群策·眾議

上周三傍晚接奧利時，老師特意把我拉到操場角落。只見4歲半的兒子跪坐在沙坑邊，面前擺著小鏟子、放大鏡和一排玻璃彈珠，正對著幾只搬運(yùn)食物的螞蟻入神。我突然意識到，自己總用“吃飯時間到了”打斷他的探索，卻忽略了那句——“成人應(yīng)為兒童提供充分的探究時間，而非用成人節(jié)奏削足適履”。

當(dāng)晚我做了個決定：把周末郊游的“徒步計(jì)劃”改成“螞蟻特工隊(duì)”行動。最讓我感到震撼的是兒子自創(chuàng)的“螞蟻救援”游戲：有只螞蟻被樹葉擋住去路，他用小樹枝輕輕移開障礙后，鄭重其事地說：“我給它發(fā)個‘感謝卡’！”于是，我們用花瓣當(dāng)卡片，寫上“謝謝搬運(yùn)工”，放在螞蟻洞口。這個瞬間讓我忽然懂得：所謂“兒童權(quán)利”，就是允許他們以獨(dú)特的方式與世界對話。

（家長" 王雅珺）

作為擁有兩個相差10歲的孩子的媽媽，我親身感受到適當(dāng)放手對于孩子成長的重要性。兒子是我作為媽媽的第一份禮物，愛他無以言表，但由于過度呵護(hù)，有些方面人為干預(yù)了他的探索自由。從他牙牙學(xué)語，第一次伸手去試圖觸摸筷子時，我就以言語和行動扼殺了他對筷子的第一次探索。直到上小學(xué)，他才能夠熟練地使用筷子。

有了第二個寶寶后，我的心態(tài)也由當(dāng)初的“青澀”變得“老練”。女兒幾個月大時，第一次伸手觸摸筷子，我沒有阻攔，而是用自己的關(guān)注謹(jǐn)防危險的發(fā)生。你負(fù)責(zé)探索，我負(fù)責(zé)保衛(wèi)。奇怪的事兒發(fā)生了，在不到2歲的時候，她竟然能夠熟練地使用筷子?？此龂诓妥琅?，像大人一樣津津有味地品嘗用筷子夾來的食物，我倍感欣慰，也能感受到她的得意。

（家長 賈曉娟）

我們以《學(xué)前教育法》的立法背景為導(dǎo)向，規(guī)范辦園、科學(xué)做好幼小銜接工作。我們追尋“從幼兒到幼兒”的課程理念，倡導(dǎo)“生活化、游戲化”的活動模式，引導(dǎo)幼兒投入到自己的生活與游戲中，自主探究多元的低結(jié)構(gòu)材料：運(yùn)用吸管與毛線制作“會動的小手”，將美麗的扎染布條變成翩翩起舞的彩帶。家長也積極參與孩子們創(chuàng)造的世界。這不再是枯燥的你教我學(xué)，而是一場兒童、家長、教師共同參與的活動——以兒童為基礎(chǔ)，共構(gòu)內(nèi)容、共商進(jìn)程、共享經(jīng)驗(yàn)、共潤心靈的過程。家長和教師更加了解法律賦予的權(quán)利與義務(wù)，也在不斷研究、探索和反思的過程中，與兒童靠近，促進(jìn)彼此的同生共長。

（天津市北辰區(qū)瑞景小學(xué)附屬幼兒園 劉晨）

作為一名幼兒園教師，我深切地感受到《學(xué)前教育法》對于保障學(xué)前兒童權(quán)益、促進(jìn)家園社協(xié)同育人的重要意義。在實(shí)踐中，園所一直秉持“以兒童為中心”的教育理念，將“尊重兒童權(quán)益”作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在實(shí)踐中，我們注重家園共育，通過定期召開家長會、每月一次家園開放，讓家長走進(jìn)園所，了解孩子的在園生活，增強(qiáng)家長的法律意識和育兒觀念。同時，我們鼓勵家長參與幼兒園日常教育活動，如親子閱讀、手工制作等，讓家長在陪伴孩子成長的過程中，更加了解孩子的需求和興趣，從而更加科學(xué)地引導(dǎo)孩子成長。這種家園共育模式，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，也有效保護(hù)了兒童權(quán)益，促使他們在陽光下快樂成長。

（天津市北辰區(qū)瑞景幼兒園" 馬曉丹）

《學(xué)前教育法》提出的“立德樹人”根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了品德教育對于幼兒成長的深遠(yuǎn)影響。為此，我們將“了凡文化”創(chuàng)造性地引入鄉(xiāng)村幼兒園。將傳統(tǒng)“功過格”轉(zhuǎn)化為更適合兒童的“功善錄”，把“日行一善”融入幼兒的日常生活。通過設(shè)置“立己達(dá)人小使者”評選活動，鼓勵孩子從洗襪子、疊被子等小事做起，參與家庭勞動。一年多的實(shí)踐證明，這些活動有效地打破了“5+2=0”的教育困境，促使孩子不僅在園保持良好習(xí)慣，周末在家也堅(jiān)持善行。重陽佳節(jié)，孩子們與長輩共制香囊、跪敬菊花茶的溫馨場景，正是幼兒德育成效的生動寫照。

（天津市寶坻區(qū)霍各莊鎮(zhèn)白龍港幼兒園 王秀麗）

前段時間整理舊物，翻出兒子幼兒園時畫的《小烏龜?shù)囊簧贰．嬂?，小烏龜從蛋里鉆出來，慢慢長出殼，每一步都畫著小手推著進(jìn)度條。我問他：“現(xiàn)在你還養(yǎng)烏龜嗎？”他眨眨眼說：“小烏龜小學(xué)畢業(yè)了，我也要像它一樣，慢慢爬出幼兒園的殼。”

《學(xué)前教育法》提出，“尊重兒童發(fā)展規(guī)律”。教育的意義，或許就是守護(hù)孩子眼里的光。就像上周我們在薊州人民公園放生小烏龜時，兒子蹲在岸邊，看著烏龜慢慢爬向蘆葦叢，輕聲說：“爸爸，您看，它在回家呢！”那一刻，我突然明白，法律也好，教育也罷，最終都要回到孩子本身——讓他們按照自己的節(jié)奏，慢慢長成獨(dú)一無二的樣子。

（天津市薊州區(qū)第二小學(xué) 柳偉）

主持人手札

《學(xué)前教育法》聚焦解決學(xué)前教育發(fā)展瓶頸問題，回應(yīng)學(xué)前兒童發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，作出系統(tǒng)制度設(shè)計(jì)和規(guī)范，是推進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的法律依據(jù)、行動準(zhǔn)繩。

當(dāng)法律條文照進(jìn)教育現(xiàn)實(shí)，作為兒童利益的密切相關(guān)者，幼兒園應(yīng)當(dāng)秉持“兒童為本”的理念，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將尊重、關(guān)愛、保護(hù)兒童融入保育教育全過程，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?，珍視游戲和生活的?dú)特教育價值。幾位教育實(shí)踐者分別從尊重規(guī)律、專業(yè)指導(dǎo)、協(xié)同育人、監(jiān)督保障等方面呈現(xiàn)了對《學(xué)前教育法》的學(xué)習(xí)理解，如何提升踐行《學(xué)前教育法》的意識能力，如何構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，確保兒童權(quán)益的維護(hù)落實(shí)。以上實(shí)踐為《學(xué)前教育法》在幼兒園落實(shí)落地、全面推進(jìn)依法治教提供了借鑒。