加強文化建設(shè)，促進教師發(fā)展中心高質(zhì)量發(fā)展

文化建設(shè)作為引領(lǐng)市級教師發(fā)展中心高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，是凝聚團隊共識、明確發(fā)展方向的關(guān)鍵所在?；葜菔薪處煱l(fā)展中心（以下簡稱“中心”）自成立起，始終堅持守正創(chuàng)新原則，從愿景引領(lǐng)、價值導航、方法賦能三個維度構(gòu)建了獨特的文化體系，為教育事業(yè)的發(fā)展注入了強勁動力。

愿景引領(lǐng)

愿景是團隊前行的指南針，也是凝聚共識的精神紐帶。中心由原師資培訓科、教育科學研究院、電教站等部門整合而成，整合前各部門已形成顯著優(yōu)勢：師資培訓科積累了豐富的教師培訓經(jīng)驗，教育科學研究院在省內(nèi)教科研領(lǐng)域具有重要影響力，電教站在電化教育方面取得了豐碩的成果?；诖?，中心確立“建設(shè)省內(nèi)一流的市級教師發(fā)展中心”的共同愿景，既立足現(xiàn)有優(yōu)勢，又為團隊指明未來方向，有效凝聚了發(fā)展合力。

為實現(xiàn)這一愿景，中心明確三大發(fā)展路徑。一是打造“教師專業(yè)發(fā)展的技術(shù)中心”，聚焦教育教學實踐，為教師提供課程設(shè)計、教學實施、教育技術(shù)應(yīng)用等技術(shù)性支持。二是建設(shè)“教師職業(yè)發(fā)展的指導中心”，深耕教科研領(lǐng)域，為教師提供課題研究、論文寫作、教學成果培育等方法性指導。三是構(gòu)建“教師事業(yè)發(fā)展的動力中心”，關(guān)注教師職業(yè)規(guī)劃，為他們提供成長路徑設(shè)計、職業(yè)倦怠調(diào)適、教育情懷培育等策略性幫助。三大定位相輔相成，形成教師發(fā)展的全周期支持體系。

價值導航

價值觀決定行動方向，塑造團隊品格。中心確立“敬畏教育、研訓相長”的價值觀。敬畏教育，要求全體教研員深刻認識基礎(chǔ)教育在國家安全、民族復興、社會和諧及人的全面發(fā)展中的作用。唯有心懷敬畏，才能以高度的責任感和使命感投身教育事業(yè)，守護教育初心，踐行育人使命。研訓相長，強調(diào)教研與培訓的深度融合、相互促進。通過教研深化教師對教育規(guī)律、教學策略的理解，為培訓提供理論支撐和實踐素材。通過培訓，教研成果可以在實踐中得到檢驗和完善，促進教師能力的提升。同時，以此推動教研員成長為具備“大視野、大情懷、大擔當、大智慧”的引領(lǐng)者，成為引領(lǐng)學生“為學、為事、為人”的“大先生”。

方法賦能

講團結(jié)。一方面，在思想上以培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”為根本追求；另一方面，在行動上以“建設(shè)教育強市、推動惠州教育高質(zhì)量發(fā)展”為共同使命。通過政治引領(lǐng)、思想統(tǒng)一、行動協(xié)同，打造團結(jié)奮進的研訓團隊。

講學習。作為“教師的教師”，教研員應(yīng)成為終身學習的典范。一是加強政治學習，筑牢信仰根基。二是強化理論學習，提升課程思政能力，守牢意識形態(tài)陣地。三是深耕業(yè)務(wù)學習，鉆研新課標、新教材、新教法，把握教育教學改革方向，培養(yǎng)滿足中國式現(xiàn)代化需求的創(chuàng)新人才。

講奮斗。中心的建設(shè)離不開全體人員的拼搏奉獻。教研員自身專業(yè)成長需要奮斗，推動教師落實“立德樹人”根本任務(wù)需要奮斗，實現(xiàn)“省內(nèi)一流”的目標更需要奮斗。須以“釘釘子精神”錨定目標，持之以恒、久久為功，在攻堅克難中彰顯擔當作為。

講發(fā)展。一方面，加強省級校本研修示范區(qū)、新課程新教材示范區(qū)、教研基地的建設(shè)，發(fā)揮示范、輻射作用；另一方面，完善“省一市一縣一?！彼募壜?lián)動機制，推動縣區(qū)級教師發(fā)展中心、市研訓基地的發(fā)展，讓“研訓相長”的理念落地生根。同時，建立健全教師成長檔案，記錄其發(fā)展軌跡，助力其個性化成長。