淺談繪本在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：余施琪（1988—），女，北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園。

繪本不僅蘊(yùn)含著較高的美術(shù)教育價(jià)值，更是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要素材，能夠帶給幼兒豐富的視覺刺激。通過(guò)色彩鮮艷的構(gòu)圖、妙趣橫生的圖畫，幼兒能夠?qū)⒗L本與美術(shù)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，并經(jīng)歷欣賞美、發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的過(guò)程。教師需要深入研究繪本的藝術(shù)價(jià)值與教育價(jià)值，靈活運(yùn)用繪本，以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以指導(dǎo)幼兒體會(huì)繪本的美術(shù)特征，學(xué)習(xí)繪本豐富的美術(shù)表達(dá)形式，并將其應(yīng)用于繪畫創(chuàng)作中，從而豐富幼兒的藝術(shù)感受與情感體驗(yàn)，拓展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的深度與廣度。

一、繪本與幼兒園美術(shù)活動(dòng)有效融合的可行性分析

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的核心目標(biāo)在于讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)多元化的美術(shù)風(fēng)格與特點(diǎn)，獲得直觀的藝術(shù)感受，以激活幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造潛力。作為一種獨(dú)特的兒童讀物，繪本以其豐富的圖畫、多樣的藝術(shù)風(fēng)格與深刻的故事內(nèi)涵，可為幼兒提供一個(gè)充滿想象與創(chuàng)意的閱讀空間。通過(guò)將繪本巧妙融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師可以充分利用其豐富的視覺元素和精彩的故事情節(jié)，迅速吸引幼兒的注意力，有效激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。通過(guò)繪本這一媒介，幼兒能夠接觸到不同類型的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，從中積累更加豐富的美術(shù)感知經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作提供源源不斷的靈感。從教學(xué)實(shí)踐的角度看，繪本與幼兒園美術(shù)活動(dòng)的有效融合，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和思維方式，使幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中自然而然地掌握美術(shù)知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

二、在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用繪本的重要意義

（一）有助于提升幼兒的感知能力

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用繪本，不僅可以讓幼兒通過(guò)繪本直觀感受藝術(shù)之美，還能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)美的認(rèn)知。教師可通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的畫面，捕捉故事中的細(xì)節(jié)，感知不同的情感表達(dá)，從而提升幼兒的視覺感知能力，不斷增強(qiáng)幼兒的情感感知能力。此外，繪本還能夠激發(fā)幼幾的想象力與創(chuàng)造力。教師可鼓勵(lì)幼兒借鑒繪本中的元素，充分調(diào)動(dòng)自己的感知經(jīng)驗(yàn)，將自己的想法通過(guò)畫筆表達(dá)出來(lái)，以此深化幼兒對(duì)周邊世界的感知與理解。

（二）有助于提升幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力

美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜愛的實(shí)踐活動(dòng)之一，有助于提升幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力。為發(fā)揮繪本的原有價(jià)值，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本畫面的呈現(xiàn)形式進(jìn)行模仿與創(chuàng)新，或是啟發(fā)幼兒根據(jù)繪本故事進(jìn)行自由想象和發(fā)揮，借此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與審美力。此外，繪本故事通常蘊(yùn)含著深刻的情感與寓意。在繪本的啟發(fā)下，幼兒可以在藝術(shù)創(chuàng)作中融入情感體驗(yàn)，使自己的美術(shù)作品具有個(gè)性化特點(diǎn)。

（三）有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造活力

美術(shù)活動(dòng)的目的體現(xiàn)在回歸實(shí)踐與自主創(chuàng)作這兩個(gè)方面。繪本以其豐富的色彩、生動(dòng)的形象內(nèi)容，給幼兒帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺沖擊，為幼兒提供了一個(gè)充滿想象與創(chuàng)意的空間。通過(guò)將繪本引入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師可以幫助幼兒學(xué)會(huì)從繪本的細(xì)微之處捕捉美的元素，促使幼兒積極參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。繪本是幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的重要資源，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容發(fā)展思維，通過(guò)色彩的搭配、線條的運(yùn)用或形象的塑造，構(gòu)思故事情節(jié)，創(chuàng)作一個(gè)具有個(gè)人特色的美術(shù)作品。這有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造活力，從而使幼兒實(shí)現(xiàn)審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)的雙重提升。

三、在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用繪本的具體策略

（一）營(yíng)造共讀氛圍，激發(fā)幼兒的繪畫興趣

繪本的特性與美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)基本相符，教師可以巧妙運(yùn)用繪本，豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒的繪畫興趣。為了營(yíng)造良好的共讀氛圍，教師需要精心挑選色彩豐富、故事性強(qiáng)的繪本，并通過(guò)聲情并茂的講述，迅速吸引幼兒的注意力，使之能夠進(jìn)入繪本的奇妙世界中，感受畫面中的色彩搭配、人物形象以及場(chǎng)景構(gòu)建等內(nèi)容。這一過(guò)程可以幫助幼兒學(xué)會(huì)欣賞繪本中的色彩、畫面、構(gòu)圖等元素，使美術(shù)活動(dòng)成為幼兒進(jìn)行表達(dá)自我、探索世界的窗口，從而逐漸提升幼兒的審美能力與欣賞水平，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。

以繪本《天空的繪本》為例。教師可以選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，讓幼兒全部聚集到溫馨的圖書角，為接下來(lái)的共讀活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)夢(mèng)幻般的開場(chǎng)?；顒?dòng)伊始，教師需要使用富有感染力的語(yǔ)言，向幼兒講解《天空的繪本》中的油彩畫面，引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本中細(xì)膩的色彩搭配和豐富的想象力，感受其中的細(xì)節(jié)與詩(shī)意，如“漸漸地，光變成金色，漸漸地，水變成銀色”等，從而激發(fā)幼兒的思考與想象。隨后，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入繪畫環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象與靈感，繪制出自己心目中的天空。在幼兒繪畫的過(guò)程中，教師需要巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試不同的色彩和線條，充分展現(xiàn)明暗色調(diào)的交替，以及天空隨著時(shí)間推移所產(chǎn)生的變化，并向其他同伴分享自己從《天空的繪本》中獲得的繪畫靈感，以此幫助他們深刻體會(huì)繪畫的樂趣和成就感。如此，教師不僅可以營(yíng)造良好的共讀氛圍，還能夠激發(fā)幼兒對(duì)繪本的濃厚興趣，從而深化其對(duì)繪本內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

（二）引導(dǎo)合理想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能

繪本具有獨(dú)特的創(chuàng)意與豐富的想象力，是激發(fā)幼兒創(chuàng)作潛能的重要載體。教師可以借助繪本的畫面感與故事性，引導(dǎo)幼兒先觀察繪本中的色彩、線條和構(gòu)圖，再根據(jù)繪本的故事情節(jié)或畫面細(xì)節(jié)進(jìn)行自由聯(lián)想。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)與討論，使幼兒能夠?qū)L本內(nèi)容產(chǎn)生深層次的思考，感受繪本插畫所展現(xiàn)的多樣性，不斷促使其將個(gè)人情感融入創(chuàng)作中。此外，教師還需要深入挖掘繪本的特性，鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用多樣化的材料，如畫筆、彩紙等，重現(xiàn)或改變繪本中的故事場(chǎng)景，讓幼兒能夠不拘泥于原作，敢于添加自己的創(chuàng)意元素，以此強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)作自信，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維[2]。

以《小蜘蛛的旅行》為例。該繪本兼具藝術(shù)性和趣味性，主要講述一只小蜘蛛旅行路上的奇妙體驗(yàn)，通過(guò)精巧、奇妙的故事情節(jié)，為幼兒提供了足夠的想象空間。首先，教師需要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中的畫面，尤其是小蜘蛛在不同環(huán)境中的奇遇，如穿越翠綠的森林、跨過(guò)潺潺的小溪等。通過(guò)教師生動(dòng)的故事講述，幼兒能夠?qū)W習(xí)小蜘蛛勇敢探索未知世界的冒險(xiǎn)精神。其次，教師可以組織幼兒開展一場(chǎng)名為“我是小小旅行家”的創(chuàng)意繪畫活動(dòng)。這一活動(dòng)要求每個(gè)幼兒化身為“小小旅行家”，利用手中的畫筆描繪自己想象中的旅行場(chǎng)景，從而展現(xiàn)幼兒的想象力與聯(lián)想力。最后，教師可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)小組討論的形式，互相分享自己的作品及其背后的故事，學(xué)習(xí)并積累繪畫技巧，以此實(shí)現(xiàn)彼此之間的思維碰撞。這樣的活動(dòng)不僅可以讓幼兒享受創(chuàng)作的樂趣，還能夠促使幼兒在繪本的啟發(fā)下，學(xué)會(huì)用畫筆描繪心中的世界，從而有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。

（三）借助趣味故事，豐富幼兒的感知體驗(yàn)

在開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要充分借助繪本的故事性，為幼兒帶來(lái)更加豐富多彩的感知體驗(yàn)。教師可以通過(guò)生動(dòng)有趣的故事講述，將幼兒帶入色彩斑斕、想象豐富的繪本世界。這些故事不僅可以激發(fā)幼幾的好奇心與求知欲，還能夠提升幼兒的審美感知能力。除了講述繪本故事，教師還需要適當(dāng)增加美術(shù)活動(dòng)的游戲性與互動(dòng)性，讓幼兒能夠圍繞繪本故事的核心內(nèi)容，畫出自己心目中的故事場(chǎng)景或人物角色，以此促進(jìn)幼兒的思維與情感表達(dá)，讓美術(shù)在幼兒心中變得更加實(shí)用與有趣[3]。

以《阿拉丁神燈》為例。教師可先將阿拉丁與神燈的傳奇故事娓娓道來(lái)，借助故事的趣味性，迅速吸引幼兒的注意力，使其能夠進(jìn)入神奇的童話世界。隨后，教師可以展示多幅精心挑選的《阿拉丁神燈》中的插畫，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察神燈的形狀，感受其色彩美與造型美，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)繪本畫面的感受，如“我覺得神燈在閃閃發(fā)光”等，從而豐富幼兒的情感表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織創(chuàng)意工坊活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用彩色卡紙、水彩筆、剪刀和膠水等材料，嘗試動(dòng)手創(chuàng)作屬于自己的《阿拉丁神燈》繪本頁(yè)面，以此充分鍛煉幼兒的造型能力與色彩搭配能力。這樣的活動(dòng)形式不僅可以深化幼兒對(duì)經(jīng)典故事的理解，還能夠促使幼兒在實(shí)踐中領(lǐng)悟藝術(shù)的真正魅力，從而豐富其藝術(shù)感知體驗(yàn)。

（四）確定多元主題，培養(yǎng)幼兒的審美情趣

除了具有圖文并茂的特點(diǎn)，繪本還具有豐富的文化內(nèi)涵。為了培養(yǎng)幼兒的審美情趣，教師需要精心挑選具有多元主題的繪本，如涵蓋自然風(fēng)光、童話寓言、民俗節(jié)日等內(nèi)容，以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，開闊幼兒的認(rèn)知視野。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒圍繞繪本主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)繪畫、手工或拼貼等多種方式，不斷深化幼兒對(duì)美的理解與表達(dá)。此外，教師需要為幼兒提供一個(gè)廣闊的展示舞臺(tái)，組織幼兒相互分享自己的作品，并詳細(xì)講述創(chuàng)作的背后故事與靈感來(lái)源，使幼兒能夠欣賞多元文化[4]。

以《新老鼠娶親》為例。該繪本的封面具有極強(qiáng)的設(shè)計(jì)感。其中，老鼠抬轎采用了中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，紅色的絨花則是水彩技法，“新”字采用了陰文雕刻，顯得中國(guó)味十足?；顒?dòng)伊始，教師可以帶領(lǐng)幼幾仔細(xì)觀察繪本中的精美插圖，通過(guò)老鼠嫁娶的豐富場(chǎng)景，有效激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以組織幼兒深入探討“傳統(tǒng)婚俗”“動(dòng)物世界”“色彩美學(xué)”這三大主題。針對(duì)“傳統(tǒng)婚俗”主題，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)角色扮演游戲，親身體驗(yàn)迎親、拜堂等傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，從而加深幼兒對(duì)中國(guó)婚俗文化的理解；針對(duì)“動(dòng)物世界”主題，教師可以基于老鼠的生活習(xí)性，開展一場(chǎng)科普小講堂，從而培養(yǎng)幼兒正確的生態(tài)意識(shí)；針對(duì)“色彩美學(xué)”主題，教師需要引導(dǎo)幼幾認(rèn)真分析繪本中的色彩搭配，根據(jù)繪本中的傳統(tǒng)文化元素，如剪紙、水彩、鳳冠和花轎等，創(chuàng)編一幅新的《老鼠娶親圖》，從而增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力?？傊?，這種活動(dòng)形式可以為幼兒帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)與視覺美感，使幼兒能夠從中學(xué)習(xí)豐富的文化知識(shí)，以此培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

（五）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，滿足幼兒的藝術(shù)需求

要想在幼幾園美術(shù)活動(dòng)中有效運(yùn)用繪本，教師務(wù)必深入理解和把握幼兒的心理特點(diǎn)，這是確?；顒?dòng)成功的關(guān)鍵。在具體實(shí)施的過(guò)程中，個(gè)性化教學(xué)策略顯得尤為重要。這一策略要求教師尊重幼兒的興趣與愛好，有針對(duì)性地挑選與幼兒生活緊密相連的繪本內(nèi)容，幫助幼兒更好地理解繪本中的故事情節(jié)與人物情感，從而深化其對(duì)美的體驗(yàn)和感悟。在參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能夠逐漸積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，這有助于培養(yǎng)幼兒的審美情趣，使幼兒能夠在美術(shù)活動(dòng)中找到自己的藝術(shù)語(yǔ)言，從而滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求[5]。

以《我媽媽》為例。該繪本借著幼兒天真、自豪的口吻，描繪出心中無(wú)所不能的媽媽。教師需要將教室布置成充滿\"家”的樣子，使幼兒能夠?qū)Α皨寢孿"這一主題產(chǎn)生共鳴。活動(dòng)伊始，教師需要引導(dǎo)幼兒觀察繪本中媽媽的形象、表情和動(dòng)作，從中感受母愛的溫暖。在此基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)幼兒的繪畫能力，準(zhǔn)備多種多樣的繪畫材料與工具，如水彩筆、蠟筆、顏料等，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的興趣與能力，任選剪紙、繪畫等方式，描繪出心中媽媽的形象，表達(dá)出對(duì)媽媽真摯的愛，從而提升幼兒的藝術(shù)水平。總之，個(gè)性化教學(xué)不僅可以促使幼兒選擇自己喜歡的藝術(shù)表達(dá)形式，還能夠滿足幼兒的藝術(shù)需求，從而展現(xiàn)繪本與美術(shù)教育的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本是豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，啟發(fā)幼兒創(chuàng)意思維的有力工具。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，以繪本為素材開展美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美、感受美與表達(dá)美的過(guò)程，從而引發(fā)幼兒的強(qiáng)烈共鳴。為了實(shí)現(xiàn)繪本與幼兒園美術(shù)活動(dòng)之間的有效融合，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性地篩選繪本，為美術(shù)活動(dòng)的開展提供新思路、新方向，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，使其繪畫技能得以有效提升，推動(dòng)幼兒園美術(shù)教育工作的順利開展，從而凸顯繪本的重要價(jià)值。

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