羅新旭：以賽促學(xué)，為鄉(xiāng)村學(xué)生點(diǎn)亮發(fā)明家之夢

“羅老師，您昨天給我們演示的飛機(jī)模型制作過程，最后一步我沒有看懂?！奔倨诘牡谝惶?，教師羅新旭就收到了學(xué)生發(fā)來的信息。原來，學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，飛機(jī)模型制作的最后一步一用橡皮筋打結(jié)，怎么也做不出前一天老師演示的效果。為了方便學(xué)生觀察，他一邊演示兩種打結(jié)方式，一邊講解這樣打結(jié)的作用和原理，并拍成視頻發(fā)給學(xué)生。很快，學(xué)生發(fā)來了制作成功的消息。

這是羅新旭日常工作中的一幕。作為學(xué)?？萍冀逃膸ь^教師，除了要完成常規(guī)的課堂教學(xué)，他還要將大把的時(shí)間投入到科創(chuàng)教育以及教學(xué)生動(dòng)手制作各類小發(fā)明等活動(dòng)中。在他的帶領(lǐng)下，這所鄉(xiāng)村學(xué)校被譽(yù)為“科教之舟”，獲評(píng)“創(chuàng)新教育試點(diǎn)?！薄皠?chuàng)新創(chuàng)造教育工作先進(jìn)集體”等。

在羅新旭看來，這些成績更加印證了堅(jiān)持科創(chuàng)教育是一件正確的事。他說：“愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手是學(xué)生的天性，教師需要做的就是引導(dǎo)、托舉他們，讓他們對(duì)探索本身保持一份熱愛?！?/p>

以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵

認(rèn)識(shí)羅新旭的人，都稱他為“斜杠教師”。在教學(xué)方面，為了彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的不足，從1987年擔(dān)任鄉(xiāng)村教師以來，他先后教過英語、語文、數(shù)學(xué)、體育、科技等多門課程。加上學(xué)校九年一貫制的特點(diǎn)，為小學(xué)和初中學(xué)生分階段備課、轉(zhuǎn)換不同教學(xué)思路成了他日常工作的習(xí)慣。在生活方面，每逢周末空閑時(shí)間，他都要跟著熟識(shí)的家電維修師傅學(xué)習(xí)焊接工藝、了解材料組裝原理。用他的話說，“這是興趣使然，保持一顆學(xué)習(xí)的心總是沒錯(cuò)的”。

令羅新旭沒想到的是，這種不斷學(xué)習(xí)探索的態(tài)度，為他后來的教育工作增添了極大的助力。2014年，學(xué)校將參加第34屆株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽的任務(wù)派給了他，當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校技術(shù)管理的他欣然接受，并很快建起了一間簡單的實(shí)驗(yàn)室。

與許多鄉(xiāng)村教師初次接觸科技教育時(shí)不同，由于之前就跟著家電維修師傅學(xué)習(xí)金屬焊接、電路接通，再加上曾經(jīng)在模具廠設(shè)計(jì)模具、繪制CAD平面圖、加工塑料的工作經(jīng)歷，羅新旭在組織開展科創(chuàng)活動(dòng)方面有著自己獨(dú)特的思考。“科創(chuàng)活動(dòng)如果能在一所鄉(xiāng)村學(xué)校落地，那必然會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但作為教師，一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)干才是硬道理?！?/p>

為此，羅新旭在幾乎滿課的情況下，又開設(shè)了科創(chuàng)興趣社團(tuán)，讓學(xué)生自愿前來學(xué)習(xí)制作小發(fā)明。但是，隨著課程的開展，他漸漸發(fā)現(xiàn)了問題：即便想法再好，學(xué)生手邊可利用的材料也只有舊紙板、泡沫板、塑料瓶等材料，不管是對(duì)創(chuàng)新想法的實(shí)現(xiàn)還是對(duì)比賽的競爭力而言，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

思來想去，羅新旭決定將科創(chuàng)教育從動(dòng)手制作提前至源頭的材料收集上。他先讓學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，再帶他們?nèi)ノ褰鸬?、便利店、廢品店等地收集材料，讓他們對(duì)比理解“哪些材料可以在堅(jiān)硬度、柔軟度、連接處等維度上優(yōu)化自己的作品”“哪些材料更適合在哪類作品上使用”，讓他們擁有一雙“會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)聯(lián)想”的眼睛。

伴隨著材料種類的豐富，學(xué)生得以突破硬件的限制，將天馬行空的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，興趣也愈發(fā)濃厚。羅新旭說，學(xué)生在制做作品時(shí)，眼中閃動(dòng)著求知的光芒，而這束光也成了他繼續(xù)科教工作的不竭動(dòng)力。

創(chuàng)新思維，來源于生活的每一步

硬件設(shè)施有了，學(xué)生的興趣來了，教師的動(dòng)力足了，下一步，就是在師生的共同努力下，讓科技創(chuàng)新在這所鄉(xiāng)村學(xué)校慢慢生根。在羅新旭的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步將自己的創(chuàng)意想法落地轉(zhuǎn)換成小發(fā)明。在這期間，他們碰到了無數(shù)困難，像紙板和塑料板的切割、不同材料的選擇、工具如何使用等，羅新旭的陪伴與指導(dǎo)給了學(xué)生有力的支持，他們慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立或以小組形式完成作品。

羅新旭還要做的，就是在每個(gè)作品完成后，向?qū)W生展示其可能的優(yōu)化方案，并思考背后的原因。比如：為什么在制作“浴室太陽能供熱裝置”時(shí)，太陽能板并非越多越好；“收麥機(jī)”滾筒中的坡度設(shè)為多少度，才能不損傷麥粒；木箱之間的榫卯結(jié)構(gòu)要如何拼裝才能牢固不松動(dòng)在他一遍又一遍的作品優(yōu)化示范中，學(xué)生逐漸被啟發(fā)，不僅掌握了優(yōu)化技巧，更懂得了許多科學(xué)原理。

隨著學(xué)生作品數(shù)量的增加，羅新旭又發(fā)現(xiàn)了新難題：如何讓學(xué)生持續(xù)保有創(chuàng)新意識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中？“有的學(xué)生問我：‘羅老師，我想到的發(fā)明都已經(jīng)被做過了，感覺靈感枯竭了怎么辦？’這說明學(xué)生的問題意識(shí)還不夠。”

如何強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)？羅新旭認(rèn)為，生活是最好的老師，遇到困難多問“為什么”和“怎么辦”。比如，一個(gè)學(xué)生告訴他，上樓梯拖行李箱很費(fèi)力氣，常常需要大人的幫忙。羅新旭便引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似的爬坡拖行問題是如何解決的，經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生依照抽屜內(nèi)部滑條的原理，在行李箱一側(cè)安裝了滑條，同時(shí)將輪子改成可收縮的樣子，這樣一來便解決了兒童提不動(dòng)行李箱的問題。

“從真問題出發(fā)，多觀察生活，靈感便會(huì)源源不斷，創(chuàng)新意識(shí)的培育也就水到渠成?！绷_新旭說道。同樣的，他也教導(dǎo)學(xué)生，不用怕發(fā)明都被做過一一沒有的我們?nèi)?chuàng)造，已有的我們?nèi)ジ倪M(jìn)，實(shí)踐起來總會(huì)有收獲。

帶著這樣的思維，學(xué)生以自己的觀察創(chuàng)作出越來越多的作品。像根據(jù)平行四邊形對(duì)頂角相等為基本原理，以塑料條為指針做成的“3D指針式量角器”，可以用來測量立體圖形的角度；借由海綿圈、金屬片、塑料瓶和繩子等材料制作的“遠(yuǎn)距離取水瓶”，可以便于野外安全地遠(yuǎn)距離取水。這些記錄著學(xué)生成長與努力的小發(fā)明也得到了更多人的認(rèn)可。從2014年至今，羅新旭的學(xué)生多次斬獲省級(jí)和市級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。在為自己和學(xué)校爭得榮譽(yù)的同時(shí)，他們對(duì)科技創(chuàng)新這項(xiàng)看似遙遠(yuǎn)的活動(dòng)也更加熱情、積極。

做好“傳幫帶”，延續(xù)鄉(xiāng)村科教之光

隨著科創(chuàng)活動(dòng)的開展，越來越多學(xué)生被羅新旭帶領(lǐng)的科教活動(dòng)吸引，有時(shí)一屆比賽的參賽作品能多達(dá)三五十個(gè)，“制作小發(fā)明”的想法也漸漸在船形鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生之間普及開來。但羅新旭覺得這還不夠。他認(rèn)為，以賽促學(xué)的教學(xué)方式除了要讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，還要對(duì)他們的綜合素質(zhì)有所助益。

“其實(shí)比賽不僅考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要讓他們會(huì)講、并且能講清楚自己的創(chuàng)意來源與創(chuàng)新點(diǎn)?！睘榇?，羅新旭要求學(xué)生在設(shè)計(jì)作品之初就要明晰作品的特色與理念，并學(xué)會(huì)用凝練概括的語言進(jìn)行總結(jié)，最好還能學(xué)會(huì)撰寫研究報(bào)告。經(jīng)過這一過程，學(xué)生的表達(dá)能力在潛移默化中得到了提升。

羅新旭笑稱，自己就像每年都在備戰(zhàn)的高考生，可即便再辛苦，他對(duì)科創(chuàng)活動(dòng)的勁頭與熱情也沒有被磨滅，還帶動(dòng)許多青年教師共同參與到鄉(xiāng)村學(xué)校的科創(chuàng)活動(dòng)中。

一位物理教師曾向羅新旭學(xué)習(xí)，在“路程問題”一課中使用自制的教具，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這讓羅新旭十分欣慰。有的青年教師稱他為“師父”，即使不在同一所學(xué)校，他也希望那些教師能夠找到適合自已的方法，為更多鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生點(diǎn)燃科技創(chuàng)新的“燭光”。

在羅新旭看來，11年以賽促學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)他和學(xué)生都是不斷向前的動(dòng)力。一方面，書本之外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展有著不可或缺的作用；另一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校接觸科技創(chuàng)新的機(jī)會(huì)不多，能夠?yàn)閷W(xué)生贏得這樣的機(jī)會(huì)讓他覺得自己無愧于教師的職責(zé)?！凹词挂呀?jīng)有越來越多科普活動(dòng)落地鄉(xiāng)村學(xué)校，但真正的難點(diǎn)是要讓這些活動(dòng)的本質(zhì)能夠植入學(xué)校的育人基因。這需要每一位基層教師重視科技教育，明確其對(duì)學(xué)生的意義，只有這樣才能為鄉(xiāng)村學(xué)生擁抱科技未來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>