數(shù)字化背景下國(guó)家通用盲文規(guī)范化探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G762

一、引言

中國(guó)盲文作為國(guó)家語(yǔ)言文字的重要組成部分，隨著《國(guó)家通用盲文方案》的頒布，其規(guī)范化進(jìn)程被提升到了新的高度1。當(dāng)下，AI多模態(tài)交互、元宇宙虛擬學(xué)習(xí)空間等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，數(shù)字化時(shí)代加速到來(lái)，迫切要求加快盲文信息化建設(shè)，積極推動(dòng)盲文規(guī)范化發(fā)展。若缺乏針對(duì)盲文數(shù)字化的適配性研究，視障群體可能會(huì)被排除在技術(shù)紅利之外。因此，如何確保視障群體充分享受技術(shù)紅利，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題?！秶?guó)家手語(yǔ)和盲文規(guī)范化行動(dòng)計(jì)劃（2021一2025年）》明確提出了盲文規(guī)范化工作的目標(biāo)和措施，著重強(qiáng)調(diào)建設(shè)盲文信息平臺(tái)，提高盲文信息化水平[2]。2025年教育部公布了《國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)名單》，宣布設(shè)立61個(gè)國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，積極推進(jìn)特殊教育數(shù)字化[3]。《\"十四五\"特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》特別提出推動(dòng)盲文數(shù)字化[4]。在數(shù)字化場(chǎng)景中，盲文規(guī)范化問(wèn)題是影響盲文數(shù)字化進(jìn)程的核心因素。如何推進(jìn)盲文規(guī)范化建設(shè)，已成為新時(shí)代文化教育事業(yè)和殘疾人事業(yè)的基礎(chǔ)性工作之一[5]

二、國(guó)家通用盲文規(guī)范化的歷史研究與數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求

漢語(yǔ)盲文是專(zhuān)供盲人摸讀和書(shū)寫(xiě)的文字符號(hào)，由六個(gè)凸起圓點(diǎn)組成，通過(guò)不同的排列組合表示漢字的語(yǔ)音。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，盲文、手語(yǔ)等國(guó)家語(yǔ)言文字?jǐn)?shù)字化建設(shè)備受關(guān)注。梳理相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)盲文的規(guī)范化歷經(jīng)了三個(gè)發(fā)展階段，其核心矛盾始終圍繞“標(biāo)調(diào)準(zhǔn)確性”與“教學(xué)效率”展開(kāi)[6]。

（一）基礎(chǔ)構(gòu)建期（1953—2010年）

1953年，《新盲字方案》（現(xiàn)行盲文）正式推行?！缎旅の姆桨浮芬员狈皆?huà)為基礎(chǔ)，采用分詞連寫(xiě)規(guī)則，解決了早期盲文方言化問(wèn)題，但其以拼音為核心，聲調(diào)可標(biāo)可不標(biāo)的特點(diǎn)，導(dǎo)致歧義率高達(dá)27%^[7] 。傳統(tǒng)教學(xué)依賴(lài)教師經(jīng)驗(yàn)判斷，難以形成標(biāo)準(zhǔn)化解決方案。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化探索期（2011—2018年）

2011年1月，劉延?xùn)|在《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布10周年座談會(huì)上要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)，做好通用手語(yǔ)和通用盲文的研究規(guī)范和推廣工作[8]。2012年1月，《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012一2020年）》再次強(qiáng)調(diào)，調(diào)查手語(yǔ)、盲文等特殊語(yǔ)言文字使用情況，為制定完善手語(yǔ)、盲文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高特殊教育質(zhì)量提供服務(wù)[9]。十二五\"發(fā)展綱要中也明確提出“加大對(duì)手語(yǔ)和盲文的扶持力度，制定信息無(wú)障礙技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)通用產(chǎn)品、技術(shù)信息無(wú)障礙”，彰顯了國(guó)家對(duì)盲文數(shù)字化建設(shè)的關(guān)注[10]。2014年，國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“漢語(yǔ)盲文語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)研究\"立項(xiàng)]。2018年，《國(guó)家通用盲文方案》發(fā)布，規(guī)定國(guó)家通用盲文采用“字字標(biāo)調(diào)”“明不標(biāo)實(shí)標(biāo)”的規(guī)則，實(shí)現(xiàn)全音節(jié)標(biāo)調(diào)，提升了規(guī)范性，但輕聲標(biāo)調(diào)沖突等問(wèn)題仍然存在[2]

（三）數(shù)字化創(chuàng)新期（2019年至今）

《第二期國(guó)家手語(yǔ)和盲文規(guī)范化行動(dòng)計(jì)劃（2021一2025年）》提出推廣數(shù)字閱讀，研發(fā)盲文按需印刷技術(shù)[13]。2023年施行的《中華人民共和國(guó)無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)法》要求藥品標(biāo)簽、公共服務(wù)提供盲文格式，強(qiáng)化盲文應(yīng)用場(chǎng)景[4]。在中國(guó)殘聯(lián)和中國(guó)盲人協(xié)會(huì)指導(dǎo)下，讀者出版集團(tuán)與蘭州大學(xué)合作研發(fā)建設(shè)的中國(guó)盲文數(shù)字平臺(tái)利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)了漢語(yǔ)、英語(yǔ)、音樂(lè)樂(lè)譜和數(shù)理化公式的盲文自動(dòng)翻譯[15]

三、數(shù)字化場(chǎng)景中的盲文規(guī)范化挑戰(zhàn)

通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)盲文數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程的梳理發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為盲文數(shù)字化帶來(lái)生機(jī)，然而要實(shí)現(xiàn)盲文從“工具性文字”向“全息知識(shí)載體”的跨越，漢語(yǔ)盲文的規(guī)范化仍是其核心障礙。

（一）技術(shù)適配性不足

1.盲文翻譯準(zhǔn)確性有待提高

漢語(yǔ)具有復(fù)雜性，存在一詞多義、多音字等情況，這使得翻譯軟件很難精準(zhǔn)地將漢字內(nèi)容翻譯為盲文。例如，“還\"字在“還（hai）有\(zhòng)"和“還（huan）錢(qián)”兩個(gè)詞語(yǔ)中，對(duì)應(yīng)的盲文翻譯不同，但翻譯軟件可能會(huì)誤判。

漢語(yǔ)盲文是拼音文字，漢字是表意文字。漢字可以連詞書(shū)寫(xiě)，依靠表意的漢字進(jìn)行詞語(yǔ)理解；漢語(yǔ)盲文缺失了這一基礎(chǔ)，導(dǎo)致盲文采用分詞連寫(xiě)規(guī)則，按盲文塊進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，而這一規(guī)則的確立需要以漢語(yǔ)的分詞為基礎(chǔ)。由于漢語(yǔ)分詞本身存在不確定性，語(yǔ)言學(xué)家在部分詞（如成語(yǔ)）的切分上仍有爭(zhēng)論[16]。

另外，國(guó)家通用盲文雖然對(duì)標(biāo)調(diào)規(guī)則進(jìn)行了優(yōu)化，但仍存在盲文標(biāo)調(diào)困境。關(guān)于聲調(diào)符號(hào)不省寫(xiě)的規(guī)定，《國(guó)家通用盲文方案》規(guī)定“需要聲調(diào)符號(hào)提供點(diǎn)位參照或區(qū)分音義時(shí)，聲調(diào)符號(hào)應(yīng)不省寫(xiě)”[17]。但在實(shí)際使用中，人們常根據(jù)自身理解決定省寫(xiě)或不省寫(xiě)，缺乏統(tǒng)一規(guī)定。關(guān)于“變調(diào)音節(jié)標(biāo)本調(diào)\"的規(guī)定，在實(shí)際語(yǔ)言實(shí)踐中，與輕聲標(biāo)調(diào)存在沖突。從輕聲定義來(lái)看，輕聲是一種特殊的變調(diào)。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，對(duì)于變調(diào)為輕聲的詞語(yǔ)，有的標(biāo)輕聲，有的標(biāo)原調(diào)，使用者沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，這也增加了盲文翻譯的復(fù)雜性[18]

2.盲文輸入法與軟件適配性差

盲文輸入法的種類(lèi)相對(duì)有限，不同操作系統(tǒng)和軟件對(duì)盲文輸人法的支持程度參差不齊。在一些專(zhuān)業(yè)辦公軟件中，盲文輸入法可能無(wú)法準(zhǔn)確輸入復(fù)雜的盲文符號(hào)組合，這就限制了視障人士使用這些軟件進(jìn)行文檔編輯等工作。

此外，盲文輸人法與智能設(shè)備的語(yǔ)音反饋功能之間的協(xié)同存在問(wèn)題。輸人的盲文內(nèi)容在語(yǔ)音反饋時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)延遲或者錯(cuò)誤解讀的情況，影響使用體驗(yàn)。

3.數(shù)字資源的盲文轉(zhuǎn)換格式不統(tǒng)一

不同的電子書(shū)籍、網(wǎng)頁(yè)等數(shù)字資源在轉(zhuǎn)換成盲文格式時(shí)，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。部分資源采用特定的盲文編碼格式，而其他資源則采用不同格式。這使得視障人士在獲取和使用不同來(lái)源的數(shù)字資源時(shí)面臨障礙，比如閱讀不同格式轉(zhuǎn)換后的盲文電子書(shū)時(shí)，需要不斷適應(yīng)新的格式規(guī)則。

（二）教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性矛盾

1.教師專(zhuān)業(yè)能力斷層

很多從事盲文教育的教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的掌握有限。他們熟悉傳統(tǒng)盲文教學(xué)方法，但利用數(shù)字化工具進(jìn)行盲文教學(xué)，如使用電子盲文教材、在線盲文教學(xué)平臺(tái)等方面能力不足，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分利用數(shù)字資源提高教學(xué)質(zhì)量。

在教師培訓(xùn)體系中，針對(duì)盲文數(shù)字教育的培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)較少。缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，教師難以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)數(shù)字化背景下的盲文教學(xué)需求。

2.視障學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)難度大

視障學(xué)生對(duì)數(shù)字設(shè)備的操作熟練程度普遍較低。與明眼人相比，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用數(shù)字化盲文工具，如電子盲文顯示器、盲文點(diǎn)顯器等設(shè)備時(shí)，需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力。

數(shù)字資源中的盲文內(nèi)容通常需要一定的信息素養(yǎng)才能更好地理解和利用。但視障學(xué)生在信息獲取渠道等方面相對(duì)受限，他們?cè)诶斫鈹?shù)字盲文資源的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航方式等方面存在困難。例如，在閱讀長(zhǎng)篇盲文電子書(shū)時(shí)，難以像明眼人使用電子書(shū)那樣方便地進(jìn)行章節(jié)跳轉(zhuǎn)等操作。

（三）標(biāo)準(zhǔn)更新滯后的教育代價(jià)

1.盲文規(guī)范化與數(shù)字技術(shù)的協(xié)同性不足

數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅速，新的軟件、設(shè)備不斷涌現(xiàn)。然而，國(guó)家通用盲文的規(guī)范更新周期較長(zhǎng)，難以適應(yīng)這些變化。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育等領(lǐng)域的應(yīng)用，需要相應(yīng)的盲文規(guī)范來(lái)適應(yīng)這些新技術(shù)環(huán)境下的信息呈現(xiàn)方式，但目前相關(guān)規(guī)范還比較欠缺。

2.不同行業(yè)間盲文標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

在出版、教育、信息無(wú)障礙服務(wù)等不同行業(yè)中，盲文的使用標(biāo)準(zhǔn)存在差異。出版行業(yè)更注重盲文書(shū)籍的排版和印刷規(guī)范；教育行業(yè)重視盲文教學(xué)的內(nèi)容和方法規(guī)范；信息無(wú)障礙服務(wù)領(lǐng)域則側(cè)重于數(shù)字產(chǎn)品的盲文信息提供規(guī)范。這種行業(yè)間標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，使得在數(shù)字化環(huán)境下整合資源和提供連貫的盲文服務(wù)變得困難。

四、數(shù)字化背景下的盲文規(guī)范化實(shí)施路徑

（一）教育需求驅(qū)動(dòng)的技術(shù)迭代

1.國(guó)家通用盲文標(biāo)調(diào)精準(zhǔn)化

進(jìn)一步細(xì)化國(guó)家通用盲文標(biāo)調(diào)符號(hào)的使用規(guī)則，明確多音字、輕聲等特殊情況的標(biāo)調(diào)方法，減少使用中的歧義[19-20]。第一，在特殊教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，國(guó)家通用盲文標(biāo)調(diào)精準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)須以教育場(chǎng)景需求為技術(shù)研發(fā)核心驅(qū)動(dòng)力。第二，基于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)證數(shù)據(jù)（多音字標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤率），構(gòu)建教育導(dǎo)向的標(biāo)調(diào)規(guī)則優(yōu)化路徑。例如，運(yùn)用課堂行為分析技術(shù)提取高頻標(biāo)調(diào)問(wèn)題，如古詩(shī)教學(xué)中，“還（hai/huan）\"字的語(yǔ)境標(biāo)調(diào)歧義，據(jù)此建立教學(xué)敏感型標(biāo)調(diào)知識(shí)庫(kù)。第三，通過(guò)政策引導(dǎo)和宣傳教育，推廣國(guó)家通用盲文標(biāo)調(diào)規(guī)則，確保盲文出版物、數(shù)字化資源等均符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

2.打造教育驅(qū)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)迭代機(jī)制

以基礎(chǔ)教育課程體系為基準(zhǔn)完善標(biāo)調(diào)規(guī)范，組織特殊教育教師參與點(diǎn)顯器技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)修訂。建議在《GB/T41182—2021盲文點(diǎn)顯器通用技術(shù)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)中，重點(diǎn)參照義務(wù)教育階段盲文教材的排版規(guī)范，確保標(biāo)調(diào)符號(hào)顯示與課標(biāo)要求完全匹配[2I]。建立教學(xué)場(chǎng)景反饋數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)記錄課堂實(shí)踐中師生遇到的標(biāo)調(diào)識(shí)別難題，為機(jī)器學(xué)習(xí)模型提供教育特征數(shù)據(jù)。例如，將學(xué)生常見(jiàn)拼讀錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音反饋系統(tǒng)的訓(xùn)練樣本，增強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)景適應(yīng)性。

3.構(gòu)建教育導(dǎo)向的技術(shù)研發(fā)體系

開(kāi)發(fā)符合國(guó)家通用盲文標(biāo)調(diào)規(guī)則的漢盲轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，高效處理漢語(yǔ)文本，生成精準(zhǔn)的盲文數(shù)字化資源。已有系統(tǒng)通過(guò)優(yōu)化聲調(diào)省寫(xiě)覆蓋率、韻母簡(jiǎn)寫(xiě)覆蓋率等指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)調(diào)規(guī)則的高效處理[22]。建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，將課堂教學(xué)場(chǎng)景中的標(biāo)調(diào)規(guī)則、多模態(tài)教學(xué)需求等轉(zhuǎn)化為技術(shù)參數(shù)。建議在輸人法算法優(yōu)化中融人盲校教學(xué)案例庫(kù)，特別是針對(duì)初級(jí)階段學(xué)習(xí)者易混淆符號(hào)等問(wèn)題，建立智能糾錯(cuò)機(jī)制。

推動(dòng)特殊教育院校深度參與軟件適配研發(fā)工作，將課堂互動(dòng)、作業(yè)批改、考試測(cè)評(píng)等教育場(chǎng)景的特殊需求轉(zhuǎn)化為開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。建議在辦公軟件優(yōu)化中優(yōu)先保障盲文教案編寫(xiě)、試卷制作等核心教學(xué)功能的無(wú)障礙支持。

（二）重塑數(shù)字化教育生態(tài)

構(gòu)建“盲文數(shù)字素養(yǎng)基準(zhǔn)框架”，將標(biāo)調(diào)準(zhǔn)確性、數(shù)字工具應(yīng)用等納人特殊教育質(zhì)量評(píng)估體系。

1.提升教師盲文數(shù)字素養(yǎng)

完善教師盲文培訓(xùn)體系，增加數(shù)字教學(xué)內(nèi)容。在教師培訓(xùn)課程中，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的數(shù)字盲文教學(xué)模塊，包括電子盲文教材的制作與使用、在線盲文教學(xué)平臺(tái)的操作、盲文軟件在教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容。邀請(qǐng)數(shù)字技術(shù)專(zhuān)家和資深盲文教師共同授課，通過(guò)理論講解和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，提高教師的數(shù)字化教學(xué)水平。

建立教師數(shù)字化教學(xué)能力的考核機(jī)制。將教師是否能夠熟練運(yùn)用數(shù)字工具進(jìn)行盲文教學(xué)納入教師考核評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字教學(xué)技術(shù)。設(shè)立教師數(shù)字化教學(xué)交流平臺(tái)，方便教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)字化教學(xué)資源。

2.提升視障學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)

開(kāi)發(fā)適合視障學(xué)生的數(shù)字設(shè)備操作教程。采用音頻教程、盲文版操作手冊(cè)等多種形式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)視障學(xué)生掌握數(shù)字設(shè)備的操作方法，尤其是盲文相關(guān)設(shè)備，如電子盲文顯示器和點(diǎn)顯器。在學(xué)校和特殊教育機(jī)構(gòu)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的技術(shù)支持崗位，為視障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的設(shè)備操作

問(wèn)題提供及時(shí)的幫助。

提高盲文數(shù)字資源的易讀性。在開(kāi)發(fā)盲文數(shù)字資源時(shí)，充分考慮視障學(xué)生的信息獲取特點(diǎn)，簡(jiǎn)化資源的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，增加語(yǔ)音提示功能，方便視障學(xué)生進(jìn)行章節(jié)跳轉(zhuǎn)、內(nèi)容檢索等操作。開(kāi)展信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程，幫助視障學(xué)生更好地理解和利用數(shù)字盲文資源。

3.培育教育引領(lǐng)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)

創(chuàng)建“教育一技術(shù)一標(biāo)準(zhǔn)”協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，定期組織特殊教育教師、教研員與工程師開(kāi)展聯(lián)合教研。通過(guò)教育實(shí)踐反哺技術(shù)創(chuàng)新，如將盲文教學(xué)中的觸覺(jué)認(rèn)知規(guī)律轉(zhuǎn)化為點(diǎn)顯器的人機(jī)交互設(shè)計(jì)原則。

（三）構(gòu)建教育需求導(dǎo)向的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，構(gòu)建教育需求導(dǎo)向的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)需突破傳統(tǒng)“技術(shù)研發(fā)一教育應(yīng)用”的單向路徑，建立“教學(xué)場(chǎng)景 $$ 技術(shù)參數(shù) $$ 標(biāo)準(zhǔn)制訂”的反向設(shè)計(jì)機(jī)制。該機(jī)制以課堂教學(xué)的真實(shí)需求為起點(diǎn)，通過(guò)“需求解析一技術(shù)轉(zhuǎn)化一標(biāo)準(zhǔn)固化”三階路徑使教育邏輯深度嵌人技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。首先，組建由特殊教育教師、教育技術(shù)專(zhuān)家、視障學(xué)生代表構(gòu)成的需求采集聯(lián)盟，系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)教育場(chǎng)景中的技術(shù)痛點(diǎn)。例如，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中多音字標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤頻發(fā)問(wèn)題，通過(guò)課堂觀察與學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析，明確標(biāo)調(diào)符號(hào)顯示頻率、觸覺(jué)反饋強(qiáng)度等核心參數(shù)。其次，建立教育需求向技術(shù)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化模型，利用教學(xué)場(chǎng)景數(shù)字李生技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，模擬不同技術(shù)參數(shù)組合下的教學(xué)效果，通過(guò)該機(jī)制優(yōu)化，提高多音字辨識(shí)準(zhǔn)確率。最后，將經(jīng)過(guò)教學(xué)驗(yàn)證的技術(shù)參數(shù)納人標(biāo)準(zhǔn)體系，如增設(shè)“動(dòng)態(tài)標(biāo)調(diào)教育適配度”指標(biāo)，要求設(shè)備支持教學(xué)場(chǎng)景模式切換功能，實(shí)現(xiàn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與教育目標(biāo)的精準(zhǔn)對(duì)接。

五、結(jié)論與展望

數(shù)字化技術(shù)的蓬勃發(fā)展為盲文規(guī)范化帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。語(yǔ)音識(shí)別、人工智能、數(shù)字出版等技術(shù)的應(yīng)用，極大地提升了盲文轉(zhuǎn)換的效率和準(zhǔn)確性，為盲文使用者提供了更便捷的閱讀和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的碎片化問(wèn)題卻帶來(lái)制約盲文規(guī)范化發(fā)展的瓶頸。不同平臺(tái)、設(shè)備、軟件之間的兼容性問(wèn)題導(dǎo)致盲文資源難以共享和流通，阻礙了盲文信息化的進(jìn)程。

為充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)在盲文規(guī)范化中的潛力，未來(lái)需要重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面。首先，加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)與合作。鼓勵(lì)科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)加大盲文數(shù)字化技術(shù)的研發(fā)力度，開(kāi)發(fā)更加高效、便捷的盲文轉(zhuǎn)換工具和應(yīng)用軟件。同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)際合作，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)盲文數(shù)字化技術(shù)的全球化發(fā)展。其次，構(gòu)建開(kāi)放共享的盲文資源平臺(tái)。建立統(tǒng)一的盲文資源平臺(tái)，整合各類(lèi)盲文圖書(shū)、期刊、音視頻等資源，為盲文使用者提供一站式服務(wù)。最后，提升盲文信息化素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)盲文使用者的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助他們掌握數(shù)字工具的使用方法，更好地融入信息社會(huì)。

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Abstract：In thecontext of digitization，the National Common Braille is confronted with numerous technical challenges，such as poor compatibility between Braille input methodsand software，insufficient accuracyof Braill translation，and inconsistent formatsof Brailleconversion for digital resources.Researches indicate that by strengthening technological empowerment and educational innovation，the digitization process of the National Common Braillecan be accelerated.In the future，the National Common Braille will develop towards the directions of inteligentization，personalization and integration，creating a more equitable and convenient information environment for the blind individuals.

Keywords：National Common Braille;digitization;standardization;blind individuals

Authors：ZHU Mingying，lecturer，F(xiàn)acultyof Education，Guangxi Normal University（Guilin，Guangxi，）， 641213980@qq.com;YANG Xue，lecturer，F(xiàn)aculty of Education，Guangxi Normal University（Guilin，Guangxi， ）;ZHANG Ling，associate professor，F(xiàn)acultyof Education，Guangxi Normal University（Guilin，Guangxi， ）.

（特約編校：琚四化）