古文之間的距離，通過給予學(xué)生身臨其境的體驗，并建立跨越時空的對話，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，顯著提升古文教學(xué)效果。

（三）運用智能算法，實時監(jiān)控學(xué)習(xí)情況

人工智能技術(shù)的優(yōu)勢在于通過算法處理信息數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，進而做到預(yù)判信息數(shù)據(jù)。在“人工智能+”背景下，人工智能技術(shù)與小學(xué)語文古文教學(xué)的融合，可以為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及分析其學(xué)習(xí)需求提供重要技術(shù)支持。教師可以運用以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支持的在線教學(xué)管理平臺，大量錄入有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息數(shù)據(jù)，如提問作答情況、階段測試成績、作業(yè)完成情況等，通過算法分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，并預(yù)測其對古文知識的掌握情況，同時自動生成契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進行個性化的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進行拔高和提升，達(dá)成個性化教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》一課時，教師在整理本篇古文的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以設(shè)計一套基礎(chǔ)性的課堂測驗問卷，并要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后進行作答。問卷包含生僻字詞的理解，如“鬻在文中的含義是什么”“‘弗能應(yīng)也’表示的是什么意思”等，也涉及對古文內(nèi)容的解讀，如“《自相矛盾》講述了一件什么事情”“這件事情揭示了什么道理”等問題。教師應(yīng)通過在線教學(xué)平臺發(fā)布測驗問卷，學(xué)生在完成作答后，平臺會自動生成分?jǐn)?shù)，并將分?jǐn)?shù)錄入教學(xué)管理系統(tǒng)。隨后，人工智能技術(shù)介入，并根據(jù)學(xué)生的測驗問卷作答情況以及實際分?jǐn)?shù)，分析學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中的短板問題，如生僻字詞理解不到位、古文閱讀理解能力有待提升等。教師根據(jù)人工智能給出的學(xué)情分析報告，可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，并利用人工智能技術(shù)給出的個性化教學(xué)指導(dǎo)方案，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

智能算法在古文教學(xué)中的運用，可以幫助教師以更具象化的方式直觀、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析其學(xué)習(xí)問題，實現(xiàn)個性化教學(xué)指導(dǎo)目的，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）動態(tài)技術(shù)支持，改變古文學(xué)習(xí)方式

依托人工智能技術(shù)，教師可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方式，如以AI的語音交互功能為輔助，引導(dǎo)學(xué)生使用人工智能設(shè)備錄入朗讀和背誦古文的聲音，經(jīng)人工智能技術(shù)分析和處理后指出其中的問題，并給予相應(yīng)的建議。而后，學(xué)生將根據(jù)AI的建議調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進學(xué)習(xí)方法，并再度使用人工智能設(shè)備檢驗學(xué)習(xí)成果，體驗不斷超越自我的學(xué)習(xí)過程。這既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又能創(chuàng)新其學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)評價方式，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊《浪淘沙》一課時，教師可以要求學(xué)生自行朗讀古詩內(nèi)容，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其使用人工智能設(shè)備錄入朗誦古詩的音頻，人工智能將通過對比和分析，指出學(xué)生在朗讀中存在的問題。例如，一些學(xué)生在朗讀“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”一句時，會錯誤地將“曲”讀成第三聲，將“簸”讀成第一聲，這些讀音問題都會通過人工智能設(shè)備向?qū)W生進行反饋，以幫助其掌握生僻字詞的正確讀音。同時，人工智能技術(shù)也會根據(jù)學(xué)生錄入音頻的語調(diào)、語速、斷句、情感等因素，對學(xué)生朗誦古詩給出總體的分?jǐn)?shù)，并生成詳細(xì)的評價內(nèi)容，以供學(xué)生進行參考，改進朗誦的技巧方法。教師可以根據(jù)人工智能給出的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，對學(xué)生的朗誦方法進行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生明確古詩朗誦的要點，調(diào)整讀法后繼續(xù)錄入音頻，通過分?jǐn)?shù)對比直觀體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

動態(tài)化技術(shù)在古文教學(xué)中的應(yīng)用，能實時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過跟蹤式的評價和輔助，幫助學(xué)生直線提升學(xué)習(xí)能力，并以直觀的分?jǐn)?shù)給予其強烈的正反饋，在優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的同時，有效提升學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語

綜上所述，依托人工智能技術(shù)，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的古文教學(xué)備課模式作出改進，運用AI輔助完善備課內(nèi)容，優(yōu)化方案設(shè)計，保證教學(xué)重點的精準(zhǔn)把控和學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面輸出，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，以更逼真、生動的方式引領(lǐng)學(xué)生深入探索古文的奧妙，領(lǐng)略其文學(xué)魅力，在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下全面獲取課堂教學(xué)信息，為教師開展針對性古文教學(xué)活動提供重要參考，并發(fā)揮人工智能技術(shù)的動態(tài)自適應(yīng)功能，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進其自主開放式學(xué)習(xí)，充分激發(fā)潛能，發(fā)展各項素養(yǎng)。教師應(yīng)致力于實現(xiàn)人工智能技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，構(gòu)建智慧課堂，推動學(xué)科教學(xué)改革。