創(chuàng)·踐·思：小學(xué)勞動(dòng)教育周活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

小學(xué)勞動(dòng)教育周活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)集中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠有效地幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，掌握必要的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)良好的品格，增進(jìn)對(duì)生活和社會(huì)的理解，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。本文聚焦小學(xué)勞動(dòng)教育周活動(dòng)，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)踐體驗(yàn)與反思總結(jié)為路徑，深入探索其設(shè)計(jì)與實(shí)施效果。提出包含農(nóng)、工、商三種豐富類型且校內(nèi)循環(huán)的勞動(dòng)周規(guī)劃，以主題化、人文化、開放化等不同設(shè)計(jì)策略，配合親子共勞、社區(qū)躬耕、勞動(dòng)日記等多樣組織形式，有效提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同育人。

慧析：?jiǎn)栴}成因的洞察與解讀

勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和創(chuàng)新精神具有重要意義。中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，“勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容”，要將其納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿大中小學(xué)各學(xué)段以及家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》則對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑等方面作出了具體規(guī)定，對(duì)小學(xué)段中高年級(jí)提出要求：“以校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育，體會(huì)勞動(dòng)光榮，尊重普通勞動(dòng)者，初步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的態(tài)度?！?/p>

目前，在小學(xué)勞動(dòng)教育中，存在活動(dòng)形式單一、缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、學(xué)生參與度不高、家校社協(xié)同不足等問題，影響了勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。小學(xué)階段是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)時(shí)期，通過開展豐富多彩的勞動(dòng)教育周活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提高他們的勞動(dòng)能力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

智策：解決對(duì)策的規(guī)劃與施行

創(chuàng)藝：活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈感與匠心。勞動(dòng)周規(guī)劃設(shè)計(jì)理念旨在構(gòu)建一個(gè)包含農(nóng)、工、商三種勞動(dòng)類型的豐富體系，通過多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在不同類型的勞動(dòng)中獲得全面發(fā)展，使勞動(dòng)教育資源得到充分利用與整合。

農(nóng)業(yè)勞動(dòng)主題化實(shí)踐，提升思維品質(zhì)。以秋分時(shí)節(jié)果實(shí)豐收為主題，學(xué)生圍繞柚子、橘子等柑橘屬果實(shí)展開一系列活動(dòng)。他們首先參與摘柚子，體驗(yàn)豐收的喜悅，并在教室里學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、聞香氣、嘗味道。接著，學(xué)生親手制作蜂蜜柚子茶，將豐收的滋味長(zhǎng)留。在家庭日中，學(xué)生與家長(zhǎng)一起制作桔燈，通過創(chuàng)意塑造豐收的美好。這一系列主題活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

工業(yè)勞動(dòng)人文化實(shí)施，內(nèi)生勞動(dòng)觀念。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)或年級(jí)為單位，通過組織“我是萌寵創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”活動(dòng)，設(shè)計(jì)有關(guān)寵物元素的創(chuàng)意產(chǎn)品，并將其展示在班級(jí)“寵物角”或?qū)W校格子架上，培養(yǎng)了學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維的同時(shí)，也豐富了他們的情感表達(dá)方式。學(xué)校引進(jìn)動(dòng)物輔助療愈項(xiàng)目，每個(gè)班級(jí)飼養(yǎng)一只兔子，并在勞動(dòng)周中安排“恒溫兔寶堡”設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生通過調(diào)查，了解兔子的適宜環(huán)境，分析控制系統(tǒng)組成。他們按設(shè)計(jì)方案搭建恒溫系統(tǒng)模型，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證算法并安裝到“兔寶堡”，收集反饋信息并進(jìn)行調(diào)整。此外，設(shè)計(jì)寵物新衣、制作寵物印章等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)愛護(hù)動(dòng)物，提高動(dòng)手能力和解決問題的能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

商業(yè)勞動(dòng)開放化實(shí)施，厚植創(chuàng)新精神。學(xué)校通過以稻谷為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)意。如在秋季勞動(dòng)研學(xué)活動(dòng)中，四年級(jí)學(xué)生在探究稻谷脫粒過程中親自動(dòng)手，探索更高效的脫粒方法，對(duì)勞動(dòng)過程進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)成果上進(jìn)行創(chuàng)意展示。學(xué)生利用收獲的新鮮大米，探究開發(fā)特色炒飯，并在貿(mào)易街?jǐn)[攤義賣，并將義賣所得用于幫助貧困山區(qū)的孩子。這不僅是對(duì)勞動(dòng)技能的實(shí)踐，更是在食物制作過程中融入創(chuàng)意元素，讓學(xué)生在展示勞動(dòng)成果的同時(shí)，體驗(yàn)到創(chuàng)意勞動(dòng)帶來的成就感和樂趣，進(jìn)一步激發(fā)勞動(dòng)熱情。

躬行：實(shí)踐過程的沉浸與體驗(yàn)。通過不同的組織形式，讓學(xué)生在勞動(dòng)周中獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、提升服務(wù)意識(shí)、喚起價(jià)值認(rèn)同。

親子共勞，以家庭氛圍培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與勞動(dòng)活動(dòng)，如種植蔬菜、烹飪“濮味二十四道菜”等，讓學(xué)生在家庭中感受勞動(dòng)的樂趣與價(jià)值，建立正確的勞動(dòng)觀念。在共同完成勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)需要相互協(xié)作、分工合作，這使學(xué)生了解自己在家庭中的責(zé)任，加強(qiáng)了親子互信。家長(zhǎng)在此過程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志。這種活動(dòng)使學(xué)生樹立了正確的勞動(dòng)觀念，鍛煉了其動(dòng)手能力。

社區(qū)躬耕，以真實(shí)實(shí)踐提升服務(wù)意識(shí)。社區(qū)躬耕的組織目的是通過社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，將勞動(dòng)教育從校園延伸到社區(qū)。在“社區(qū)躬耕”服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與保潔社區(qū)衛(wèi)生、關(guān)愛孤寡老人、參與社區(qū)綠化等任務(wù)。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走出書本知識(shí)的局限，親身體驗(yàn)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。學(xué)生在與社區(qū)成員的互動(dòng)中學(xué)會(huì)了交流與解決問題，提升了綜合素質(zhì)。這種將勞動(dòng)教育與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在服務(wù)中領(lǐng)悟勞動(dòng)的真正意義，為他們今后更好地融入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

勞育并進(jìn)，以勞動(dòng)日記喚起價(jià)值認(rèn)同?！皠趧?dòng)日記”心語錄為學(xué)生提供了一個(gè)記錄勞動(dòng)過程與內(nèi)心感悟的寶貴空間。學(xué)生把勞動(dòng)經(jīng)歷、遇到的困難、解決問題的方法、勞動(dòng)后的感覺一一記錄下來。這樣既有利于學(xué)生對(duì)自己勞動(dòng)實(shí)踐的回顧和總結(jié)，又有利于他們?cè)趧趧?dòng)中培養(yǎng)觀察力和表現(xiàn)力。學(xué)生通過文字的表述，對(duì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值有了更深入的思考，從而更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)勞動(dòng)。

教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過對(duì)學(xué)生日記的閱讀，了解學(xué)生在勞作過程中所出現(xiàn)的成長(zhǎng)、所遇到的迷茫情況。在勞動(dòng)中，學(xué)生之間可以相互交流勞動(dòng)日記以及勞動(dòng)經(jīng)歷，彼此學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這種以“勞動(dòng)日記”為載體進(jìn)行溝通的方式使勞動(dòng)教育內(nèi)涵得到豐富，使學(xué)生在記錄與分享中對(duì)勞動(dòng)的情感體驗(yàn)不斷加深，促使其全面而深入地參與勞動(dòng)教育。

慧思：實(shí)施效果的反思與啟迪

多元評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)定位“勞動(dòng)素養(yǎng)”成長(zhǎng)。以多元評(píng)價(jià)方法精準(zhǔn)反饋學(xué)生“勞動(dòng)素養(yǎng)”培育效果，是衡量勞動(dòng)教育周成效的重要工具。“勞動(dòng)素養(yǎng)”成長(zhǎng)尺是衡量學(xué)生在勞動(dòng)教育周活動(dòng)中成長(zhǎng)與進(jìn)步的重要標(biāo)尺，內(nèi)容涉及學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)技能、改變勞動(dòng)態(tài)度、形成勞動(dòng)價(jià)值觀等多個(gè)維度。通過對(duì)這些方面的評(píng)估，可以看到學(xué)生在勞動(dòng)素養(yǎng)方面的發(fā)展軌跡。在勞動(dòng)技能方面，學(xué)生學(xué)習(xí)了多種實(shí)用技能，如手工制作、家務(wù)勞動(dòng)等，這些都是技能提高的顯著體現(xiàn)。

勞動(dòng)教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成一些具體的勞動(dòng)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。通過觀察學(xué)生在勞動(dòng)態(tài)度上從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，以及在勞動(dòng)價(jià)值觀上逐漸認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)光榮等理念，可以明確勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生人格塑造和未來發(fā)展的深遠(yuǎn)影響?！皠趧?dòng)素養(yǎng)”成長(zhǎng)尺也為進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)教育課程和活動(dòng)提供了方向，促使教師不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求。

心靈滋養(yǎng)，見證“心靈花園”綻放。以勞動(dòng)實(shí)踐滋養(yǎng)學(xué)生心靈，見證學(xué)生“心靈花園”綻放，是勞動(dòng)教育周的重要意義體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真種下的植物發(fā)芽、開花，順利完成勞動(dòng)任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感和自信心，這種成長(zhǎng)會(huì)在心靈的園林里呈現(xiàn)出來，在親手制作的手工制品中展示出來。這種積極的情感體驗(yàn)如同陽光灑在心靈的園林里，讓學(xué)生在生活中面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更具信心，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自身的能力與價(jià)值。