幼兒園日常教學(xué)中提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的路徑

在當(dāng)今快速發(fā)展的科技時代，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒階段作為個體認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙對其未來的學(xué)習(xí)和生活有著深遠影響。幼兒園作為幼兒接觸科學(xué)探索世界的重要場所，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重任。因此，探討幼兒園日常教學(xué)中幼兒科學(xué)素養(yǎng)提升的路徑，不僅有助于促進幼兒全面發(fā)展，還能為他們的未來科學(xué)探索之路奠定堅實基礎(chǔ)。本文提出有效的科學(xué)素養(yǎng)提升策略，以期為幼兒教育工作者提供參考和借鑒。

一、培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的意義

科技飛速進步的今天，科學(xué)素養(yǎng)已成為衡量個人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)不僅對其當(dāng)前的學(xué)習(xí)與成長至關(guān)重要，更是為其未來全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。首先，幼兒園階段的兒童處在認知發(fā)展的初期，他們依賴感知、觀察以及動手操作來認知周圍世界，科學(xué)素養(yǎng)教育可以讓他們學(xué)會用科學(xué)方法和視角理解世界，構(gòu)建正確的認知框架和思維模式，以此應(yīng)對復(fù)雜多變的外界環(huán)境。其次，科學(xué)素養(yǎng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望?？茖W(xué)世界的奇妙與未知深深吸引著幼兒，幼兒通過接觸科學(xué)現(xiàn)象和參與小實驗，能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從而更加主動地探索未知。最后，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對幼兒形成科學(xué)思維和價值觀念起到重要作用，它能鍛煉幼兒的邏輯思維能力和批判性思維能力，引導(dǎo)幼兒形成客觀、公正且理性的價值觀。因此，教師必須高度重視幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為幼兒提供更全面且具體的科學(xué)教育資源，助力他們?nèi)娉砷L。

二、幼兒園日常教學(xué)中提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的路徑

（一）提升教師科學(xué)素養(yǎng)

教師作為幼兒園日常教學(xué)活動的主體人物，在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的過程中扮演著引導(dǎo)者和推動者的角色，其科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響著幼兒科學(xué)知識的建構(gòu)、科學(xué)興趣的生成以及科學(xué)探究能力的養(yǎng)成，因此提高教師的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

首先，教師應(yīng)不斷豐富科學(xué)知識與經(jīng)驗，包括掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)理論、概念和科學(xué)史，以及科學(xué)知識探究的基本方法與過程，努力跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新進展。教師可以主動訂閱科學(xué)雜志，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識，及時捕捉科學(xué)領(lǐng)域的最新動態(tài)，確保教學(xué)內(nèi)容既豐富有趣又緊貼時代前沿，使幼兒在這樣的教育氛圍中對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，為他們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)靈活掌握科學(xué)的教學(xué)方法和策略。對于“什么是科學(xué)”這一問題，人們普遍的觀念來源于科學(xué)課本知識，這種片面理解不利于幼兒科學(xué)素質(zhì)的健康發(fā)展。因此，科學(xué)素養(yǎng)教育不應(yīng)僅停留在知識的傳授上，而應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)他們在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)特征。例如，當(dāng)幼兒學(xué)過植物生長的相關(guān)知識后，教師可以分組布置不同的生長環(huán)境（包括光、水、空氣、土壤、溫度等），讓幼兒親自栽種植物，引導(dǎo)幼兒進行觀察記錄、討論總結(jié)，使其認識到不同因素對植物生長產(chǎn)生的影響。這種教學(xué)方式不僅能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力以及問題解決能力。

再次，教師應(yīng)端正自身的科學(xué)素養(yǎng)教育觀，尊重幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵他們大膽提問、勇于試錯，以此培養(yǎng)他們的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力。這就需要教師在開展科學(xué)活動時應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者。例如，在學(xué)習(xí)聲音傳播的過程中，教師引導(dǎo)幼兒思考：“聲音的傳播方式有哪些？”鼓勵幼兒提出假設(shè)，設(shè)計實驗進行驗證。在這個過程中，教師應(yīng)耐心傾聽幼兒的想法，幫助幼兒進行邏輯推理和實驗驗證，最終得到實驗結(jié)論。這種教育模式有助于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

最后，教師不僅要積極提高自身科學(xué)素養(yǎng)水平，還應(yīng)加強自我反思。教師應(yīng)認真審視教學(xué)中的不足，敢于直面問題，主動尋求并實施改進方案。同時，教師應(yīng)保持開放心態(tài)，主動與其他教師交流與分享教學(xué)經(jīng)驗，積極參與教育項目的設(shè)計與執(zhí)行，通過實踐與深入研究，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)技能，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，促進他們在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。教師通過不斷學(xué)習(xí)實踐與反思創(chuàng)新，可以成為幼兒科學(xué)探索道路上的引路人，為幼兒全面發(fā)展貢獻自己的力量。

（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究環(huán)境

提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)需要一個充滿探索與發(fā)現(xiàn)的環(huán)境作為支撐，為了充分調(diào)動幼兒的科學(xué)探究興趣，促進幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展，設(shè)計并創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型環(huán)境極為重要。

首先，教師應(yīng)精心布置教室環(huán)境，營造濃厚的探究式學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以在教室墻面上張貼科學(xué)知識的掛圖，展示幼兒科學(xué)小實驗的成果照片和繪畫作品，并設(shè)立科學(xué)角，讓幼兒在日?；顒又心軌螂S時接觸科學(xué)知識，感受科學(xué)的魅力。在科學(xué)角，教師應(yīng)提供豐富多樣的材料，如顯微鏡、放大鏡、磁鐵及各種實驗器材，鼓勵幼兒自主操作與探究，滿足其對科學(xué)探究的好奇心。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和關(guān)注點，及時更換科學(xué)角的環(huán)境和主題，持續(xù)激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。

其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究性的開放式互動氛圍。科學(xué)探究往往圍繞問題的提出和解決展開，因此，教師應(yīng)鼓勵幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進行觀察與思考，積極探索解決問題的方法。例如，教師可以根據(jù)樹葉顏色不同這一普遍的自然現(xiàn)象，提出問題：“為什么樹葉的顏色不同？”讓幼兒分組討論并探究樹葉顏色差異的原因，鼓勵他們提出假設(shè)，并想辦法自主驗證假設(shè)。這種科學(xué)探究情境不僅有助于提升幼兒的觀察能力和思維能力，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和解決實際問題的能力。

再次，教師應(yīng)充分利用自然資源和社會資源，給幼兒提供更廣闊的科學(xué)探究的空間。自然資源是大自然給予幼兒科學(xué)探究的寶貴資源，教師應(yīng)組織幼兒開展戶外觀察并搜集樣本的活動，讓幼兒了解自然界的奧秘；社會資源也是提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師可以定期帶領(lǐng)幼兒走進科技館、動植物園等科學(xué)場所，讓幼兒在專業(yè)人士的指引下，了解自然與生活相關(guān)的科學(xué)知識，以此拓寬幼兒的科學(xué)視野。

最后，教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究環(huán)境的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，通過引導(dǎo)幼兒記錄實驗過程、反思實驗結(jié)論等方法，培養(yǎng)他們良好的記錄習(xí)慣和批判性思維。教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒在面對實驗失敗時，學(xué)會調(diào)整情緒和心態(tài)，以此培養(yǎng)他們的抗壓能力，鼓勵他們勇于實踐新方法和新思路。教師通過這種方式不僅能幫助幼兒掌握科學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

此外，教師在打造科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境時，可以從教室布置、科學(xué)探究活動情境的創(chuàng)設(shè)、自然和社會資源的利用、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神培養(yǎng)等方面同步入手，為幼兒打造一個能自由探索且充滿科學(xué)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中自主探索科學(xué)世界的奧秘，從而有效提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）設(shè)計科學(xué)探究活動

設(shè)計科學(xué)探究活動是提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。教師在策劃這類活動時應(yīng)注重幼兒的學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒通過參與探究式實踐活動，能夠?qū)W會觀察、記錄、分析等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成尊重事實、勇于探索、不畏失敗的科學(xué)態(tài)度。這樣的活動設(shè)計對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要意義。

首先，教師應(yīng)明確科學(xué)探究活動的目標(biāo)，尤其要突出科學(xué)問題。教師在制定科學(xué)探究活動目標(biāo)時，應(yīng)從科學(xué)知識、科學(xué)方法以及科學(xué)態(tài)度三方面入手。在為幼兒設(shè)計探究活動時，教師應(yīng)深入了解幼兒現(xiàn)階段的興趣所在，并充分考慮幼兒的實際認知能力，確?；顒蛹雀挥薪逃饬x又充滿趣味性。例如，教師可以開展“光影魔術(shù)”科學(xué)探究活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)光的直線傳播、光的反射等科學(xué)知識，激發(fā)幼兒對“光的世界”探究興趣。

其次，教師應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)。幼兒的學(xué)習(xí)方式以直觀感知和親身體驗為主，教師應(yīng)鼓勵幼兒通過動手操作、觀察記錄等方式積極參與科學(xué)探究活動，讓幼兒親身體驗探究過程。在這一過程中，教師應(yīng)提供豐富的材料和工具，以此支持幼兒的實驗設(shè)計和操作，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，科學(xué)并非遙不可及，它與生活息息相關(guān)，教師可以巧妙利用生活資源設(shè)計科學(xué)探討活動，如借助廚房里的食材及工具設(shè)計簡單的化學(xué)小實驗，讓幼兒對廚房里的化學(xué)現(xiàn)象有所了解，從而認識到科學(xué)和生活密切關(guān)系。

再次，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的批判性思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵幼兒勇于質(zhì)疑、敢于想象。教師可以通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題，引導(dǎo)幼兒從不同角度思考問題，并尋找問題的答案。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“水的奇妙旅行”活動，并提出問題：“水是怎樣在自然界進行循環(huán)的？如果條件變了，水的循環(huán)又會發(fā)生怎樣的變化？”通過指導(dǎo)幼兒親身經(jīng)歷“假設(shè)——實驗——討論”學(xué)習(xí)過程，以此提升幼兒的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。

最后，教師應(yīng)重視活動的安全性和可行性。教師先要確?；顒硬牧系陌踩裕⑶覍嶒炦^程安全可控，以此保障幼兒的身體健康。隨后，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和操作能力設(shè)計活動，確?；顒蛹确嫌變旱陌l(fā)展水平，又能順利進行并取得預(yù)期效果。只有這樣，科學(xué)探究活動才能在確保安全的前提下，有效提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，設(shè)計科學(xué)探究活動是提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，因此，教師應(yīng)注重活動的目標(biāo)性、實踐性、參與性、生活聯(lián)系性、思維培養(yǎng)性和安全性，為幼兒打造一個充滿探索與發(fā)現(xiàn)的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)科學(xué)，從而更加熱愛科學(xué)。

（四）融入游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。幼兒天生喜愛游戲，游戲是他們學(xué)習(xí)新知識、發(fā)展各項能力的重要方式。因此，教師應(yīng)充分利用游戲的魅力，將游戲與科學(xué)知識相結(jié)合，開發(fā)一系列富有教育意義且具有樂趣性的游戲化教學(xué)活動，以此激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)重視游戲化教學(xué)在幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中的重要價值。教師通過創(chuàng)設(shè)虛擬或真實的場景，讓幼兒通過扮演游戲中的角色來解決問題，以小組合作的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識。這種學(xué)習(xí)方式不僅能避免傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味，還能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，使他們在游戲中主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。例如，在“小小科學(xué)家”角色扮演游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，完成不同類型的科學(xué)任務(wù)，并在游戲中掌握科學(xué)知識，體驗科學(xué)探究游戲帶來的愉悅。

其次，教師應(yīng)注重科學(xué)知識的融入與整合。在游戲化教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視所融入科學(xué)知識的適當(dāng)性和正確性，不宜涉及太多、太深奧的知識，避免幼兒產(chǎn)生畏懼心理。教師通過將科學(xué)知識巧妙融入游戲，合理設(shè)計游戲任務(wù)，讓幼兒在游戲中自然而然地學(xué)習(xí)與運用科學(xué)知識。例如，在“植物成長日記”游戲中，幼兒需要種植并照顧虛擬植物，通過給植物澆水、施肥，仔細觀察植物的成長，學(xué)習(xí)植物基本的生長條件和生長過程，自然而然地從游戲中獲取知識，提升科學(xué)素養(yǎng)。

再次，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)探究能力是指幼兒的觀察提問、提出假設(shè)、進行實驗、記錄過程、總結(jié)分析等方面的能力；科學(xué)態(tài)度則表現(xiàn)為幼兒是否尊重事實、勇于探索、敢于質(zhì)疑等。教師在開展游戲化教學(xué)活動時，可以設(shè)計一些有難度的游戲任務(wù)，引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。教師也可以設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵幼兒相互討論與交流，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和批判性思維。

最后，教師應(yīng)重視游戲的多樣性和層次性。幼兒的認知水平和興趣點存在差異，因此，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的游戲活動，以滿足不同認知水平和發(fā)展能力幼兒的需求。同時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況和能力水平，及時調(diào)整游戲的難度，確保每個幼兒都能夠得到不同程度的成長和進步。

由此可見，游戲化教學(xué)在提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面具有顯著作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲化的魅力和功能，結(jié)合科學(xué)教育元素和游戲要素，設(shè)計出既具有教育意義又充滿趣味的游戲化教學(xué)活動，激發(fā)幼兒對科學(xué)的探究興趣，促進他們科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，本文通過探討幼兒園日常教學(xué)中幼兒科學(xué)素養(yǎng)提升的路徑，可以發(fā)現(xiàn)，通過提升教師科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計探究活動以及融入游戲化教學(xué)等多維度策略，能夠有效激發(fā)幼兒對科學(xué)的探究興趣，培養(yǎng)其初步的科學(xué)思維與探究能力。這些路徑的實施不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更為幼兒未來的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。未來，幼兒園及教師應(yīng)繼續(xù)深化科學(xué)教育改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為幼兒提供更多探索科學(xué)的平臺與機會。