項目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實施路徑

初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與邏輯思維的關(guān)鍵學(xué)科，在學(xué)生的知識體系構(gòu)建中占據(jù)著重要地位。隨著教育理念的不斷革新，項目化學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心、強調(diào)實踐與探究的教學(xué)方法，逐漸被引入初中物理課堂。項目化學(xué)習(xí)是對課程學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)科能力的深度挖掘，強調(diào)學(xué)生在真實情境中探究、分析并解決問題，從而實現(xiàn)知識能力向素養(yǎng)的逐層轉(zhuǎn)化。在初中物理教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)對項目化學(xué)習(xí)在本學(xué)科教學(xué)中實施的價值與原則有一個清晰的認(rèn)識，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生開展物理項目化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獲得更好的物理學(xué)習(xí)體驗與效果。本文以項目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實施路徑為主題，進行以下分析。

一、項目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實施價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維

初中物理項目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了大量親自動手操作的機會，使其在實踐中深化對物理知識的認(rèn)知、理解與應(yīng)用。同時，實踐是探究物理知識、理解物理現(xiàn)象的重要途徑。教師通過開展一系列實踐活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力、實驗操作技能以及問題解決能力，還能讓學(xué)生切實體會到物理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生會面臨各種問題和挑戰(zhàn)，促使他們轉(zhuǎn)變思維模式，打破思維定式，積極進行創(chuàng)新性的嘗試和探索。這一過程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力。

（二）提升學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力

項目化學(xué)習(xí)通常以小組為單位開展，小組成員需要分工協(xié)作，共同完成項目任務(wù)。許多學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)感到有難度，針對這一情況，教師通過開展項目化學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式完成任務(wù)，促進不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生之間的交流互助，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽他人的建議、尊重他人的勞動成果，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，共同為實現(xiàn)項目目標(biāo)而努力。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服物理學(xué)習(xí)難度，還能有效提升他們的團隊合作能力。此外，無論是組內(nèi)學(xué)習(xí)，還是小組間的項目成果展示，都需要學(xué)生以口頭或書面的形式，清晰、有條理地表達(dá)個人想法，撰寫項目報告，這有助于提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

（三）促進初中物理教學(xué)的革新與發(fā)展

項目化學(xué)習(xí)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究為主，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主、學(xué)生被動接受知識的局面。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者和探究者，這能夠充分激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生實踐的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)和糾正，以此提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。同時，實施項目化學(xué)習(xí)對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，要求教師不僅要具備扎實的物理學(xué)科知識，還要掌握項目化學(xué)習(xí)的整體流程，能夠把控好整體項目的實施過程。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索，積極參加各種培訓(xùn)和教研活動，與其他教師交流經(jīng)驗，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而逐步推動初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高，形成一個良性循環(huán)。

二、項目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實施原則

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

在開展項目化學(xué)習(xí)前，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為重要。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生能夠清晰地了解本次項目化學(xué)習(xí)的方向和預(yù)期成果，從而更有針對性地進行學(xué)習(xí)和探究。因此，在初中物理教學(xué)中開展項目化學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)明確告知學(xué)生本次項目化學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，并且這些目標(biāo)應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實際水平相匹配，確保學(xué)生能夠通過努力達(dá)成。如有必要，教師可以將目標(biāo)再進行分解，使學(xué)生更容易理解和達(dá)成目標(biāo)，從而有條理地進行學(xué)習(xí)。

（二）實踐操作原則

物理是一門以實驗為核心的學(xué)科，而項目化學(xué)習(xí)則更要注重實踐操作。學(xué)生通過實踐操作，能夠親身體驗物理實驗的趣味，激發(fā)物理學(xué)習(xí)熱情，以直觀的方式學(xué)習(xí)物理知識，從而加深對物理知識的理解。這一過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究精神，還能讓學(xué)生在實踐中不斷提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在初中物理教學(xué)中開展項目化學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)堅持實踐操作原則，鼓勵學(xué)生積極動手參與項目化學(xué)習(xí)活動，主動思考與探究，在實踐操作中深刻體會物理知識的奧秘，從而收獲知識與成長。

（三）合作交流原則

合作交流原則是初中物理項目化學(xué)習(xí)的重要實施原則，它能夠促進學(xué)生之間的思維碰撞和知識共享。在初中物理項目化學(xué)習(xí)活動中，教師創(chuàng)設(shè)合作情境，將學(xué)生合理分組、明確分工，引導(dǎo)他們在合作交流中探究物理知識、合作解決物理問題、分享個人見解，使學(xué)生學(xué)會從不同角度理解物理概念，加深對物理知識的記憶與掌握。這一過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作能力和溝通表達(dá)能力，還能提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、項目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實施路徑

（一）依據(jù)核心素養(yǎng)，確定項目學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中物理核心素養(yǎng)包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個維度。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確與這些維度緊密對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這是確保教學(xué)成效的核心要點。組織學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的、有目的性的教學(xué)過程。教師圍繞物理核心素養(yǎng)設(shè)定項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動指明方向，還能使其認(rèn)識到項目化學(xué)習(xí)的獨特價值。因此，在初中物理教學(xué)中實施項目化學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，設(shè)定本次項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)提供清晰指引，助力學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識積累、核心素養(yǎng)的全面提升。

例如，在初中物理滬科版《科學(xué)探究：電動機為什么會轉(zhuǎn)動》教學(xué)中，教師在研讀和分析了本課內(nèi)容后，依據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求，設(shè)計本次的項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)：在知識與技能方面，要求學(xué)生了解磁場對通電導(dǎo)線的作用，掌握電動機的基本構(gòu)造和工作原理，能用簡單的材料制作簡易的電動機模型；在過程與方法方面，通過項目化學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和分析推理能力，能夠運用控制變量法研究電動機轉(zhuǎn)動的影響因素；在情感態(tài)度與價值觀方面，激發(fā)學(xué)生對電動機工作原理的探究興趣，提升他們的實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。在本節(jié)課教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生清晰展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合整體教學(xué)內(nèi)容進行分析，鼓勵學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動，朝著既定目標(biāo)邁進，從而取得進步。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提煉項目學(xué)習(xí)問題

教師創(chuàng)設(shè)貼合實際生活、具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣與動力。在初中物理教學(xué)中實施項目化學(xué)習(xí)時，教師可以從日常生活中的各類現(xiàn)象入手，深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且多樣化的情境素材，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗，讓他們體會到物理與人們生活的密切關(guān)系。同時，教師應(yīng)依據(jù)情境從中提煉與本次項目化學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，以此激發(fā)學(xué)生對物理知識的好奇心和求知欲，促使他們主動進行物理探究學(xué)習(xí)。

例如，在《科學(xué)探究：電動機為什么會轉(zhuǎn)動》教學(xué)中，教師將這一節(jié)課的項目化主題設(shè)計為“電動機的奧秘：探索電動機的工作原理”。首先，教師利用多媒體技術(shù)展示收音機、自動洗衣機、微波爐等電器在生活中的應(yīng)用場景及其工作原理。其次，教師提出問題：“這些電器為什么能夠插上電就能工作？其中的電動機為什么會轉(zhuǎn)動？”教師通過設(shè)計生活化的問題情境，成功地將學(xué)生的注意力吸引到電動機的工作原理上，有效激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。最后，教師依據(jù)此情境和教學(xué)內(nèi)容，提煉出以下項目學(xué)習(xí)問題：“電動機的基本構(gòu)造是什么？它由哪些部件構(gòu)成，它們各起什么作用？電動機是如何轉(zhuǎn)起來的？影響電動機轉(zhuǎn)動速度的因素有哪些？”同時，教師鼓勵學(xué)生勇于提出探究問題，以此引導(dǎo)學(xué)生有目的地開展探究活動。

（三）設(shè)計項目任務(wù)，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

設(shè)計項目任務(wù)并促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是項目化學(xué)習(xí)的“重頭戲”。實驗探究是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)生圍繞項目任務(wù)，自主設(shè)計、開展實驗探究活動，完成學(xué)習(xí)問題的分析與解答，以此培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。因此，在初中物理教學(xué)中實施項目化學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)聚焦于物理知識的理解與掌握，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計難易程度適宜、可操作的項目任務(wù)，確保項目任務(wù)具有吸引力和實用性，并鼓勵學(xué)生通過實驗、觀察和數(shù)據(jù)分析來解決問題。同時，教師應(yīng)做好學(xué)生的分組工作，確保學(xué)生能夠取得預(yù)期的項目化學(xué)習(xí)成果。

例如，在“電動機的奧秘：探索電動機的工作原理”項目化學(xué)習(xí)主題活動中，教師設(shè)計了以下項目任務(wù)：任務(wù)一、拆解電動機，觀察它由幾部分構(gòu)成；任務(wù)二、開展電動機工作原理探究實驗，并且收集證據(jù)，探究電動機轉(zhuǎn)動所需的條件；任務(wù)三、制作簡易電動機。隨后，教師將班級學(xué)生按照探究能力、實驗?zāi)芰Α⑽锢韺W(xué)習(xí)水平等方面的差異，分成多個物理學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，以友好、積極的態(tài)度進行實驗操作，通過相互幫助，共同完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)，解決出本課的學(xué)習(xí)問題。

（四）重視教學(xué)引導(dǎo)，提高項目學(xué)習(xí)效率

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而教學(xué)引導(dǎo)則是提高學(xué)生項目化學(xué)習(xí)效率的重要手段。在項目化學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會遇到各種問題，或產(chǎn)生學(xué)習(xí)觀點上的沖突，這不僅影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的體驗，還會阻礙他們完成項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，從而影響了學(xué)習(xí)效果。因此，在初中物理教學(xué)中實施項目化學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時予以必要的引導(dǎo)，促進學(xué)生之間的思維碰撞和知識共享，使其以積極的態(tài)度、團結(jié)的精神，更好地完成本次學(xué)習(xí)活動，從而提高整個項目學(xué)習(xí)的效率。

例如，在“電動機的奧秘：探索電動機的工作原理”項目化學(xué)習(xí)活動中，教師密切關(guān)注學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到電路連接錯誤導(dǎo)致電動機無法轉(zhuǎn)動時，教師及時介入，引導(dǎo)學(xué)生從電路基本原理出發(fā)，逐一排查，如檢查導(dǎo)線是否破損、連接是否松動、開關(guān)是否正常閉合等；當(dāng)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大偏差時，教師引導(dǎo)其思考誤差來源，如實驗儀器精度是否準(zhǔn)確、實驗操作是否規(guī)范、讀取數(shù)據(jù)時視線是否與刻度盤垂直等。教師通過這種引導(dǎo)式教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗操作中的問題，確保學(xué)生順利開展實驗活動，從而提升整體學(xué)習(xí)效率。

（五）展示項目成果，總結(jié)項目學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在項目化學(xué)習(xí)中，展示項目成果和總結(jié)項目學(xué)習(xí)經(jīng)驗是一個重要環(huán)節(jié)。在項目展示過程中，學(xué)生能夠?qū)Ρ敬雾椖炕瘜W(xué)習(xí)活動進行全面的反思、總結(jié)與表達(dá)，這有利于學(xué)生將零散的知識整合成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而深入理解和掌握所學(xué)知識。而總結(jié)項目化學(xué)習(xí)經(jīng)驗則能夠幫助學(xué)生反思項目學(xué)習(xí)過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供寶貴的參考依據(jù)。因此，在初中物理教學(xué)中實施項目化學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)鼓勵每組學(xué)生采用多樣化的形式展示其項目化學(xué)習(xí)成果，總結(jié)并反思項目過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，自主提出改進措施。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力和團隊合作精神，讓每個學(xué)生都能在項目化學(xué)習(xí)活動中有所收獲、有所進步。

例如，在“電動機的奧秘：探索電動機的工作原理”項目化學(xué)習(xí)活動的最后階段，首先，教師讓各組通過自己的方式展示項目成果，分享在本次項目化學(xué)習(xí)中遇到的問題和解決問題的策略，并總結(jié)本次項目化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。其次，當(dāng)各小組展示結(jié)束后，教師組織全班學(xué)生進行討論與交流，鼓勵他們提出疑問、分享見解，實現(xiàn)知識共享與思維碰撞。最后，教師結(jié)合項目任務(wù)、學(xué)習(xí)問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進行綜合性的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等多個維度進行自評與互評，以此加強學(xué)生對整個項目化學(xué)習(xí)過程的全面反思，引導(dǎo)他們思考自己是否真正理解了電動機工作原理中的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價自己在實驗操作、數(shù)據(jù)分析以及團隊協(xié)作等方面的能力是否得到提升等，促使學(xué)生將此次項目化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身的能力與素養(yǎng)，為日后參與更多的項目學(xué)習(xí)活動積累寶貴經(jīng)驗，從而提升項目化學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，本文通過探究項目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實施路徑，揭示了其對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展、對提高物理教學(xué)成效具有重要作用。鑒于此，在未來的初中物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)跟隨教學(xué)改革的發(fā)展方向，以積極的態(tài)度持續(xù)探索與優(yōu)化項目化學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生搭建多樣化的實踐平臺，助力學(xué)生在物理知識海洋中自由探索，有效提升他們的綜合素養(yǎng)，讓新時期的初中物理教學(xué)實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的發(fā)展。