“教聯(lián)體” 視角下家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的研究

作者簡介：

沈滋賢（1989-），男，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)

王艷霞（1994-），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出：“健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)條件。實(shí)現(xiàn)國民健康長壽，是國家富強(qiáng)、民族振興的重要標(biāo)志，也是全國各族人民的共同愿望?！盵]但近年來，學(xué)生肥胖、近視、脊柱側(cè)彎等身體健康問題呈上升趨勢，而有關(guān)身體機(jī)能，如耐力、柔韌、力量等則呈下降趨勢，多種問題的疊加導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平每況愈下[2]。在這種情況下，僅依靠學(xué)?；蚣彝畏矫娴牧α侩y以有效改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況，必須要加強(qiáng)相關(guān)教育主體間的協(xié)作聯(lián)動(dòng)，整合學(xué)校、家庭、社會等各方資源，形成促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的合力。

一、中小學(xué)家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀

（一）家校合作的基本情況

在家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面，目前已經(jīng)取得了一定成果。隨著教育理念的不斷更新，家庭和學(xué)校都逐漸認(rèn)識到了學(xué)生體質(zhì)健康的重要性。許多學(xué)校開始通過家長會、家長群等方式與家長溝通，傳達(dá)體育課程安排、體育活動(dòng)計(jì)劃及學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果等相關(guān)信息，以引起家長的重視并得到家長的配合，使其更好地督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。

（二）家校合作存在的問題

第一，家校雙方在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面的合作意識有待增強(qiáng)。部分家長雖然知道體育鍛煉對孩子有益，但由于工作忙碌等原因，往往忽視對孩子體育鍛煉的監(jiān)督和引導(dǎo)。而學(xué)校方面可能更多地關(guān)注教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績，對于如何引導(dǎo)家長參與到學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作中缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。第二，家校合作方式較為單一，缺乏深度合作。家庭與學(xué)校共同制訂體育鍛煉計(jì)劃、家長參與學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)等合作形式還比較少見。部分學(xué)校很少邀請家長參與體育教學(xué)活動(dòng)的策劃，家長也很少主動(dòng)向?qū)W校提出關(guān)于體育教育方面的建議。第三，家庭和學(xué)校沒有對體育資源進(jìn)行有效整合。比如，學(xué)校擁有專業(yè)的體育教師、體育設(shè)施等資源，卻沒有考慮如何將這些資源延伸到家庭中，為學(xué)生的家庭體育鍛煉提供指導(dǎo)和支持。

二、“教聯(lián)體”視角下家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的特點(diǎn)和優(yōu)勢

（一）“教聯(lián)體”視角下家校合作的特點(diǎn)

1.多方主體協(xié)同性

“教聯(lián)體”涉及教育部門、學(xué)校、家庭及社會等多方主體的協(xié)同參與。教育部門出臺相關(guān)政策，為家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康提供政策支持和導(dǎo)向；學(xué)校發(fā)揮教育主陣地優(yōu)勢，制訂科學(xué)合理的體育教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)家長在家中監(jiān)督孩子鍛煉；家庭在日常生活中培養(yǎng)孩子的鍛煉習(xí)慣；社會力量如體育俱樂部、公益組織等為學(xué)生提供豐富的體育資源和活動(dòng)。

2.教育資源共享性

“教聯(lián)體”促進(jìn)了家校之間教育資源的共享。學(xué)校擁有專業(yè)的體育師資、完善的體育設(shè)施及系統(tǒng)的體育課程，這些資源可以通過一定的方式與家庭共享。比如，學(xué)?？梢越M織體育教師為家長開展線上或線下的體育與健康知識講座，分享科學(xué)的鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)安全知識；學(xué)校的體育設(shè)施在課余時(shí)間或假期可以有條件地向?qū)W生及其家庭開放，讓家庭能夠利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行體育活動(dòng)；家庭中的一些體育資源，如家長的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、家庭中的小型運(yùn)動(dòng)器材等，可以為學(xué)校的體育教育提供補(bǔ)充。

3.教育連貫性與系統(tǒng)性

從“教聯(lián)體”視角出發(fā)，家校合作在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面具有連貫性和系統(tǒng)性。其涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如體育課、課間操、日常鍛煉、飲食健康管理等。例如，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的年齡和身體狀況制定階段性的家庭鍛煉目標(biāo)，家長在家督促孩子鍛煉并將孩子的鍛煉情況反饋給學(xué)校，學(xué)校再根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，形成良性循環(huán)。

（二）“教聯(lián)體”視角下家校合作的優(yōu)勢

1.全面提升教育效果

學(xué)校教育注重科學(xué)性、規(guī)范性和群體性，家庭教育則側(cè)重于個(gè)性化、生活化和持續(xù)性。將兩者結(jié)合，可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，學(xué)校的體育課程可讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種體育項(xiàng)目的技能和知識，而家庭親子運(yùn)動(dòng)可進(jìn)一步增強(qiáng)孩子對體育的興趣和熱愛，兩種教育模式的融合能夠更有效地提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2.彌補(bǔ)教育資源的不足

“教聯(lián)體”模式下的家校合作可以實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)。對于一些缺乏體育設(shè)施的學(xué)校，家庭中的小型運(yùn)動(dòng)器材可以作為補(bǔ)充；對于缺乏體育教育知識的家庭，學(xué)校的專業(yè)教師可以提供幫助。例如，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校的體育器材有限，家長可以利用家中的跳繩、鍵子等簡易器材，在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，協(xié)助孩子開展多樣化的體育活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)校體育教育資源的不足。

3.構(gòu)建和諧的教育生態(tài)

“教聯(lián)體”視角下的家校合作有助于構(gòu)建和諧的教育生態(tài)。當(dāng)學(xué)校、家庭及社會各方形成合力時(shí)，整個(gè)教育環(huán)境將更加有利于學(xué)生成長。各方之間相互理解、相互支持、相互配合，能夠減少教育過程中的矛盾和沖突。例如，當(dāng)學(xué)校組織大型體育活動(dòng)時(shí)，家長積極參與志愿者工作，既為活動(dòng)的順利開展提供了保障，又增進(jìn)了家長與學(xué)校之間的信任和合作關(guān)系，從而營造一個(gè)積極向上、和諧共生的教育生態(tài)環(huán)境。

三、國內(nèi)外中小學(xué)家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的成功案例

（一）國內(nèi)案例

全國政協(xié)委員、北京市第十二中學(xué)聯(lián)合學(xué)校總校校長李有毅提出的“家校社”協(xié)同聯(lián)動(dòng)模式是一個(gè)成功范例。在這個(gè)模式下，以家庭體育為基礎(chǔ)，學(xué)校體育為中心，社區(qū)體育為延伸和補(bǔ)充。在家庭方面，組織適合全家參與的親子體育活動(dòng)。例如，家庭可以根據(jù)自身情況，組織親子登山、家庭趣味運(yùn)動(dòng)會等活動(dòng)，讓孩子感受到體育的樂趣，同時(shí)促進(jìn)家庭成員之間的感情交流。在學(xué)校層面，摒棄無運(yùn)動(dòng)量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽的“三無”課程形態(tài)，增加體育游戲和體育競技。學(xué)校積極開展多樣化的體育課程，如引入傳統(tǒng)武術(shù)、趣味田徑等項(xiàng)目，讓學(xué)生在充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的體育課堂中提高身體素質(zhì)。在社區(qū)層面，開展以混齡為特色的體育健身和比賽活動(dòng)，依托區(qū)域特色和功能，發(fā)展一批適合學(xué)生參與的具有文化性、趣味性、群眾性的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目[3]。社區(qū)組織不同年齡段的青少年與其他居民一起參與傳統(tǒng)的民俗體育活動(dòng)，如舞龍、舞獅、踩高躁等，既豐富了社區(qū)文化生活，又為學(xué)生提供了更多的體育鍛煉機(jī)會。

這種“家校社”協(xié)同聯(lián)動(dòng)模式，充分整合了家庭、學(xué)校和社區(qū)的資源，有效地促進(jìn)了學(xué)生的體質(zhì)健康。

（二）國外案例

美國部分學(xué)校實(shí)施的“家長參與學(xué)校體育活動(dòng)計(jì)劃”取得了良好的效果。第一，家長志愿者參與學(xué)校體育賽事的組織和管理。在學(xué)校舉辦的各種體育比賽中，家長志愿者承擔(dān)賽事的組織籌備、現(xiàn)場的裁判協(xié)助、運(yùn)動(dòng)員的后勤保障等工作，不僅能減輕學(xué)校在體育賽事組織方面的負(fù)擔(dān)，還能讓家長更深入地了解學(xué)校體育開展情況。第二，家長參與學(xué)校體育課程的改進(jìn)。學(xué)校定期邀請家長參加體育課程研討會，家長可以根據(jù)自己孩子的情況及自己對體育的理解，對學(xué)校的體育課程提出建議和意見。第三，家庭與學(xué)校共同開展體育健康項(xiàng)目。例如，一些家庭和學(xué)校合作開展針對學(xué)生肥胖問題的健康干預(yù)項(xiàng)目。家長在家中負(fù)責(zé)監(jiān)督孩子的飲食健康，學(xué)校則在體育課程中開展針對肥胖學(xué)生的體能訓(xùn)練，通過家校雙方的共同努力，改善學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。

四、“教聯(lián)體”視角下家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的策略

（一）建立健全家校合作制度體系

1.明確各方職責(zé)

在“教聯(lián)體”視角下，需要明確教育部門、學(xué)校、家庭以及社會各方在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面的職責(zé)。教育部門負(fù)責(zé)制定相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)，如制定促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的指導(dǎo)方針、評估家校合作效果的標(biāo)準(zhǔn)等；學(xué)校負(fù)責(zé)制訂體育教學(xué)計(jì)劃、開展體育活動(dòng)，并向家庭和社會傳遞正確的教育理念；家庭要積極配合學(xué)校的工作，培養(yǎng)孩子的健康習(xí)慣，監(jiān)督孩子完成體育鍛煉任務(wù)；社會力量要提供必要的支持，如體育俱樂部可以為學(xué)生提供課外體育培訓(xùn)，公益組織可以開展體育健康公益活動(dòng)等。

2.完善溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

完善溝通協(xié)調(diào)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)家校合作的關(guān)鍵。可以通過定期召開家校合作會議、設(shè)立家校合作聯(lián)絡(luò)專員等方式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通。例如，學(xué)?？梢悦總€(gè)月召開一次家校合作會議，在會議上向家長匯報(bào)學(xué)校的體育工作進(jìn)展、學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，同時(shí)聽取家長的意見和建議。家校合作聯(lián)絡(luò)專員可以由教師或家長代表擔(dān)任，負(fù)責(zé)日常的信息傳遞和問題協(xié)調(diào)工作，及時(shí)解決家校合作過程中出現(xiàn)的矛盾和問題。

（二）加強(qiáng)家校教育資源整合

1.共享體育資源

學(xué)校要向家庭開放體育資源，如：制作體育設(shè)施開放時(shí)間表，在課余時(shí)間和假期有條件地向?qū)W生及其家庭開放操場、體育館、體育器材等資源；通過線上平臺或線下講座的形式，向家長分享體育健康知識、運(yùn)動(dòng)技巧和鍛煉方法。同時(shí)，家庭也要將自己的體育資源與學(xué)校共享，如家長可以將自己掌握的體育資源或運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)校，為學(xué)校開展體育活動(dòng)提供更多的素材。

2.整合體育課程與家庭鍛煉計(jì)劃

體育教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮學(xué)生家庭的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些適合在家中進(jìn)行的體育鍛煉任務(wù)，并指導(dǎo)家長監(jiān)督孩子完成。例如，在體育課上教授跳繩技巧后，教師可以布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生每天進(jìn)行一定時(shí)間的跳繩練習(xí)，并讓家長記錄孩子的練習(xí)情況；家庭在制訂鍛煉計(jì)劃時(shí)，也要參考學(xué)校的體育課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保家庭鍛煉與學(xué)校教育相輔相成。

（三）提升家校合作意識和能力

1.開展家校合作培訓(xùn)

為了提高家校合作的效果，需要對學(xué)校教師和家長進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。對教師的培訓(xùn)內(nèi)容包括如何與家長有效溝通、如何引導(dǎo)家長參與學(xué)校的體育工作等；對家長的培訓(xùn)內(nèi)容則側(cè)重于體育與健康知識、青少年生長發(fā)育特點(diǎn)及如何在家中營造良好的體育鍛煉氛圍等。

2.強(qiáng)化家校合作宣傳

學(xué)?？梢岳眯@廣播、宣傳欄、家長會等多種渠道，宣傳家校合作的成功案例、學(xué)生體質(zhì)健康的重要性以及家庭在體育教育中的作用等。社區(qū)可以通過社區(qū)公告欄、社區(qū)活動(dòng)等，宣傳家校合作的理念和方式，營造良好的社區(qū)氛圍。

五、評估“教聯(lián)體”視角下中小學(xué)家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康效果的方法

（一）學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)測量

1.身體機(jī)能指標(biāo)

直接測量學(xué)生的身體機(jī)能指標(biāo)（肺活量、心率、血壓等）是評估家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康效果的重要方法之一。開展一段時(shí)間的家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康工作后，如果學(xué)生的肺活量有所提高，心率和血壓處于正常范圍且更加穩(wěn)定，就說明這一模式在改善學(xué)生身體機(jī)能方面取得了一定的效果。

2.身體素質(zhì)指標(biāo)

身體素質(zhì)指標(biāo)也是評估的關(guān)鍵內(nèi)容，包括力量、耐力、速度、靈敏性和柔韌性等方面。比如，可以通過立定跳遠(yuǎn)測試學(xué)生的下肢力量，通過長跑測試學(xué)生的耐力，通過50米跑測試學(xué)生的速度等。開展一段時(shí)間的家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康工作后，如果學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)有明顯的提升，就表明這一模式對提高學(xué)生的身體素質(zhì)起到了積極的作用。

（二）家校合作參與度評估

1.家長參與學(xué)校體育活動(dòng)的頻率和深度

評估家長參與學(xué)校體育活動(dòng)的頻率，如家長參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會、體育公開課、家長志愿者服務(wù)等活動(dòng)的次數(shù)。同時(shí)，要評估家長參與活動(dòng)的深度，如家長是否參與了學(xué)校體育課程的設(shè)計(jì)、體育活動(dòng)的組織策劃等。相關(guān)數(shù)據(jù)可以通過問卷調(diào)查、家長簽到記錄等方式獲取。

2.學(xué)校與家庭溝通的有效性

評估學(xué)校與家庭之間溝通的有效性，包括信息傳遞的準(zhǔn)確性、及時(shí)性及雙方對溝通內(nèi)容的滿意度。例如，學(xué)校的體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生體質(zhì)健康狀況等信息是否能夠準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)到家長手中，家長是否能夠及時(shí)向?qū)W校反饋孩子在家中的體育鍛煉情況和健康問題；雙方是否對這種溝通方式和溝通內(nèi)容感到滿意。溝通的有效性可以通過對家長和教師進(jìn)行訪談、發(fā)放滿意度調(diào)查問卷等方式來評估。

結(jié)語

綜上所述，在“教聯(lián)體”視角下，家校社聯(lián)動(dòng)教育模式不僅能實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會的資源互補(bǔ)，還能更好地促進(jìn)家庭成員之間的感情交流，增進(jìn)家長與學(xué)校之間的信任與合作，形成合力，營造協(xié)同育人、和諧共生的教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。

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