中班幼兒一日生活中隱性教育的價值及融入方法

作者簡介：付靈藝（1998—），女，山東省淄博市齊盛幼兒園。

教育部門發(fā)布的政策文件提出，在未來的幼兒教育中，要更加看重幼兒的個性化發(fā)展，強調(diào)幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并促使幼兒具備更加積極的情感態(tài)度與價值觀[]。隱性教育因其獨特的教育價值，成為幼兒教育的創(chuàng)新方法之一。它不僅能滿足政策中提出的幼兒教育目標，還能進一步提升幼兒教育水平。研究中班幼兒日常生活中隱性教育的價值與融入方法，能有效推動幼兒教育改革工作的開展。

一、隱性教育在中班幼兒一日生活中的價值

在中班幼兒的一日生活中融入隱性教育，主要目的是借助隱性教育的育人特性，對幼兒的生活行為和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，從而更快速且高效地落實幼兒教育理念。

（一）日常生活活動中的教育契機

日常生活活動能讓幼兒在自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)社會規(guī)則和行為準則，如排隊等候、分享玩具等，這些是幼兒社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。隱性教育能幫助幼兒在情感上建立積極的互動模式，如通過游戲和合作活動培養(yǎng)友誼和同情心。在認知能力方面，隱性教育能借助日常生活中的問題解決和探索活動，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促進其思維能力的發(fā)展[2]。在中班幼兒的日常生活中，教師和家長可以基于各種活動，巧妙地將教育內(nèi)容融入其中。例如，在餐前準備活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)餐桌禮儀，培養(yǎng)其獨立進餐的能力。教師利用好這些日常生活中的教育契機，能讓幼幾在不知不覺中接受教育，形成良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。

（二）游戲活動中的隱性學(xué)習(xí)

游戲活動是幼兒日常生活不可或缺的組成部分，也是其學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵途徑。教師在游戲過程中巧妙融入隱性教育，能使幼兒在享受游戲樂趣的同時，學(xué)習(xí)合作、分享以及遵守規(guī)則等社會性技能。例如，教師可以組織角色扮演游戲，引導(dǎo)幼兒扮演醫(yī)生、外賣員、建筑工人等社會角色，體驗不同的生活場景，從而深入理解這些社會角色所承擔(dān)的責(zé)任以及他們的行為準則。在游戲活動中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力會被激發(fā)出來，他們在參與游戲的過程中能了解與他人相處的準則[3]。游戲活動中的隱性教育還可以通過設(shè)置問題情境來激發(fā)幼兒的探索欲望，提升幼兒解決問題的能力。例如，在建構(gòu)游戲中，幼兒需要思考如何利用各種材料構(gòu)建出穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)，這不僅能鍛煉他們的動手操作能力，還能促進他們空間智能與邏輯思維的發(fā)展。在游戲過程中，教師可以適時提出問題，引導(dǎo)幼兒進行思考，而不是直接提供答案，這樣能更有效地促使幼兒主動學(xué)習(xí)與思考。

（三）自由活動時間的教育潛力

自由活動時間為隱性教育提供了良好的土壤。教師要觀察幼兒的興趣和偏好，進而設(shè)計相應(yīng)的活動，使幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)。例如，對于對繪畫有濃厚興趣的幼兒，教師可以策劃主題繪畫活動，讓他們在創(chuàng)作中掌握色彩搭配和構(gòu)圖技巧，培育審美情感；對于偏好建構(gòu)的幼兒，教師可以提供多樣的建構(gòu)材料，激勵他們搭建模型，通過實踐活動掌握物理原理和工程概念。自由活動時間也是培養(yǎng)幼兒自主性和責(zé)任感的良好時機。教師可以引導(dǎo)幼兒參與活動的規(guī)劃和組織，使其在團隊合作中學(xué)會分工和協(xié)作。幼兒不僅能學(xué)會如何管理時間和資源，還能深刻體會到團隊合作的重要性[4]。在自由活動時間，教師的角色是觀察者和引導(dǎo)者，而非直接的教導(dǎo)者。教師應(yīng)鼓勵幼兒自主探索，在必要時提供適當?shù)囊龑?dǎo)和支持，讓幼兒在自由活動中獲得成長，這樣一來，隱性教育能在無形中發(fā)揮其獨特的作用[5]。

二、在中班幼兒一日生活中實施隱性教育的方法與策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化場景，促進教育的自然融入

在中班幼兒的一日生活中，實施隱性教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是創(chuàng)設(shè)生活化場景。教師通過精心設(shè)計真實生活情境的方式，巧妙地將教育內(nèi)容融入幼兒的日?；顒又?，能使教育過程既自然又充滿趣味。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個模擬的小市場，讓幼兒通過角色扮演學(xué)習(xí)貨幣使用和基本經(jīng)濟概念[6]。在這樣的互動活動中，幼兒不僅能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能深刻理解合作與交流的重要性。教師還可以利用春節(jié)等節(jié)日組織主題活動，借助慶祝活動讓幼兒了解不同文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗。創(chuàng)設(shè)生活化場景，能讓幼兒在真實情境中學(xué)習(xí)和體驗，更好地理解和吸收教育內(nèi)容。這不僅促進了教育內(nèi)容的自然融入，還極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進了幼兒的全面發(fā)展。

（二）根據(jù)幼兒發(fā)展調(diào)整活動難度，促使幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)

在幼兒教育中，教師必須密切關(guān)注每個幼兒的成長軌跡和興趣所在，以便依據(jù)他們的具體發(fā)展水平和興趣愛好，靈活地調(diào)整活動的難度和內(nèi)容。這樣做的目的是確?；顒蛹染哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，又不至于超出幼兒的接受范圍，從而保證活動對幼兒來說既充滿趣味又具有教育價值[7]。例如，在開展建構(gòu)游戲時，教師應(yīng)當考慮到幼兒年齡和個體能力的差異，提供不同層次的材料和任務(wù)。幼兒在完成適合自己水平的任務(wù)時，能體驗到成功的喜悅，并且探索精神和學(xué)習(xí)欲望也會得到進一步的激發(fā)和增強。除此之外，教師還應(yīng)細致觀察并了解幼兒在活動中的具體表現(xiàn)和遇到的困難，然后給予其及時的個性化指導(dǎo)和反饋。這種具有針對性的支持和幫助，不僅能幫助幼兒解決在活動中遇到的難題，還能有效增強他們解決問題的能力，使他們在持續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷取得進步。

（三）利用數(shù)字化工具，促進家園信息共享與協(xié)作

在數(shù)字化時代背景下，利用數(shù)字化工具促進家園信息共享與協(xié)作，已成為提升隱性教育效果的關(guān)鍵途徑。隨著科技的快速發(fā)展，越來越多的幼兒園與家庭利用數(shù)字化工具來強化家園間的聯(lián)系，如構(gòu)建在線交流平臺。通過在線交流平臺，教師可以及時分享幼兒在園的表現(xiàn)與成長，家長也可以反饋孩子在家的情況，從而實現(xiàn)家園間的信息交流[8]數(shù)字化工具還可以應(yīng)用于組織家長會議或舉辦教育講座，使家長能更加便捷地參與幼兒教育，與教師共同為幼幾的成長提供支持。這種信息共享與協(xié)作，能使家園雙方形成教育合力，共同推動幼兒的全面發(fā)展。同時，教師可以借助各類在線教育資源，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料，如引入互動電子書與游戲，使幼兒能在有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、數(shù)學(xué)和科學(xué)等基礎(chǔ)知識。利用這些工具，教師可以實施個性化教學(xué)，根據(jù)每個幼兒的學(xué)習(xí)進度與興趣，推送適合其發(fā)展情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，數(shù)字化工具還有助于教師記錄與分析幼兒的學(xué)習(xí)行為與進步，從而幫助教師更精確地調(diào)整教學(xué)策略，滿足幼兒的個性化需求。

（四）建立觀察記錄機制，跟蹤評估隱性教育效果

為確保隱性教育的有效實施及持續(xù)優(yōu)化，教師需建立觀察記錄機制，以便跟蹤評估隱性教育在幼兒日常生活中的實際成效。通過規(guī)律性的觀察與記錄，教師能了解幼兒在不同活動中的行為表現(xiàn)、情感反應(yīng)及社會交往能力的發(fā)展狀況。例如，教師可以記錄幼兒在自由活動時間所選擇的活動類型、參與程度以及與同伴的互動情況，進而評估幼兒的自主性與社會性技能的發(fā)展情況[9]。同時，教師可以借助觀察記錄反思并調(diào)整教學(xué)策略，確保教育活動更貼合幼兒的個體差異與成長需求。通過分析記錄數(shù)據(jù)，教師可以識別哪些活動或方法能對幼兒產(chǎn)生積極影響，哪些需進一步改進。例如，若發(fā)現(xiàn)某幼幾在小組合作活動中出現(xiàn)回避或不愿分享的情況，教師可以設(shè)計特定活動以鼓勵該幼兒參與和分享，并觀察其變化，以評估改進措施的效果。為更全面地評估隱性教育的成效，教師也可以邀請家長參與觀察記錄。家長可以在家中觀察孩子在類似情境下的表現(xiàn)，并與教師分享觀察結(jié)果。這樣，教師可以獲得更全面的幼兒發(fā)展信息，從而制訂更為精準的教育計劃。教師還可以利用觀察記錄來辨識幼兒的興趣所在及潛在才能，進而為他們提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和機會。通過觀察幼兒在藝術(shù)、音樂、體育等不同領(lǐng)域的參與程度和進步情況，教師能更深入地理解每個幼兒的個性化需求，并據(jù)此對教學(xué)內(nèi)容和方法進行相應(yīng)的調(diào)整?？傊?，建立觀察記錄機制是隱性教育成功實施的關(guān)鍵。它不僅有助于教師及時了解和評估教育活動的成效，還能促進教師與家長之間的溝通與合作，為幼兒的全面發(fā)展提供支持與保障。

三、案例分析：成功的隱性教育實踐

（一）案例一：日常生活活動中的教育創(chuàng)新

教師組織了一個“小小廚師”活動，邀請幼兒參與制作簡易食品，如水果沙拉。在這一過程中，幼兒不僅掌握了食材準備與食品制作的技巧，還學(xué)會了如何安全使用廚房器具，了解了食品營養(yǎng)的相關(guān)知識。通過小組協(xié)作完成任務(wù)，幼兒明白了分工合作的價值，以及在集體中表達個人見解和傾聽他人意見的重要性。此類活動能讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)生活技能，并培養(yǎng)他們的社交能力和團隊協(xié)作精神。在活動中，教師擔(dān)任觀察者和引導(dǎo)者的角色，適時提供指導(dǎo)和鼓勵，確保每個幼兒都能在活動中獲得積極的體驗和成長。該案例體現(xiàn)了隱性教育在日常生活活動中的實際應(yīng)用，以及其在促進幼兒全面發(fā)展方面的巨大潛能。

（二）案例二：游戲活動中的隱性教育應(yīng)用

教師開展了一個以“動物世界”為主題的角色扮演游戲。在此游戲中，教師鼓勵幼幾扮演各種動物角色，并在仿真的自然環(huán)境中進行探索與互動。例如，部分幼兒扮演獵豹，在“草原”上追逐“羚羊”，而扮演羚羊的幼兒需練習(xí)快速奔跑與躲避技巧。此類游戲不僅能促使幼兒掌握動物的習(xí)性與特征，還能讓他們在角色扮演中體驗合作與競爭的平衡，理解生態(tài)鏈中不同動物之間的相互關(guān)系。教師要在游戲中擔(dān)任觀察者與引導(dǎo)者的角色，觀察幼兒的行為表現(xiàn)，并適時提出問題，引導(dǎo)幼兒思考動物行為背后的生態(tài)學(xué)原理。例如，教師可提出“為什么獵豹喜歡在白天捕獵，而獅子卻喜歡在夜晚捕獵？”等問題，激發(fā)幼兒的好奇心，促使他們探索并理解自然界中的規(guī)律。通過游戲活動中的隱性教育，幼兒能在享受游戲樂趣的同時，學(xué)到相關(guān)知識，培養(yǎng)對自然環(huán)境的尊重與保護意識。

結(jié)語

隨著教育理念的不斷更新，將隱性教育融入中班幼兒的一日生活已成為提升幼兒教育質(zhì)量的重要途徑。隱性教育通過環(huán)境、氛圍、活動等多方面的滲透，能潛移默化地影響幼兒的成長與發(fā)展。它不僅能豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在幼兒的日常生活中，隱性教育的價值體現(xiàn)在諸多方面：有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提升幼兒的社交能力，促進幼兒的情感發(fā)展，以及增強幼兒的認知能力。為充分發(fā)揮隱性教育的價值，教師需要精心策劃教學(xué)活動并營造多樣化的教學(xué)環(huán)境，同時與幼兒形成積極的互動關(guān)系。如此一來，教師能將隱性教育真正融入幼兒的日常生活活動中，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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