家風(fēng)家教是“看得見(jiàn)的行動(dòng)”

作為一名從教多年的教育工作者，我觀察過(guò)無(wú)數(shù)孩子的成長(zhǎng)軌跡，也見(jiàn)證了家庭教育對(duì)人一生的深遠(yuǎn)影響。這些經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到：家庭教育的核心，就藏在父母的言傳身教和日常生活的點(diǎn)滴中——它們?cè)跓o(wú)聲中塑造孩子的價(jià)值觀，奠定其一生的精神底色。

家教立德，家風(fēng)潤(rùn)心。家風(fēng)家教并不是抽象概念，而是“看得見(jiàn)的行動(dòng)”。它不是掛在墻上的家訓(xùn)，而是父母與孩子共同踐行的生活態(tài)度。如何培養(yǎng)？答案就藏在日常生活的點(diǎn)滴中，那就是用科學(xué)的態(tài)度和溫暖的陪伴，為孩子鋪就一條健康成長(zhǎng)的“康莊大道”。

家教，用日常小事傳遞價(jià)值觀

作為父母，我們都希望孩子心懷大愛(ài)，善于交友，從容融入社會(huì)。然而，大愛(ài)無(wú)法僅憑言語(yǔ)傳授，它需要最生動(dòng)的教育——父母做好的榜樣。比如，我曾教過(guò)一個(gè)叫小林的學(xué)生，他的父親不僅考取了社工證，還長(zhǎng)期擔(dān)任社區(qū)志愿者，每月雷打不動(dòng)地帶孩子參與垃圾分類宣傳或社區(qū)義工活動(dòng)。小林開(kāi)始抱怨“耽誤時(shí)間”，但父親從不講大道理，只是默默堅(jiān)持。兩年后，小林在作文中寫道：“爸爸用自己的行動(dòng)影響著我，堅(jiān)持做對(duì)的事，哪怕是很小的事?！边@種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的示范，比任何說(shuō)教都更有力量。

在教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)校連掃地、拖地也不愿做、不會(huì)做，甚至根本不屑去做。因此，家長(zhǎng)可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)示范：一是家長(zhǎng)在家里不要太勤快，鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，比如完成洗碗、整理房間、拖地等力所能及的任務(wù)。開(kāi)始時(shí)一定要教給孩子怎么打掃、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。但每次只安排一項(xiàng)任務(wù)，這樣既保證完成質(zhì)量，又培養(yǎng)專注力。等孩子掌握了基本技能后，可逐漸放手讓孩子自己打掃。二是通過(guò)適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和賦予其“家庭貢獻(xiàn)者”稱號(hào)等方式，增強(qiáng)孩子的參與感和儀式感。在家里學(xué)會(huì)基本技能，在學(xué)校才會(huì)有打掃教室衛(wèi)生的積極性，老師再適當(dāng)鼓勵(lì)一下，孩子們自然就會(huì)做了。

家長(zhǎng)要意識(shí)到，大愛(ài)先從愛(ài)家、愛(ài)父母、愛(ài)班級(jí)開(kāi)始。家長(zhǎng)有時(shí)間的時(shí)候，要多帶孩子參與實(shí)踐活動(dòng)。例如，參加學(xué)校組織的“家長(zhǎng)課堂”，分享自己的職業(yè)故事；參與社區(qū)志愿服務(wù)，看望留守兒童和孤寡老人；參與義賣、捐助等愛(ài)心活動(dòng)。孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)“助人為樂(lè)”的滿足感，自然就理解了大愛(ài)的意義。如果家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間也不要緊，家里陽(yáng)臺(tái)上或多或少都會(huì)種些花草等綠色植物，家長(zhǎng)可以把澆水的任務(wù)交給孩子。孩子忘記澆水或者澆多了，家長(zhǎng)不要責(zé)備，而是與孩子一起討論補(bǔ)救的方法。慢慢地，孩子就能成為班級(jí)植物養(yǎng)護(hù)的小專家，這也是大愛(ài)的體現(xiàn)。

家史是藏在歲月里的“金礦”

過(guò)年過(guò)節(jié)，家長(zhǎng)要多帶孩子回老家看看老人。春節(jié)，這個(gè)被國(guó)人譽(yù)為“人類史上最大規(guī)模的遷徙”，承載著億萬(wàn)中華兒女對(duì)回家團(tuán)圓的執(zhí)念?；丶叶鄧Z嘮祖輩的“闖關(guān)秘籍”，讓孩子看看奶奶納的千層底布鞋，聽(tīng)聽(tīng)爺爺當(dāng)年怎么挑扁擔(dān)走幾十里山路賣糧供孩子讀書的“壯舉”。年夜飯桌上，別光顧著催孩子吃大餐，全家輪流講一段“咱家的奮斗史”：比如爸爸當(dāng)年揣著100元錢進(jìn)城打工，睡過(guò)工地棚子；媽媽擺地?cái)傎u襪子攢出第一套房首付，這些真事兒比那些“心靈雞湯”管用，會(huì)讓孩子明白——那些深夜加班的疲憊、省吃儉用的日子、咬牙硬撐的倔強(qiáng)，不是狼狽，而是勛章。當(dāng)孩子聽(tīng)到這些故事，自然懂得什么叫“堅(jiān)持的力量”。老照片、舊物件都是傳家寶，與孩子聊聊這些照片與物件的故事，也是一種教育。家長(zhǎng)群曬娃時(shí)，順手發(fā)條語(yǔ)音：“閨女，記不記得你六歲的時(shí)候扭了腳，爸爸背著你跑了兩公里去醫(yī)院？”這更是一種溫馨的回憶。

如今，許多學(xué)校非常重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，家長(zhǎng)可以好好利用學(xué)校組織的活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行教育，比如端午節(jié)做香囊、春節(jié)寫春聯(lián)等。但是家長(zhǎng)一定要讓孩子動(dòng)手體驗(yàn)，即使做得不美觀也比擺拍有意義。在重要時(shí)刻（如生日、升學(xué)時(shí)），不妨給孩子寫一封家書，分享人生感悟。盡量避免用微信碎片化溝通，文字的力量更能讓孩子感受到溫度。如果實(shí)在沒(méi)時(shí)間寫信，至少可以在微信中寫一段有深度的留言——紅包能傳遞祝福，但家書能夠傳遞心意。特別在5月的家庭教育周，學(xué)校組織家長(zhǎng)與孩子互寫一封信，家長(zhǎng)不要厭煩，更不要排斥，要積極配合學(xué)校完成這項(xiàng)活動(dòng)。這不僅是活動(dòng)，更是親情的傳遞。

家庭需要建立“情感賬戶”

現(xiàn)在仍有家長(zhǎng)常說(shuō)的一句話是：“老師，孩子不聽(tīng)我的，您多幫著管管！”許多家庭的矛盾往往源于“愛(ài)”與“規(guī)則”的失衡。家長(zhǎng)常陷入兩難：嚴(yán)管怕傷了感情，放縱又擔(dān)心失控。心理學(xué)中的“情感銀行”理論指出：日常的積極互動(dòng)，比如有效傾聽(tīng)、有價(jià)值的陪伴、合理的鼓勵(lì)、適度“留白”等都是“存款”，沖突和忽視則是“取款”。家長(zhǎng)要努力多一些“存款”，少一些“取款”。

很多家長(zhǎng)重視孩子文化課的學(xué)習(xí)，或者是藝體特長(zhǎng)的訓(xùn)練，卻容易忽略勞動(dòng)教育的重要性。其實(shí)，孩子參與種植、手工制作和烹飪，更能培養(yǎng)其耐心與責(zé)任感，關(guān)鍵是在勞動(dòng)中，親子關(guān)系會(huì)更融洽，這樣的陪伴能讓孩子找到自信與幸福。很多家長(zhǎng)為孩子沉迷手機(jī)而苦惱，其實(shí)辦法很簡(jiǎn)單——每天至少15分鐘高質(zhì)量的陪伴：放下手機(jī)，專注傾聽(tīng)孩子的興趣或困惑。如果家長(zhǎng)能帶著孩子一起運(yùn)動(dòng)，效果會(huì)更佳。需要注意的是，家長(zhǎng)不能“雙標(biāo)”，要求孩子自律，自己卻沉迷手機(jī)。學(xué)生小張從五年級(jí)開(kāi)始沉迷玩手機(jī)游戲，爸爸用最原始的方式——打罵管教，結(jié)果導(dǎo)致親子關(guān)系惡化。好在爸爸及時(shí)與老師溝通，調(diào)整了教育策略。小張?jiān)谒哪昙?jí)時(shí)喜歡打籃球，爸爸便每天下午抽出20分鐘陪他練習(xí)。在打球過(guò)程中，爸爸會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)他思考“團(tuán)隊(duì)合作”和“規(guī)則意識(shí)”的重要性。為了幫兒子重拾籃球興趣，爸爸還特意聯(lián)系了兒子以前的球友，希望他們打籃球的時(shí)候叫上自己的兒子。漸漸地，兒子減少了玩游戲時(shí)間，還加入了?；@球隊(duì)，親子關(guān)系也融洽了很多。所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)先問(wèn)“你當(dāng)時(shí)是怎么想的”，而不是來(lái)一句“你怎么又錯(cuò)了”，也不是簡(jiǎn)單地安慰“沒(méi)關(guān)系”。學(xué)會(huì)用“共情”替代指責(zé)，學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的愛(ài)好和特長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)之后去感悟，在感悟之后去成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)應(yīng)該都有體會(huì)，很多時(shí)候道理并不是講得越清晰越好，不是講得越明白越好，而是讓孩子自己去感悟、去體會(huì)，這樣印象才會(huì)更加深刻。正如俗話所說(shuō)：“不撞南墻不回頭?！奔议L(zhǎng)可以適當(dāng)放手，比如允許孩子獨(dú)自購(gòu)物、規(guī)劃周末行程等。

讓家風(fēng)在親子契約中傳承

家庭規(guī)則從來(lái)不是單方面的命令，而是全家人共同達(dá)成的約定。制訂家庭規(guī)則前，可以召開(kāi)家庭會(huì)議進(jìn)行商定，確保每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)。議題多樣化，可以是嚴(yán)肅的，也可以是活潑的；可以討論“暑假計(jì)劃”，也可以商議如何照顧新寵物；可以是對(duì)家庭的開(kāi)支、旅行計(jì)劃提出建議，也可以是對(duì)某個(gè)事情的看法，如“電子產(chǎn)品使用時(shí)間”“零花錢管理”等，最主要的是鼓勵(lì)孩子表達(dá)觀點(diǎn)，達(dá)成一致意見(jiàn)后，全家人共同擬定《家庭公約》，并鄭重簽字確認(rèn)。比如，一個(gè)二胎媽媽與兩個(gè)兒子（二年級(jí)和六年級(jí)）的約定：每周六晚上為“家庭電影夜”，誰(shuí)先完成作業(yè)，而且個(gè)人衛(wèi)生達(dá)標(biāo)者，可獲得選片權(quán)。如果孩子拖延作業(yè)，則自動(dòng)失去當(dāng)周“電影夜”的參與資格。這種“雙向契約”既培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，又減少了權(quán)力對(duì)抗。

教育是“慢藝術(shù)”，家風(fēng)是“長(zhǎng)修行”。教育沒(méi)有捷徑，家風(fēng)建設(shè)更需日積月累。作為家長(zhǎng)，我們不必完美，但需保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)：少一些控制的焦慮，多幾分放手的信任；少一些功利的催促，多一些靜待花開(kāi)的從容。家教立德，家風(fēng)潤(rùn)心。家長(zhǎng)只要用心并付諸行動(dòng)，家就會(huì)成為孩子心靈的港灣，而那些傳承的家風(fēng)，終將成為他們?nèi)松飞献顪嘏墓狻?/p>

（作者系山東省沂源縣振華實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）