當(dāng)“奔跑”成為慣性：一場師生共探的成長迷思

在無聲的“內(nèi)卷”馬拉松中，狂奔的大學(xué)生與躬身教育的師者，正在共同經(jīng)歷一場價(jià)值秩序的激蕩與重構(gòu)。讓我們走進(jìn)師生的內(nèi)心，傾聽他們的感受與困惑。那些被“內(nèi)卷”邏輯遮蔽的青春可能性，或許正從這些真誠的聲音中破土而出。

簡歷“鍍金”無法促進(jìn)能力的增長

大一學(xué)生 馬同學(xué)

進(jìn)入大學(xué)后，就業(yè)焦慮一直籠罩著我，促使我思考如何提高自己的就業(yè)競爭力。制作一張完美的簡歷，是我最先想到的辦法。

起初，我選擇參加既能提升專業(yè)能力，又能拓展知識面的活動，如參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、報(bào)名所學(xué)專業(yè)中較為知名的大學(xué)生比賽等。為了獲得理想的結(jié)果，我曾熬夜修改研究計(jì)劃書，花費(fèi)較長時(shí)間精心打磨作品。這期間，我感到自己突破了舊有思維的局限，能夠以新的視角看待事物；專業(yè)水平也有了長足的進(jìn)步，一些有含金量的榮譽(yù)證書更增強(qiáng)了我的自信。我也加入了學(xué)生會，組織、參與了多場活動。這些經(jīng)歷使我在表達(dá)能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)方面有了較大的提升。

正當(dāng)我沾沾自喜時(shí)，社交媒體中的一些帖子卻顛覆了我的認(rèn)知：和我同為大一的學(xué)生，其所獲得的證書數(shù)量遠(yuǎn)高于我。驚嘆之余，我既好奇他們?nèi)绾卧诙虝r(shí)間里“碩果累累”，又對自己“是否仍不夠努力”產(chǎn)生懷疑。后來我才得知，“卷簡歷”已經(jīng)成為大學(xué)生的“常規(guī)操作”，甚至有單位舉辦“水比賽”，只要繳納報(bào)名費(fèi)，就可以獲得一個(gè)看起來很厲害的獎(jiǎng)項(xiàng)，從而在簡歷中增添一筆。在現(xiàn)實(shí)的誘惑下，我也報(bào)名參加了幾個(gè)這樣的比賽，但在收到獲獎(jiǎng)證書后，我卻高興不起來：空有一張證書，但能力沒有提升。內(nèi)心的空虛很快“淹沒”了得獎(jiǎng)的喜悅，我不禁思考這樣做的意義何在。

現(xiàn)在，我將提升能力作為參加各項(xiàng)活動的目標(biāo)，不再參加無意義的比賽而為簡歷“鍍金”。寒假期間，我到企業(yè)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作場景中，了解崗位所需的能力。在我看來，華麗的簡歷固然可以獲得用人單位的青睞，但背后的真才實(shí)學(xué)才是成長的關(guān)鍵所在。

被“卷入”這場與未來道路不相符的競爭

廣東省深圳市大二學(xué)生小羊

剛步入大學(xué)時(shí)，我滿心歡喜，對未來充滿了憧憬。然而，很快我就感受到了一種無形的壓力，這壓力來自身邊的同學(xué)，來自學(xué)業(yè)的要求，也來自對未來發(fā)展的擔(dān)憂。

周圍的同學(xué)大多忙于參加各種編程比賽、科研項(xiàng)目以及實(shí)習(xí)，這種氛圍讓我感到焦慮，感覺自己被“卷入”了這場競爭。面對學(xué)業(yè)壓力和同伴競爭，我有時(shí)會感到不安和緊張。為了緩解這種情緒，我嘗試通過烹飪等愛好來放松自己，同時(shí)努力調(diào)整心態(tài)，更加專注于自己的目標(biāo)和興趣，而不是盲目與他人比較。

大二第一學(xué)期剛考完試后，我只是覺得發(fā)揮得還不錯(cuò)，絕大多數(shù)的題能穩(wěn)穩(wěn)答上來，應(yīng)該可以保持專業(yè)第一，但沒想到是滿績點(diǎn)4.0。我感到開心和驕傲，這意味著我的付出得到了實(shí)際的肯定。我沒有刻意追求滿績，最初只是想要在自己能力范圍內(nèi)做到最好，因此更愿意把滿績當(dāng)作“意外的驚喜”。

到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)“卷”的方向并不一定與未來的發(fā)展道路相匹配。雖然人工智能是一個(gè)充滿機(jī)遇的領(lǐng)域，但我發(fā)現(xiàn)自己對寫代碼并不是特別感興趣，未來可能會考慮轉(zhuǎn)向一些代碼量較少的崗位。我喜歡運(yùn)動、旅行、探店和烘焙等，雖然目前看來它們可能無法直接轉(zhuǎn)化為職業(yè)或回報(bào)，但希望以后的我能在工作之余有條件去從事和享受這些活動，因?yàn)檫@些讓我感受到了生活的意義。

“內(nèi)卷”導(dǎo)致的不良競爭環(huán)境會讓人感到室息。它迫使人們?yōu)榱诉_(dá)到同樣的成就而付出更多的努力，這不僅消耗了人們的心力，也可能導(dǎo)致創(chuàng)新能力和事業(yè)發(fā)展的受限。當(dāng)企業(yè)不斷抬高門檻，如在招收本科生時(shí)都要“頂會一作”，學(xué)生就只能更“卷”。我感覺這像是一種惡性循環(huán)，越討厭內(nèi)卷，越要參與內(nèi)卷，否則連“平凡”都保不住。社會應(yīng)該鼓勵(lì)多樣性和個(gè)性化的發(fā)展，而不是單一地追求高分或高成就，希望未來能有一個(gè)更加寬松和支持個(gè)人興趣發(fā)展的環(huán)境。

“向上”社交，讓我勞心勞力

上海某“985工程”大學(xué)大四學(xué)生薛寧

上大學(xué)之前，我是親戚朋友眼中的“天之驕女”：以優(yōu)異成績考入一所“985工程”大學(xué)，讀了頗有前途的專業(yè)。因此，曾經(jīng)的我對于社交的概念并不明確一一畢竟，不管在與同齡人還是與老師的相處中，我都是被“捧著”的那一方。

但到了大學(xué)，身邊都是尖子生，相互之間勢必要為了獎(jiǎng)學(xué)金、保研推免、學(xué)生會等名額明爭暗斗，而“人脈”就是決定勝負(fù)的隱藏條件。比如，與優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐交好，就能夠了解同專業(yè)同課程教師的出題思路，也就大大提升了在考試中獲得高分的概率；與學(xué)生會的會長、副會長們熟識，他們的一句推薦就能為自己的競選贏得更多票數(shù)。更重要的是，掌握優(yōu)質(zhì)人脈能讓自己在一些跨專業(yè)的小組合作中，找到那些既愿意做項(xiàng)目又成績好的組員人選，不必把視角拘泥于自己專業(yè)的這幾十人，這樣得獎(jiǎng)的概率也就更高。

不過，這卻不是一件手到擒來的差事。有的同學(xué)一到暑假就去各種大廠實(shí)習(xí)，參加各種英文沙龍，抑或花費(fèi)高昂的“入場費(fèi)”參加一些商會，希望借此實(shí)現(xiàn)“向上社交”。盡管的確有些人憑借這種在人脈資源上的“卷”獲得了“向上”的機(jī)會，拿到了心儀的offer或者找到了合適的研究生導(dǎo)師，但事實(shí)上，大多數(shù)人的“卷”都是徒勞無功。

特別是進(jìn)入實(shí)習(xí)期后，我更加認(rèn)識到，與其在前三年以功利的心態(tài)“卷”人脈，不如真正地深交幾個(gè)朋友，起碼后者對你付出真心、給予幫助的可能性更大。更何況，以大學(xué)生的認(rèn)知來說，人脈再“卷”也很難突破學(xué)校這層“天花板”。不管接下來是進(jìn)入社會工作，還是繼續(xù)研讀深造，靠的都是真本事，“人脈”或許只是錦上添花罷了。

說到底，大學(xué)生之所以會從入校那一刻就“卷”人脈，無非是對社交的本質(zhì)認(rèn)知不夠，看不清自己真正的需求。我也希望，未來自己進(jìn)入社會之后，能夠看清哪些人脈是真的必要，哪些只是困于社會環(huán)境而被迫參與的無意義社交。

透視大學(xué)生內(nèi)卷

清華大學(xué)招生辦公室張曉鴿

“內(nèi)卷”一詞本是學(xué)術(shù)概念，如今成為描述大學(xué)生非理性競爭與集體焦慮的代名詞。在校園里，學(xué)生為了在有限的資源中脫穎而出，競爭日益激烈。從成績到課外活動、從獎(jiǎng)學(xué)金評定到保研名額，每次競爭都成為他們奮力角逐的戰(zhàn)場。

在招生階段，“內(nèi)卷”就出現(xiàn)苗頭。不少學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，并不以自身興趣和擅長為出發(fā)點(diǎn)，反而更多考量保研比例和難易程度。入校之后，更是進(jìn)入“軍備競賽\"式“內(nèi)卷”。為了獲得高分，有的同學(xué)在選課時(shí)會提前打聽老師給分的情況，優(yōu)先選擇給分更高或有利于獲得更高學(xué)分的課程；有的同學(xué)則在課程論文上不斷“卷”字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致其他同學(xué)為了取得好成績不得不跟風(fēng)加碼，被迫增加篇幅，但最終評分結(jié)果可能并無顯著差異。課外活動方面，同樣存在“內(nèi)卷”情況。比如為了豐富履歷，不少學(xué)生會選擇加入多個(gè)社團(tuán)和組織，參加各類社工、比賽或者志愿活動，同時(shí)參加多個(gè)項(xiàng)目成為常態(tài)。在不同的活動中穿梭，只為獲得更好的成績、榮譽(yù)或履歷，以增加自身競爭力。究其根源，這些大學(xué)生“內(nèi)卷”現(xiàn)象其實(shí)與社會評價(jià)體系的單一化和優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺有關(guān)。就業(yè)競爭日趨激烈的“學(xué)歷膨脹”現(xiàn)象，讓更多大學(xué)生陷入了“不‘卷’起來就會被淘汰掉”的焦慮。保研競爭的激烈，也讓學(xué)生不得不在學(xué)分績、比賽、科研、社工、志愿等多個(gè)維度全面發(fā)力。家庭層面的壓力，同樣是大學(xué)生持續(xù)“內(nèi)卷”的推手。許多家長仍秉持“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)觀念，要求孩子必須在大學(xué)階段拿到獎(jiǎng)學(xué)金、擔(dān)任學(xué)生干部、畢業(yè)后找到好工作等，這種情況下，許多大學(xué)生很難做到從個(gè)人興趣出發(fā)來規(guī)劃自己的發(fā)展。

“內(nèi)卷”已經(jīng)在侵蝕教育的本質(zhì)，功利化學(xué)習(xí)傾向讓部分大學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的意義感。表面上積極參與各類競爭，內(nèi)心對未來卻十分迷茫，甚至有些學(xué)生不堪“內(nèi)卷”壓力產(chǎn)生了心理問題。部分學(xué)生陷入“非贏即輸”的思維，將競爭等同于“碾壓他人”；還有一部分則選擇“躺平”，以消極態(tài)度逃避壓力。無論是“過度競爭”還是“選擇躺平”，都偏離了教育培養(yǎng)健全人格的初衷，不利于學(xué)生的長期發(fā)展，因此說，破除“內(nèi)卷”困局迫在眉睫。